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【摘要】为了能使学生体验学习的快乐，笔者将形成性评价融入中职英语基础模块口语教学中，旨在增强学生语言学习的参与意识，激发学生学习的兴趣和动机，使学生有更多的自信，提高他们的学习能力。
【关键词】形成性评价 中职英语 基础模块 口语教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0255-02
中职英语基础模块口语教学应结合职业教育特点和要求，考查学生运用英语语言的综合能力、情感、价值观和学习态度，采用形成性评价，及时得到学生反馈，不断调整教学方式，提高学生的口语水平与能力。
一、形成性评价与中职英语基础模块口语教学
目前中职学校招生几乎没有分数的“门槛”，不少中职入学新生文化水平低、学习兴趣不浓，英语更是各门学科的“弱项”，口语尤为薄弱，有的学生用英语连简单的自我介绍都不会。针对这一现状，笔者认为要促进中职学生的英语口语学习，调动他们学习的积极性，就必须在学生学习过程中形成许多评价激励手段，使学生的情感体验，学习态度，价值观和能力不被忽视，让学生获得自信，增强学习口语的效能感。
形成性评价最早由美国评价学家Scriven提出，它是在教学活动中记录和监控学生的知识技能、学习态度、进展形成等，是对学习过程中的阶段情况的记录和评价。在中职英语基础模块口语教学中采用形成性评价，有利于教师对学生知识点的掌握，技能、兴趣、自主学习、合作能力等持续进行评价，各个方面有一个全面的了解，在教学目标统一的前提下，对学生提出不同要求，尊重学生个体发展的差异性，从而使學生获得成就感和自信心，取得进步。
二、中职英语基础模块口语教学中形成性评价实施方式
1.学生自评
学生进行自我评价，能够突出学习的主体地位，更能够清楚地认识自己的差距和优势，不断反思、不断总结、更好地自我完善和提升。笔者对学生的课内外表现，各项语言技能的掌握情况等要求学生进行自我评价，并同时给出具体的衡量标准，用评价量表的形式让学生参与评价，首先小组形式进行互评，然后独立地自我评价，找出自己的不足，改进学习方法，教师针对学生的弱点和需求对自己的教学计划进行改进，使课堂指导更有效。
2.学生互评
学生互评是在教学过程中，以划定的学习小组为单位（五六个学生为一组），依据评价标准，同学之间对学习过程以及学习效果所做的评价，其实评价他人的过程就是促进自己学习的过程。首先笔者向学生展示优秀的互评范例，然后让五六个学生评一个学生，每一小组为某一个学生的学习行为说一句评语，重点在优点以及改进建议。学生互评还可以培养学生诚实、公正的优良品质，增强学生的团队合作意识。
3.教师评价
教师评价是整个评价体系中的组成部分，不占主导地位。教师的作用是展示学习和评价的方法，帮助学生自评和互评。教师的评价包括优点和缺点，评语因人而异，对成绩差的学生，哪怕是微小的进步，也给予肯定和鼓励；对成绩好的学生，严格要求，才有利于促进他们不断进取。在形成性评价过程中尽可能全面、全过程地关注学生的学习进展，激励学生不断向上，发挥教师的引导作用。
三、中职英语基础模块口语教学中形成性评价实施工具
1.多元化的评价内容
要想使形成性评价的模式在基础模块口语教学过程中起到效果，那么其评价的内容必须要多元化。不仅要对学生的知识水平进行评价，还要对学生交际能力进行评价；不仅要对学生学习内容进行评价，还要对学生的学习策略、态度以及兴趣等进行评价。所以笔者在实际教学中，制定了如下的口语学习策略评价表，指导学生正确的评价。
2.评价量表
