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摘要：作者针对我国幼儿教育做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括当前幼儿教育存在的主要问题，并对幼儿教育发展的对策进行了介绍。
关键词：我国 幼儿教育 改革
在我国，随着《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布，人们日益认识到幼儿教育在儿童发展中的重要性，在国家、社会的大力支持下，近二十年来我国幼儿教育事业得到了蓬勃的发展。当前，幼儿教育的内外环境不断更新，为了更有效地发挥幼儿教育在儿童发展中的奠基作用，有必要认识清楚幼儿教育发展的一般现状和问题，便于每个幼儿园根据幼儿教育发展的状况和问题进行调整，使幼儿教育真正成为与时代精神一致的、能为每一个幼儿的终身发展打下良好基础的教育[1]。
1当前幼儿教育存在的主要问题
1.1从办园目标上看——特色幼儿园遍地开花
随着幼儿教育的改革发展，“千园一面”已不复存在，面对社会的期待和办学竞争，办出本园的特色己是众园所生存与发展必然选择。在当前的招生广告上，报刊杂志中，自我介绍里，许多幼儿园都标榜或者吹嘘自己的幼儿园具有办园特色，是一所富有特色的幼儿园。诸如具有双语、科技、书法、舞蹈、武术、体育等特色，是这些方面的特色幼儿园。总之，他们认为，只要增设了一点新的课程内容，增添了一些新的活动项目，或者挂靠了国家、省市或大学某科研机构的一个教科研课题，再或者是聘请了一位外籍教师、一位有名的教练就是幼儿园的特色，就变成了特色幼儿园。当然，都是特色也就无所谓特色，正如都是重点也就无所谓重点一样。有特色项目，基于传统的特色项目，也并不一定就是办园特色，更谈不上就是特色幼儿园。特色项目与办园特色、特色幼儿园是不同的概念，不可混为一谈。
1.2从管理理念上看——关系简单，管理机械
在幼儿园中，女教师多，年轻教师多，特别是年轻教师都具有较强的自我实现的需要，她们希望通过自己的努力，既能为幼儿园的发展做出贡献，又能使自己的自我价值得以实现。但是，在现行幼儿园的管理中，仍以奖惩性评价为主。这表现在教师的每项工作都有严格的考评标准，评价制度过细、过于量化、过于机械，而且有点倾向于标准化、系统化完全把教师当作一个“机器人”来管理。好似教师只有被管理权，而没有相应的监督权、反馈权和参与权，这种自上而下的评价制度，给教师带来了一定的心理压力[2]。
1.3从师资水平看——理论与实践脱节，科研能力薄弱
幼儿教师是一个专业技术岗位，需要特定的能力和技能。而熟练地运用各种教学方法与手段的能力，组织教学与管理的能力，与幼儿交往的能力，随机应变的能力等是教师从事教育工作的基本能力。在能力发展上，一种情况是:由于种种原因，容易使教师们逐渐缺少初为人师时的热情，对自己发展前景的一种迷茫，而形成了一种安于现状、按部就班的得过且过的工作状态。另一种情况是:近年来，在提高师资质量方面，幼儿园曾做了许多工作，主要集中在提高幼儿园教师的学历层次，以及大面积地进行职前、职后培训等方面。在培训的过程中，幼儿园教师懂得了许多新的教育教学理念和想法，但是面对理论到实践的转化，大部分教师在接受培训后仍然很难将所学到的知识和技能运用到日常教学中去，仍然难以适应教科研的要求，新名词、新概念并不会自动带来教育实践的改变，新的理解并不等同于新的行为模式，这就是所谓的认识与行为之间的差别。
2幼儿教育发展的对策
2.1了解“特色”实质，促进幼儿身心和谐发展
“办园特色是一所幼儿园的独特风格与色彩，也就是幼儿园的个性。”幼儿园的特色是一个幼儿园的独特风格，是其他幼儿园没有或者不如的。一个幼儿园的特色是根据本园的周边环境、教师队伍、领导方式等软硬件因素共同决定的，是全园上下共同探索和不懈努力的结果。特色不是凭空想象的空中楼阁，也不是大家共有的千篇一律。特色不是特色班、兴趣班的代名词，也不是特指艺术教育与体育。特色可以有多种表现形式，如:教科研、家园工作、与社区的合作、师资培训等。不论是什么样的办园特色，它都应该以正确的教育思想为指导。
