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阅读是致力于学生语文素养的形成和发展的核心。阅读教学是小学语文教学的主要组成部分和基本环节，它在语文教学中占据着举足轻重的地位。《义务教育语文课程标准》明确要求低段学生（一二年级）积累自己喜欢的成语和格言警句，每学年背诵优秀诗文30篇以上，课外阅读总量不少于5万字。又一个新的伊始，刚刚送走了毕业班，就开始了新的一年级语文教学，我深深认识到阅读的重要性，因此在这方面特别重视，现在就谈谈自己在这方面的点滴体会。
一、从“听”入手，点燃孩子的阅读兴趣
一年级刚入学的孩子识字少，大部分孩子不会使用拼音，因此，不能自主地阅读课外读物。“听”给了孩子一个世界。爱听故事是孩子的天性，精彩有趣的童话故事不仅给孩子们一片幻想的天地，也给孩子们带来了无穷的乐趣，还为他们走进知识的殿堂做好了充分的准备。
1.动员家长，共同制定读书计划
开学的新生家长会上，因为有执教高年级的经验，我就告诉家长，在我执教的孩子中，读书多的孩子在语文知识的理解及各科的学习方面都有很大的优势。这在家长的思想上激起一点浪花，引起一定的震动，从而使家长们对阅读在思想上有了足够的认识。接着，我又介绍了美国教育家杰姆·特米里斯的阅读论，他认为孩子坚持听读可以使注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感。这样，在得到家长的充分认可并迫切想要付诸行动的愿望中，我们共同制定了我班的读书计划。家长坚持每天给孩子读一个故事。在每天的听读中孩子会渐渐领悟词句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础。
2.教师引导学生广泛“听”书
每天语文课前，我都会给孩子们读一个故事，力求用绘声绘色的语言把孩子们带进故事中去，让他们插上想象的翅膀，去感受文字的魅力。我从童话故事入手，先选择那些篇幅短小，主人公是小动物的故事读给孩子们听，不一定非要他们明白故事的道理，只要喜欢听就足够了。我们在给孩子选读故事的时候，取材最好广泛一些，因为一年级的孩子年龄小，最喜欢模仿老师，如果我们经常读哪一类的故事，孩子们就会去读哪一类的书，前一段时间我经常给孩子们读科学小故事，结果班里有几个孩子书包里都多了一本《十万个为什么》，最近我在多功能报告厅讲了一节课，《菜园里》，是以蔬菜儿歌结尾的，课即将结尾时，在背景音乐的衬托下，教师轻快的朗诵儿歌，“红萝卜绿青菜，红红绿绿真可爱，吃萝卜，吃青菜，身体健康人人爱”。并引导学生课后背诵蔬菜儿歌，结果元浩南、李思彤几个乐于读书的孩子书包里又多了《儿歌大全》， 下课还在叽叽喳喳的背诵，这不就是听书的魅力吗？这不就是读书兴趣的充分体现吗？
3.强调家长的榜样作用
我们都知道，课外阅读贵在坚持。而孩子们的积极性以及热情是短暂的，我就鼓励家长和孩子一起读书、一起交流。让孩子看见你们在经常看书报。如果有一天你的孩子根本不想读书，建议父母放下所有的事情，关掉电视和电脑，父母就在读书看报，并在积极的讨论交流，跟其他所有的事情一样，孩子的动作是模仿父母的。他无事可做，一点点也加入到读书活动中来，天长日久，兴趣自然就培养出来了。
二、由听到读，阅读的兴趣慢慢高涨
1.教师领读，学生指读，培养学生的注意力
我们班从正式上课的第一天，便有一个雷打不动的午读时间，12：30～12：55，每到这时，孩子们便蹦蹦跳跳走进班级，拿起了《小故事，大道理》，可是书是拿了，那整个一部天书哇，字字不认识，拼音认不全，怎么读书？开始一两个月，教师就是叫他们指读，不管认识不认识，读到哪指到哪即可，指对就行，就这还有好多个跟不上，教师每天不厌其烦的来回巡视，点点这只小手，拨拨那只小手，一个月过去了，在点拨中，小手指对了，小眼睛盯紧书了，注意力集中了。
2.拼音读字结合，握笔读书，边读边画，教给学生读书的方法
