论文部分内容阅读
摘 要： 教后反思作为完整教学环节的重要组成部分，在教学过程中具有重要意义。教学反思是教师专业化成长的源泉和催化剂，是实现教师自身专业可持续发展的重要途径。
关键词： 克伦威尔 教学反思 历史教学
在今年校“五四杯”青年教师课堂教学比赛中，我参赛的课题是选修4的《英国革命的领导者克伦威尔》。课后，我对这节课进行了深刻反思。
反思一：“教学设计”
（一）对于本课设计，我觉得这几方面做得比较好
1.认真分析学情，遵循学生认知规律，以学生为主体。在教学设计每一个环节都凸显学生的主体地位，如讲授新课前的导学提示。学生在导学提示的指导下阅读教材，自学探究，独立完成一部分教学内容，还有一部分通过小组间交流合作完成。
2.对内容的处理做到详略得当、深入浅出。本节课是选修四中的一课，重点应该放在人物活动和评价上。人物评价离不开历史环境——英国资产阶级革命，英国资产阶级革命是学生了解过的，也不是本课重点。但学生对已学过的知识遗忘很多，基本想不起来了。处理这部分内容时，我用图表帮助学生回忆整个革命过程，用填空重点突出与本课直接相关的背景内容，既交代清了本课背景，又没有花过多笔墨造成喧宾夺主。
3.课程内容问题化，注重调动学生主体参与。问题对激发高中生学习动机、培养创新能力有着积极作用。课堂教学中有意识地分解问题，让学生阅读教材，开展讨论，使他们成为课堂上的参与者，成为学习的主人。如解决重点问题“克伦威尔在革命期间的治军之道”时，我设计了探究题“克伦威尔领导的军队被称为‘新模范军’，骁勇善战。请结合教材内容归纳他的‘治军之道’”。在处理难点“对克伦威尔独裁统治的理解”时，提供给学生相关课外资料，设计探究题“革命中反对专制的克伦威尔为何在革命后却建立了独裁政权？如何评价他的独裁治”。
4.运用示意图、表格、历史图片和文献资料增加直观性。
（1）运用“欧美资产阶级革命时代”示意图说明克伦威尔生活时代的世界历史发展潮流；
（2）运用“英国资产阶级革命”坐标图展示克伦威尔成长的背景——英国资产阶级革命发展脉络，直观显示出克伦威尔在英国资产革命中起到的作用。
（3）克伦威尔执政时的内外措施内容和作用是用表格形式呈现的，归纳方便、比较直观。重现历史原貌的形式可以很好地丰富教学内容，增强直观性和趣味性，极大地提高学生的学习热情。
（4）教学过程中，注重学生学习方法培养。本课重点是了解人物并学会对人物进行评价。我在教学中设计了两个评价类题目，首先是提供材料，带着学生一起评价克伦威尔的独裁统治，并启发学生归纳评价类题目的解题方法。然后让学生用此方法试着评价克伦威尔。从实践中总结理论，然后用理论指导实践，让学生较快地掌握做评价类题目的方法。
（二）本课中，还有些地方做得不到位
1.从教学重点的制定看教学整体质量与水平。教学设计对教学重点基本分析到位。但具体怎样展开，是对照课本直接找答案，还是由材料得出答案，单方面取一点都不合适，设想是让学生结合课本与材料得出。而学生往往抬头看幻灯片就忽视课本，更应留给学生充裕时间阅读课本。
2.复习巩固环节做得不够到位。本课如果要在一堂课内完成，既要留足时间分析重难点，又要当堂巩固知识，是很困难的，所以本节课上得比较赶，虽然最后下课时本课教学任务基本完成，但只是草草收场，所谓的复习巩固只是形式上布置了一下当堂作业，大部分还要留到学生课后“自觉”完成。
3.“论从史出”做得仍显不够。本课真正意义的史料只有两段，从总体上看，学生了解的英国历史基本处于较低层次，感性认识有些单薄，理性认知不足，建立在这个桩基上的建筑物是不太稳固的。
反思二：课堂过程
如果，教学设计体现的是教师的思维能力，那么课堂教学更多地体现教师的应变、诊断、矫正能力，教师如果这些方面能力不足，相比教学设计方面，显示出的问题将更突出。与学生交流的时候，“接话”能力尚显不足。有时学生表述了自己的观点后，教师没有进行明确反馈。或者反馈时，对学生的回答点评不够准确到位，语言方面显匮乏，如好、不错等口语用得较多，需要教学经验累积。
当然，从总体上看，本课仍然实现了师生之间比较和谐、自然的交流，课堂教学气氛比较活跃，师生互动比教学设计上体现得还要好。如果以后多些教学语言锤炼，多些教学规范，多些教育机智，继续关注学生感知和注重课堂呼应，就会营造出和谐、民主、热烈的课堂氛围。
反思三：改进措施
平时上课时，注意语言表述，尽量做到语言简练、不啰唆。课前做好充分准备，认真备课，注意课堂语言表达的准确性和科学性，不可随意随口而出。
多看历史教学类杂志和专业书籍，了解历史学术发展前沿，适时补充到课堂教学中。特别是历史史料的补充，注意史料的真实性和新颖性，在课堂教学中创设新情境，让学生轻松、深刻地感悟历史。
总之，教师在教授学生学习的同时，是自我学习的过程。有效反思让我们清楚地认识自己。反思不仅是缺点，更是优点，缺点固然能使人认清问题，促进教师专业成长；而多认识优点，更能使自己增强信心，善于学习（学习自己、学习他人），从而以百倍热情投入工作，让自己和学生在人生道路上得到收获与成长。
