【摘 要】
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兴趣是学习的动力和源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接原因，是创造性学习的重要因素，八年级物理起始阶段的教学效果，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向，八年级学生刚开始学习物理，普遍对物理有着浓厚的兴趣，一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课程学习后，随着学习进程的延伸，保持较浓厚的兴趣，是他们学好物理的关键，要让学生对物理学习长期保持着
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兴趣是学习的动力和源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接原因，是创造性学习的重要因素，八年级物理起始阶段的教学效果，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向，八年级学生刚开始学习物理，普遍对物理有着浓厚的兴趣，一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课程学习后，随着学习进程的延伸，保持较浓厚的兴趣，是他们学好物理的关键，要让学生对物理学习长期保持着浓厚兴趣，就需要教师不断给学生的学习过程注入新的兴趣“源头活水”，为此，这就要求物理教师在教学中注重教学情境引入策略的研究，教学情境恰当的引入对新课的导入、激发学生求知欲、突破教学难点，给学生学习创设轻松愉快的学习情境，变被动“苦学”为主动“乐学”，对全面提高课堂教学效果起着非常重要的作用，
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