孩子们的拼音掌握了，又认识了一些字，对于读书又有了较高的要求， 拼音读字结合，认识的汉字不用再借助拼音，直接快速朗读，既巩固了生字，又提高了读书速度，同时要求握笔读书，边读边画，画什么呢？初始阶段，就是画成语、好词，使他们对于成语、好词，有一种敏锐的直觉，也在一点点的积累，一段时间下来，现在，班级读书，眼不离书，手不离笔，读到成语处，口在读，手在画，看着他们的小样，看着被点燃的读书热情，教师会发出会心的微笑。
3.师生角色互换，选出小小领读员
教师的教育艺术便是花样的翻新，方法的多样，教育的目标是青出于蓝而胜于蓝。读书既会读，还要读懂，因此，我又进行了师生角色互换，选出小小领读员，每个星期五自由竞争下星期四天的小小领读员，并设有相应奖励，以此来调动学生读书的兴趣，为了能读好，与家长沟通，做到家校结合读书，小小领读员还要讲解故事告诉的道理。
三、每天的读书成果展示与“星”级评价激励相结合
每天来到学校，我都会留出一些时间让孩子在小组里交流自己昨晚读的故事，孩子们一个个讲得眉飞色舞，我还选出优秀的在班内展示。上台讲故事的，都能获得一颗智慧星。别小看这颗智慧星，它可是要十朵红花才能换来（受表杨一次，得一朵红花）。孩子们为了把故事讲好，为了这颗智慧星，纷纷阅读各种故事书，以获得班内展示的机会。就这样，孩子们渐渐爱上了自己读书，体会到了读书的乐趣与成就感。
四、开展丰富多彩的阅读活动，进一步提高学生阅读热情
孩子毕竟是孩子，读书的热情来的快，走的也快，这时候需要我们再给他们添把火。各种各样的读书活动和灵活多变的读书形式是学生们的最爱。
1.图书漂流，延续学生的读书热情
一本孩子们喜欢的书，只漂到那些喜欢读书、喜欢学习的孩子那里。谁在这一天中有最好的表现，这本书就漂到谁那里。”孩子们的小眼会顿时亮了起来，小腰挺了起来，都希望这本神奇的书能飘进自己的书包。漂流书的形式既能唤起孩子们的读书热情，又能让他们更自觉主动地学习。
我相信，漂流的故事书让学生们渐渐爱上了读书，上课也更加认真了。
2.举办朗读、讲故事比赛等活动
通过：朗诵会，故事比赛、谜语大比拼、读书交流会等各种比赛，评选出各种“阅读之星”，在班上掀起读书的热潮，引发课外阅读的兴趣，促进学生大量阅读。
路漫漫其修远兮，让我们的教育之路与书为侣，让我们的学生与书为侣，在书海中自由地遨游。
一、从“听”入手，点燃孩子的阅读兴趣
一年级刚入学的孩子识字少，大部分孩子不会使用拼音，因此，不能自主地阅读课外读物。“听”给了孩子一个世界。爱听故事是孩子的天性，精彩有趣的童话故事不仅给孩子们一片幻想的天地，也给孩子们带来了无穷的乐趣，还为他们走进知识的殿堂做好了充分的准备。
1.动员家长，共同制定读书计划
开学的新生家长会上，因为有执教高年级的经验，我就告诉家长，在我执教的孩子中，读书多的孩子在语文知识的理解及各科的学习方面都有很大的优势。这在家长的思想上激起一点浪花，引起一定的震动，从而使家长们对阅读在思想上有了足够的认识。接着，我又介绍了美国教育家杰姆·特米里斯的阅读论，他认为孩子坚持听读可以使注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感。这样，在得到家长的充分认可并迫切想要付诸行动的愿望中，我们共同制定了我班的读书计划。家长坚持每天给孩子读一个故事。在每天的听读中孩子会渐渐领悟词句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础。
2.教师引导学生广泛“听”书