评价表可以记录学生对具体知识与技巧的程度、掌握过程以及学生具备的能力与态度的方法，针对中职学生的学习内容和学生在学习过程中表现出来的情感态度，学习策略，合作意识，笔者对学生从朗读短文、对话——模拟、自编对话情景表演等的口语活动评价设计了如下的评价表。
3.课前五分钟或者十分钟实施分散考评
在形成性评价模式中，笔者将考评进行分散到每次课的前五分钟或者十分钟上。考评的内容是：教师可根据其所学内容让学生进行短文、对话朗读、对话模拟练习、创设不同语境的情景表演、值日报告等以达到口语练习的目的，笔者都及时给出评价，让学生在潜移默化中接受考查，这在一定程度上减轻了学生的学习负担，并且还活跃了课堂气氛。
四、形成性评价在中职英语基础模块口语教学中实施的途径
1.基础模块口语练习
英语基础模块口语教学在学生英语学习中是非常重要的，可是面对学生普遍口语表达较差且学习积极性不高的问题，笔者结合基础模块教学内容，突出英语口语学习的实用性，编排了一些自由方式的口语练习，让学生不仅能够熟练掌握基础内容的词汇、短语、句型，而且能够切合实际的工作、生活和交际，通过对基础知识的口语练习，提高他们的读、写、听、说能力。例如在Personal Information 和School模块口语学习中要求学生用英语完成自我介绍和向同学、老师的问候，介绍学校的工种等，在shopping模块口语学习时，笔者依据商场购物的情形，用所学过的购物常用语编排口语练习。学生分成几个小组，并以小组为单位（5-6 人＼组）进行，依完成质量和数量先自评，然后在小组内互评。
2.创设情境，形成评价
置身生动的情境学习有助于提高学生的注意力，加深对学习内容的理解，提高学习效率。例如在学习Daily Activities和the Past这模块口语学习时，笔者让学生通过动作表演来讲述自己日常生活中的活动，再谈谈昨天和近期做过的事情，模仿和表演不仅可以提高学生的口语水平、表达能力，还可以进一步展现学生的个人魅力，学生往往乐此不已。教师在引导学生学习英语基础模块housing时，让学生自行设计租房内容、条件、完成租房子的整个咨询、谈判、敲定过程，学生可以以小组为单位，自行分配角色内容，查询资料组织句型、对话。在情境的实际运用中，才能体现学生口语水平以及其存在的问题。在为表演做准备的过程中，学生之间可以相互评价，以解决存在的问题，在情境表演完成后，教师要给出综合性评价，指出每个同学所存在的问题。
3.模仿和连缀成篇训练
笔者通过合理使用多媒体、实物道具等来丰富教学方式，提升教学效率。如利用优秀、简易的电影剧本，节选部分对白章节，让学生先从语音、语调进行欣赏和模仿学习，再进一步到对话的复述和再现，即使部分基础差的学生也能全情投入到表演情境中，而那些基础较好表演能力强的学生更是绘声绘色。在学习基础模块Busy Lives中的动作元素，通过一幅简单漫画和几样朴素物品，以模块中的具体动作单词做主干，同时提供几个参考性词汇作表达的串联，让学生根据场景表述一个故事或片段，分组合作、即兴发挥，让其它组的学生进行补充和评判，这既锻炼了学生的表达能力和应用能力，同时也降低了教学难度，达到了理想的教学效果。
形成性评价注重学生的学习过程，关注学生的学习成长，体现了以人为本的教育理念，进一步提高了学生学习的主动性和积极性，在中职英语基础模块口语教学中的作用与效果是非常明显的。经过这几年形成性评价教学模式的运用，笔者发现，很多学生英语成绩都有明显的进步。由于笔者水平与经验有限，所提出的评价方式定会存在很多不足之处，望对英语模块英语口语教学有借鉴作用。
参考文献：
[1]佘佩圆. 形成性评价和终结性评价在中职英语口语教学中的实施[J].清远职业技术学院学报，2012，01：112-114.
[2]谭余芬，王明生，文灿华，胡焱. 运用形成性评价提高中职英语教学质量试验研究[J]. 江西广播电视大学学报，2013，04：64-66.