关键词： 克伦威尔 教学反思 历史教学
在今年校“五四杯”青年教师课堂教学比赛中，我参赛的课题是选修4的《英国革命的领导者克伦威尔》。课后，我对这节课进行了深刻反思。
反思一：“教学设计”
（一）对于本课设计，我觉得这几方面做得比较好
1.认真分析学情，遵循学生认知规律，以学生为主体。在教学设计每一个环节都凸显学生的主体地位，如讲授新课前的导学提示。学生在导学提示的指导下阅读教材，自学探究，独立完成一部分教学内容，还有一部分通过小组间交流合作完成。
2.对内容的处理做到详略得当、深入浅出。本节课是选修四中的一课，重点应该放在人物活动和评价上。人物评价离不开历史环境——英国资产阶级革命，英国资产阶级革命是学生了解过的，也不是本课重点。但学生对已学过的知识遗忘很多，基本想不起来了。处理这部分内容时，我用图表帮助学生回忆整个革命过程，用填空重点突出与本课直接相关的背景内容，既交代清了本课背景，又没有花过多笔墨造成喧宾夺主。
3.课程内容问题化，注重调动学生主体参与。问题对激发高中生学习动机、培养创新能力有着积极作用。课堂教学中有意识地分解问题，让学生阅读教材，开展讨论，使他们成为课堂上的参与者，成为学习的主人。如解决重点问题“克伦威尔在革命期间的治军之道”时，我设计了探究题“克伦威尔领导的军队被称为‘新模范军’，骁勇善战。请结合教材内容归纳他的‘治军之道’”。在处理难点“对克伦威尔独裁统治的理解”时，提供给学生相关课外资料，设计探究题“革命中反对专制的克伦威尔为何在革命后却建立了独裁政权？如何评价他的独裁治”。
4.运用示意图、表格、历史图片和文献资料增加直观性。
（1）运用“欧美资产阶级革命时代”示意图说明克伦威尔生活时代的世界历史发展潮流；
（2）运用“英国资产阶级革命”坐标图展示克伦威尔成长的背景——英国资产阶级革命发展脉络，直观显示出克伦威尔在英国资产革命中起到的作用。
（3）克伦威尔执政时的内外措施内容和作用是用表格形式呈现的，归纳方便、比较直观。重现历史原貌的形式可以很好地丰富教学内容，增强直观性和趣味性，极大地提高学生的学习热情。
（4）教学过程中，注重学生学习方法培养。本课重点是了解人物并学会对人物进行评价。我在教学中设计了两个评价类题目，首先是提供材料，带着学生一起评价克伦威尔的独裁统治，并启发学生归纳评价类题目的解题方法。然后让学生用此方法试着评价克伦威尔。从实践中总结理论，然后用理论指导实践，让学生较快地掌握做评价类题目的方法。
（二）本课中，还有些地方做得不到位
1.从教学重点的制定看教学整体质量与水平。教学设计对教学重点基本分析到位。但具体怎样展开，是对照课本直接找答案，还是由材料得出答案，单方面取一点都不合适，设想是让学生结合课本与材料得出。而学生往往抬头看幻灯片就忽视课本，更应留给学生充裕时间阅读课本。
2.复习巩固环节做得不够到位。本课如果要在一堂课内完成，既要留足时间分析重难点，又要当堂巩固知识，是很困难的，所以本节课上得比较赶，虽然最后下课时本课教学任务基本完成，但只是草草收场，所谓的复习巩固只是形式上布置了一下当堂作业，大部分还要留到学生课后“自觉”完成。
3.“论从史出”做得仍显不够。本课真正意义的史料只有两段，从总体上看，学生了解的英国历史基本处于较低层次，感性认识有些单薄，理性认知不足，建立在这个桩基上的建筑物是不太稳固的。
反思二：课堂过程
如果，教学设计体现的是教师的思维能力，那么课堂教学更多地体现教师的应变、诊断、矫正能力，教师如果这些方面能力不足，相比教学设计方面，显示出的问题将更突出。与学生交流的时候，“接话”能力尚显不足。有时学生表述了自己的观点后，教师没有进行明确反馈。或者反馈时，对学生的回答点评不够准确到位，语言方面显匮乏，如好、不错等口语用得较多，需要教学经验累积。
当然，从总体上看，本课仍然实现了师生之间比较和谐、自然的交流，课堂教学气氛比较活跃，师生互动比教学设计上体现得还要好。如果以后多些教学语言锤炼，多些教学规范，多些教育机智，继续关注学生感知和注重课堂呼应，就会营造出和谐、民主、热烈的课堂氛围。
反思三：改进措施
平时上课时，注意语言表述，尽量做到语言简练、不啰唆。课前做好充分准备，认真备课，注意课堂语言表达的准确性和科学性，不可随意随口而出。
多看历史教学类杂志和专业书籍，了解历史学术发展前沿，适时补充到课堂教学中。特别是历史史料的补充，注意史料的真实性和新颖性，在课堂教学中创设新情境，让学生轻松、深刻地感悟历史。
总之，教师在教授学生学习的同时，是自我学习的过程。有效反思让我们清楚地认识自己。反思不仅是缺点，更是优点，缺点固然能使人认清问题，促进教师专业成长；而多认识优点，更能使自己增强信心，善于学习（学习自己、学习他人），从而以百倍热情投入工作，让自己和学生在人生道路上得到收获与成长。