2.2 建立平等、尊重、合作的人际关系，增强全体教师的团队意识
作为一个幼儿园园长除了以诚待人、尊重教师之外，还应积极地为教师创造多种学习和沟通的机会，增进彼此间的探讨和对话，倡导和鼓励团队的共同学习和进步，从而建立起学习共享系统。让全体教职工参与幼儿园决策的酝酿和讨论，建立相应的“园务委员会”、“教职工代表大会”、“岗位竞聘考评小组”等，让教职工充分表达意见和建议，关注幼儿园的改革与发展。
团队建设要强调员工之间的理解协作，整体运转和集体荣誉，强调组织的功能和力量。因此，在团队建设的过程中，幼儿园不但要引导教师客观地评价自己，建立个人的发展方向，并且要求教师在追求自主发展的过程中体现出对组织、对幼儿园的关注，并把个人的发展方向融合于幼儿园的共同发展方向之中，在多元的认识过程中逐渐趋向团队共同的价值取向，使教师知道对幼儿园良好的生存空间和工作环境的珍惜，体验到幼儿园是大家共有的、健康的精神家园。与此同时，相互合作、真情帮助，共享成就的团队组织就会不断巩固，和谐真诚、努力奋进的团队精神就会日益深化。
2.3重视教师的业务培训，深入实践，共同提高教科研能力
一个有特色的幼儿园，必须有一支高素质的师资队伍。如何利用“园本培训”，针对每位教师的特点进行业务学习、课题研究，共同提高全园的教科研水平，这其中许多具体的做法要靠园长和教师在实践中摸索、归纳和总结。在教科研活动中，园长首先要根据幼儿园的发展方向确立课题，其次要深入教学实践，从教育目标、教育内容、教育环境、教育途径、组织形式等多个维度进行探索，园长要把自己置于和教师一样的主人位置，和教师共同探讨怎样实施真实、有效、快乐的幼儿教育。
3结论
总之，需要树立正确的课程价值观，探索符合幼儿发展的教育课程;规划多层次、多形式、多元开放的教育与培训计划，全面提高教师的整体素质;整合教育资源，多渠道多形式开展家园活动等来提高保教质量，树立品牌，营造优质的幼儿教育。
参考文献
[1]叶平枝.幼儿教师继续教育的现状、问题及对策[J]，学前教育，2004年，第9期
[2]黄晓明.浅析幼儿教师成长中的共性问题[J]，广东幼儿教育，2004年第7一8期
关键词：我国 幼儿教育 改革
在我国，随着《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布，人们日益认识到幼儿教育在儿童发展中的重要性，在国家、社会的大力支持下，近二十年来我国幼儿教育事业得到了蓬勃的发展。当前，幼儿教育的内外环境不断更新，为了更有效地发挥幼儿教育在儿童发展中的奠基作用，有必要认识清楚幼儿教育发展的一般现状和问题，便于每个幼儿园根据幼儿教育发展的状况和问题进行调整，使幼儿教育真正成为与时代精神一致的、能为每一个幼儿的终身发展打下良好基础的教育[1]。
1当前幼儿教育存在的主要问题
1.1从办园目标上看——特色幼儿园遍地开花
随着幼儿教育的改革发展，“千园一面”已不复存在，面对社会的期待和办学竞争，办出本园的特色己是众园所生存与发展必然选择。在当前的招生广告上，报刊杂志中，自我介绍里，许多幼儿园都标榜或者吹嘘自己的幼儿园具有办园特色，是一所富有特色的幼儿园。诸如具有双语、科技、书法、舞蹈、武术、体育等特色，是这些方面的特色幼儿园。总之，他们认为，只要增设了一点新的课程内容，增添了一些新的活动项目，或者挂靠了国家、省市或大学某科研机构的一个教科研课题，再或者是聘请了一位外籍教师、一位有名的教练就是幼儿园的特色，就变成了特色幼儿园。当然，都是特色也就无所谓特色，正如都是重点也就无所谓重点一样。有特色项目，基于传统的特色项目，也并不一定就是办园特色，更谈不上就是特色幼儿园。特色项目与办园特色、特色幼儿园是不同的概念，不可混为一谈。
1.2从管理理念上看——关系简单，管理机械