[3]李静纯.英语形成性评价的设计与实施 [M].北京：北京教育出版社，2001：35.
【关键词】形成性评价 中职英语 基础模块 口语教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0255-02
中职英语基础模块口语教学应结合职业教育特点和要求，考查学生运用英语语言的综合能力、情感、价值观和学习态度，采用形成性评价，及时得到学生反馈，不断调整教学方式，提高学生的口语水平与能力。
一、形成性评价与中职英语基础模块口语教学
目前中职学校招生几乎没有分数的“门槛”，不少中职入学新生文化水平低、学习兴趣不浓，英语更是各门学科的“弱项”，口语尤为薄弱，有的学生用英语连简单的自我介绍都不会。针对这一现状，笔者认为要促进中职学生的英语口语学习，调动他们学习的积极性，就必须在学生学习过程中形成许多评价激励手段，使学生的情感体验，学习态度，价值观和能力不被忽视，让学生获得自信，增强学习口语的效能感。
形成性评价最早由美国评价学家Scriven提出，它是在教学活动中记录和监控学生的知识技能、学习态度、进展形成等，是对学习过程中的阶段情况的记录和评价。在中职英语基础模块口语教学中采用形成性评价，有利于教师对学生知识点的掌握，技能、兴趣、自主学习、合作能力等持续进行评价，各个方面有一个全面的了解，在教学目标统一的前提下，对学生提出不同要求，尊重学生个体发展的差异性，从而使學生获得成就感和自信心，取得进步。
二、中职英语基础模块口语教学中形成性评价实施方式
1.学生自评
学生进行自我评价，能够突出学习的主体地位，更能够清楚地认识自己的差距和优势，不断反思、不断总结、更好地自我完善和提升。笔者对学生的课内外表现，各项语言技能的掌握情况等要求学生进行自我评价，并同时给出具体的衡量标准，用评价量表的形式让学生参与评价，首先小组形式进行互评，然后独立地自我评价，找出自己的不足，改进学习方法，教师针对学生的弱点和需求对自己的教学计划进行改进，使课堂指导更有效。
2.学生互评
学生互评是在教学过程中，以划定的学习小组为单位（五六个学生为一组），依据评价标准，同学之间对学习过程以及学习效果所做的评价，其实评价他人的过程就是促进自己学习的过程。首先笔者向学生展示优秀的互评范例，然后让五六个学生评一个学生，每一小组为某一个学生的学习行为说一句评语，重点在优点以及改进建议。学生互评还可以培养学生诚实、公正的优良品质，增强学生的团队合作意识。
3.教师评价
教师评价是整个评价体系中的组成部分，不占主导地位。教师的作用是展示学习和评价的方法，帮助学生自评和互评。教师的评价包括优点和缺点，评语因人而异，对成绩差的学生，哪怕是微小的进步，也给予肯定和鼓励；对成绩好的学生，严格要求，才有利于促进他们不断进取。在形成性评价过程中尽可能全面、全过程地关注学生的学习进展，激励学生不断向上，发挥教师的引导作用。
三、中职英语基础模块口语教学中形成性评价实施工具
1.多元化的评价内容
要想使形成性评价的模式在基础模块口语教学过程中起到效果，那么其评价的内容必须要多元化。不仅要对学生的知识水平进行评价，还要对学生交际能力进行评价；不仅要对学生学习内容进行评价，还要对学生的学习策略、态度以及兴趣等进行评价。所以笔者在实际教学中，制定了如下的口语学习策略评价表，指导学生正确的评价。
2.评价量表
评价表可以记录学生对具体知识与技巧的程度、掌握过程以及学生具备的能力与态度的方法，针对中职学生的学习内容和学生在学习过程中表现出来的情感态度，学习策略，合作意识，笔者对学生从朗读短文、对话——模拟、自编对话情景表演等的口语活动评价设计了如下的评价表。