每天语文课前，我都会给孩子们读一个故事，力求用绘声绘色的语言把孩子们带进故事中去，让他们插上想象的翅膀，去感受文字的魅力。我从童话故事入手，先选择那些篇幅短小，主人公是小动物的故事读给孩子们听，不一定非要他们明白故事的道理，只要喜欢听就足够了。我们在给孩子选读故事的时候，取材最好广泛一些，因为一年级的孩子年龄小，最喜欢模仿老师，如果我们经常读哪一类的故事，孩子们就会去读哪一类的书，前一段时间我经常给孩子们读科学小故事，结果班里有几个孩子书包里都多了一本《十万个为什么》，最近我在多功能报告厅讲了一节课，《菜园里》，是以蔬菜儿歌结尾的，课即将结尾时，在背景音乐的衬托下，教师轻快的朗诵儿歌，“红萝卜绿青菜，红红绿绿真可爱，吃萝卜，吃青菜，身体健康人人爱”。并引导学生课后背诵蔬菜儿歌，结果元浩南、李思彤几个乐于读书的孩子书包里又多了《儿歌大全》， 下课还在叽叽喳喳的背诵，这不就是听书的魅力吗？这不就是读书兴趣的充分体现吗？
3.强调家长的榜样作用
我们都知道，课外阅读贵在坚持。而孩子们的积极性以及热情是短暂的，我就鼓励家长和孩子一起读书、一起交流。让孩子看见你们在经常看书报。如果有一天你的孩子根本不想读书，建议父母放下所有的事情，关掉电视和电脑，父母就在读书看报，并在积极的讨论交流，跟其他所有的事情一样，孩子的动作是模仿父母的。他无事可做，一点点也加入到读书活动中来，天长日久，兴趣自然就培养出来了。
二、由听到读，阅读的兴趣慢慢高涨
1.教师领读，学生指读，培养学生的注意力
我们班从正式上课的第一天，便有一个雷打不动的午读时间，12：30～12：55，每到这时，孩子们便蹦蹦跳跳走进班级，拿起了《小故事，大道理》，可是书是拿了，那整个一部天书哇，字字不认识，拼音认不全，怎么读书？开始一两个月，教师就是叫他们指读，不管认识不认识，读到哪指到哪即可，指对就行，就这还有好多个跟不上，教师每天不厌其烦的来回巡视，点点这只小手，拨拨那只小手，一个月过去了，在点拨中，小手指对了，小眼睛盯紧书了，注意力集中了。
2.拼音读字结合，握笔读书，边读边画，教给学生读书的方法
孩子们的拼音掌握了，又认识了一些字，对于读书又有了较高的要求， 拼音读字结合，认识的汉字不用再借助拼音，直接快速朗读，既巩固了生字，又提高了读书速度，同时要求握笔读书，边读边画，画什么呢？初始阶段，就是画成语、好词，使他们对于成语、好词，有一种敏锐的直觉，也在一点点的积累，一段时间下来，现在，班级读书，眼不离书，手不离笔，读到成语处，口在读，手在画，看着他们的小样，看着被点燃的读书热情，教师会发出会心的微笑。
3.师生角色互换，选出小小领读员
教师的教育艺术便是花样的翻新，方法的多样，教育的目标是青出于蓝而胜于蓝。读书既会读，还要读懂，因此，我又进行了师生角色互换，选出小小领读员，每个星期五自由竞争下星期四天的小小领读员，并设有相应奖励，以此来调动学生读书的兴趣，为了能读好，与家长沟通，做到家校结合读书，小小领读员还要讲解故事告诉的道理。
三、每天的读书成果展示与“星”级评价激励相结合
每天来到学校，我都会留出一些时间让孩子在小组里交流自己昨晚读的故事，孩子们一个个讲得眉飞色舞，我还选出优秀的在班内展示。上台讲故事的，都能获得一颗智慧星。别小看这颗智慧星，它可是要十朵红花才能换来（受表杨一次，得一朵红花）。孩子们为了把故事讲好，为了这颗智慧星，纷纷阅读各种故事书，以获得班内展示的机会。就这样，孩子们渐渐爱上了自己读书，体会到了读书的乐趣与成就感。
四、开展丰富多彩的阅读活动，进一步提高学生阅读热情
孩子毕竟是孩子，读书的热情来的快，走的也快，这时候需要我们再给他们添把火。各种各样的读书活动和灵活多变的读书形式是学生们的最爱。
1.图书漂流，延续学生的读书热情
一本孩子们喜欢的书，只漂到那些喜欢读书、喜欢学习的孩子那里。谁在这一天中有最好的表现，这本书就漂到谁那里。”孩子们的小眼会顿时亮了起来，小腰挺了起来，都希望这本神奇的书能飘进自己的书包。漂流书的形式既能唤起孩子们的读书热情，又能让他们更自觉主动地学习。
我相信，漂流的故事书让学生们渐渐爱上了读书，上课也更加认真了。
2.举办朗读、讲故事比赛等活动
通过：朗诵会，故事比赛、谜语大比拼、读书交流会等各种比赛，评选出各种“阅读之星”，在班上掀起读书的热潮，引发课外阅读的兴趣，促进学生大量阅读。
路漫漫其修远兮，让我们的教育之路与书为侣，让我们的学生与书为侣，在书海中自由地遨游。