在幼儿园中，女教师多，年轻教师多，特别是年轻教师都具有较强的自我实现的需要，她们希望通过自己的努力，既能为幼儿园的发展做出贡献，又能使自己的自我价值得以实现。但是，在现行幼儿园的管理中，仍以奖惩性评价为主。这表现在教师的每项工作都有严格的考评标准，评价制度过细、过于量化、过于机械，而且有点倾向于标准化、系统化完全把教师当作一个“机器人”来管理。好似教师只有被管理权，而没有相应的监督权、反馈权和参与权，这种自上而下的评价制度，给教师带来了一定的心理压力[2]。
1.3从师资水平看——理论与实践脱节，科研能力薄弱
幼儿教师是一个专业技术岗位，需要特定的能力和技能。而熟练地运用各种教学方法与手段的能力，组织教学与管理的能力，与幼儿交往的能力，随机应变的能力等是教师从事教育工作的基本能力。在能力发展上，一种情况是:由于种种原因，容易使教师们逐渐缺少初为人师时的热情，对自己发展前景的一种迷茫，而形成了一种安于现状、按部就班的得过且过的工作状态。另一种情况是:近年来，在提高师资质量方面，幼儿园曾做了许多工作，主要集中在提高幼儿园教师的学历层次，以及大面积地进行职前、职后培训等方面。在培训的过程中，幼儿园教师懂得了许多新的教育教学理念和想法，但是面对理论到实践的转化，大部分教师在接受培训后仍然很难将所学到的知识和技能运用到日常教学中去，仍然难以适应教科研的要求，新名词、新概念并不会自动带来教育实践的改变，新的理解并不等同于新的行为模式，这就是所谓的认识与行为之间的差别。
2幼儿教育发展的对策
2.1了解“特色”实质，促进幼儿身心和谐发展
“办园特色是一所幼儿园的独特风格与色彩，也就是幼儿园的个性。”幼儿园的特色是一个幼儿园的独特风格，是其他幼儿园没有或者不如的。一个幼儿园的特色是根据本园的周边环境、教师队伍、领导方式等软硬件因素共同决定的，是全园上下共同探索和不懈努力的结果。特色不是凭空想象的空中楼阁，也不是大家共有的千篇一律。特色不是特色班、兴趣班的代名词，也不是特指艺术教育与体育。特色可以有多种表现形式，如:教科研、家园工作、与社区的合作、师资培训等。不论是什么样的办园特色，它都应该以正确的教育思想为指导。
2.2 建立平等、尊重、合作的人际关系，增强全体教师的团队意识
作为一个幼儿园园长除了以诚待人、尊重教师之外，还应积极地为教师创造多种学习和沟通的机会，增进彼此间的探讨和对话，倡导和鼓励团队的共同学习和进步，从而建立起学习共享系统。让全体教职工参与幼儿园决策的酝酿和讨论，建立相应的“园务委员会”、“教职工代表大会”、“岗位竞聘考评小组”等，让教职工充分表达意见和建议，关注幼儿园的改革与发展。
团队建设要强调员工之间的理解协作，整体运转和集体荣誉，强调组织的功能和力量。因此，在团队建设的过程中，幼儿园不但要引导教师客观地评价自己，建立个人的发展方向，并且要求教师在追求自主发展的过程中体现出对组织、对幼儿园的关注，并把个人的发展方向融合于幼儿园的共同发展方向之中，在多元的认识过程中逐渐趋向团队共同的价值取向，使教师知道对幼儿园良好的生存空间和工作环境的珍惜，体验到幼儿园是大家共有的、健康的精神家园。与此同时，相互合作、真情帮助，共享成就的团队组织就会不断巩固，和谐真诚、努力奋进的团队精神就会日益深化。
2.3重视教师的业务培训，深入实践，共同提高教科研能力
一个有特色的幼儿园，必须有一支高素质的师资队伍。如何利用“园本培训”，针对每位教师的特点进行业务学习、课题研究，共同提高全园的教科研水平，这其中许多具体的做法要靠园长和教师在实践中摸索、归纳和总结。在教科研活动中，园长首先要根据幼儿园的发展方向确立课题，其次要深入教学实践，从教育目标、教育内容、教育环境、教育途径、组织形式等多个维度进行探索，园长要把自己置于和教师一样的主人位置，和教师共同探讨怎样实施真实、有效、快乐的幼儿教育。
3结论
总之，需要树立正确的课程价值观，探索符合幼儿发展的教育课程;规划多层次、多形式、多元开放的教育与培训计划，全面提高教师的整体素质;整合教育资源，多渠道多形式开展家园活动等来提高保教质量，树立品牌，营造优质的幼儿教育。
参考文献
[1]叶平枝.幼儿教师继续教育的现状、问题及对策[J]，学前教育，2004年，第9期
[2]黄晓明.浅析幼儿教师成长中的共性问题[J]，广东幼儿教育，2004年第7一8期