3.课前五分钟或者十分钟实施分散考评
在形成性评价模式中，笔者将考评进行分散到每次课的前五分钟或者十分钟上。考评的内容是：教师可根据其所学内容让学生进行短文、对话朗读、对话模拟练习、创设不同语境的情景表演、值日报告等以达到口语练习的目的，笔者都及时给出评价，让学生在潜移默化中接受考查，这在一定程度上减轻了学生的学习负担，并且还活跃了课堂气氛。
四、形成性评价在中职英语基础模块口语教学中实施的途径
1.基础模块口语练习
英语基础模块口语教学在学生英语学习中是非常重要的，可是面对学生普遍口语表达较差且学习积极性不高的问题，笔者结合基础模块教学内容，突出英语口语学习的实用性，编排了一些自由方式的口语练习，让学生不仅能够熟练掌握基础内容的词汇、短语、句型，而且能够切合实际的工作、生活和交际，通过对基础知识的口语练习，提高他们的读、写、听、说能力。例如在Personal Information 和School模块口语学习中要求学生用英语完成自我介绍和向同学、老师的问候，介绍学校的工种等，在shopping模块口语学习时，笔者依据商场购物的情形，用所学过的购物常用语编排口语练习。学生分成几个小组，并以小组为单位（5-6 人＼组）进行，依完成质量和数量先自评，然后在小组内互评。
2.创设情境，形成评价
置身生动的情境学习有助于提高学生的注意力，加深对学习内容的理解，提高学习效率。例如在学习Daily Activities和the Past这模块口语学习时，笔者让学生通过动作表演来讲述自己日常生活中的活动，再谈谈昨天和近期做过的事情，模仿和表演不仅可以提高学生的口语水平、表达能力，还可以进一步展现学生的个人魅力，学生往往乐此不已。教师在引导学生学习英语基础模块housing时，让学生自行设计租房内容、条件、完成租房子的整个咨询、谈判、敲定过程，学生可以以小组为单位，自行分配角色内容，查询资料组织句型、对话。在情境的实际运用中，才能体现学生口语水平以及其存在的问题。在为表演做准备的过程中，学生之间可以相互评价，以解决存在的问题，在情境表演完成后，教师要给出综合性评价，指出每个同学所存在的问题。
3.模仿和连缀成篇训练
笔者通过合理使用多媒体、实物道具等来丰富教学方式，提升教学效率。如利用优秀、简易的电影剧本，节选部分对白章节，让学生先从语音、语调进行欣赏和模仿学习，再进一步到对话的复述和再现，即使部分基础差的学生也能全情投入到表演情境中，而那些基础较好表演能力强的学生更是绘声绘色。在学习基础模块Busy Lives中的动作元素，通过一幅简单漫画和几样朴素物品，以模块中的具体动作单词做主干，同时提供几个参考性词汇作表达的串联，让学生根据场景表述一个故事或片段，分组合作、即兴发挥，让其它组的学生进行补充和评判，这既锻炼了学生的表达能力和应用能力，同时也降低了教学难度，达到了理想的教学效果。
形成性评价注重学生的学习过程，关注学生的学习成长，体现了以人为本的教育理念，进一步提高了学生学习的主动性和积极性，在中职英语基础模块口语教学中的作用与效果是非常明显的。经过这几年形成性评价教学模式的运用，笔者发现，很多学生英语成绩都有明显的进步。由于笔者水平与经验有限，所提出的评价方式定会存在很多不足之处，望对英语模块英语口语教学有借鉴作用。
参考文献：
[1]佘佩圆. 形成性评价和终结性评价在中职英语口语教学中的实施[J].清远职业技术学院学报，2012，01：112-114.
[2]谭余芬，王明生，文灿华，胡焱. 运用形成性评价提高中职英语教学质量试验研究[J]. 江西广播电视大学学报，2013，04：64-66.
[3]李静纯.英语形成性评价的设计与实施 [M].北京：北京教育出版社，2001：35.