论文部分内容阅读
摘 要
职业学校尤其是我们中职学校的学生的年龄处在15岁到20岁之间，而这个年龄段的学生在心理学上处在一个成长的叛逆期也是一个尴尬的年龄阶段，学生可能会变坏也可能走向人生正确的轨道上，这就需要学校班主任的正确的引导，从实际情况看，中职学校的学生大多死初中考试不理想，或者说是落榜的学生，他们的学习方法，心理状况，平时的行为习惯等等都是有点欠缺的，这些导致他们的心理上有一点阴影。
【关键词】心理辅导；中职学校；班主任
班级学生的心理辅导是以每一位学生构成的班集体为单位、以学生心理的发展为目标的一种心理辅导。班主任利用学校的环境，社会的大环境结合学生的家庭成长的小环境，和学生的朋友圈的相关的情况等等的特点，因为每一位学生的情况都是有共性有个性的，共性的部分是班主任需要集中教育的，而个性的部分就需要结合上面的具体环境来实施教育可能这就和因材施教有点类似，下面就具体情况来谈谈我的想法。
1 引言
近年来我们周围屡见不鲜出现学生离家出走、厌学、不服从老师和家长的管教甚至自杀等等这些现象都是一个教育失衡的状态，我们真的需要静下来思考一下，教育是传道解惑的，是帮助学生悟道的地方，是心理健康走向成熟的地方，我们之所以要上学，因为我们学生不理解学校的重要之处，使我们的学生不了解自己，正是在学校学生才能了解自己，控制自己，最后学到自己的知识和技能，成人后成才。
2 中等职业学校学生的心理特点
职业学校尤其我们中职学校的学生的年龄处在15岁到20岁之间，而这个年龄段的学生在心理学上处在一个成长的叛逆期也是一个尴尬的年龄阶段，学生可能会变坏也可能走向人生正确的轨道上，这就需要学校班主任的正确的引导，从实际情况看，中职学校的学生大多死初中考试不理想，或者说是落榜的学生，他们的学习方法，心理状况，平时的行为习惯等等都是有点欠缺的，这些导致他们的心理上有一点阴影，有一点自卑，如果我们班主任能正确的引导他们可能他们就能向着正确的方向发展，如果进入职业学校没有得到正确的引导可能他们如果自制力差一点的话可能就会向着比较差的方向发展，这也是我们班主任不想看到的，综上所述这部分学生的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。
2.1 职校生的学习心理问题
中职学校的学生的学习成绩不理想，学习习惯不好，课堂的注意力不集中，他们心理上存在着自卑，不自信，然而学生的学习是学生身心发展的一个重要的渠道，学生学习使他们的天职，也使他们的本职任务，只有通过集体学习才能成长，但是厌学也是我们职业学校的学生面临的重要的难题，他们第学校的学习不感兴趣，这边是我们老师需要关注的。
2.2 职校生的情感心理问题
大家都认为，感情心理是人对客观事物的一种心理的外在反映，是客观显示给我们自己的一种反应。中职学生的内心的世界是有他们的个性的，而个性中体现出来的感情色彩的变化使他们复杂的心理。他们情绪的不稳定、自控力弱、社会接触较多但不适应、感情容易遭受挫折，平时极易受挫折，变现比较波动。
中职学生在相当一段时间，尤其是在刚入校的时候对自己的心理是不理解的，波动也比较大，我们把重点放在他们的心理辅导上，在这个时期他们对自己，对别人，对社会，对家庭，对学校都有着不完整的理解，或者有着一种错误的影响，这会对他们平时的行为有着一种错误的引导。他们心里和自我自检也是矛盾的，他们缺乏自我意识，对很多事件的评价是很自我的，缺乏客观性，很主观武断，他们也是对周围的环境缺乏安全感的，缺乏信任。
在社会和朋友交往过程中，他们也是自我的，他们觉得自己长大了，他们的考虑比较到位，他们常会尝试做一些社会人事的事情，比如抽烟，比如谈恋爱，但是他们也想获得更多的人甚至是家庭和老师对他们的关心，这些也使他们所缺失的，所以他么就大胆的尝试着做一些大事情，越是易犯错误的事情可能他们会尝试去做。
中职学生身体发育带来性生理上的很大的变化，这会帮助他们尽早的对异性产生好感，他们对性的心理发生变化，他们想了解更多的性方面的知识，二我们国家传统的教育对性的教育是缺失的，他们可能在这方面处理不好。
3 班级心理辅导的优势
职业学校存在的意义就是有针对性的教育职业学校的那部分学生，因为职业学校的学生有他们的共性，当人他们身上的个性我们也是需要去处理的，这样我们职业学校的班主任可以更好的处理学生的问题，帮助他们进行心理辅导，有助与他们的发展。
班级的辅导是班级学生之间的辅导是针对班级的学生中普遍发生的问题的辅导，而与其他的不是有太大的关系，学生通过班级和学校老师之间组织的社团活动，以及班级的活动来组织学生参加这样有助于学生能够了解学生之间的不足，也有利于学生之间相互学习，补长去短，这是我们所需要的。
辅导的形式有许多，主要分为生活中的辅导（人格辅导），目的是促使学生适应学校适应社会。第二是学习中的辅导，我们班主任学生的心理的观点，来了解学生的心理学习特点，学习的方法，学习的困惑，從而对学生加以辅导。
最后我们需要对学生的学习成长的结果加以评估，我们通过不同老师的调查，老师的问卷的调查，等等手段来了解学生发展的情况，以便对学生采取你他的教学手段，也有利于学生变化的心理发展过程做出教学方法的变化，总之，评估不在于班级组织多少的活动，也不在于班级独坐多少的是，老师考多少的是，和老师做多少的调查，我们要用科学的方法加以心理引导。学生使我们的天使，我们使他们的伯乐，使他们的导师，我们要对每个学生负责，我们教师的职业是一个良心职业，我们做的事也是一个一个善事，学生需要我们的地方我们要付出100分的努力，我相信正确的方法，中职学校的学生肯定会活出自己的精彩！
参考文献
[1]王霜玲.调适中职生负面心理的班主任对策[J].中等职业教育（理论），2010（07）.
[2]廖倩.班主任开展中职生心理健康教育的思考[J].经济师，2010（10）.
[3]刘维良.学校心理健康教育：实施与管理[M].重庆：重庆大学出版社，2006.
[4]胡清芬.走向心理健康：学校篇[M].北京：华文出版社，2002.
[5]张骏东.叩开心扉的艺术[M].北京：科学出版社，2002.
[6]莫雷.青少年心理健康教育[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[7]郑雪.人格心理学[M]广州：广东高等教育出版社，2007.
[8]吴增强.班主任心理辅导实务[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
作者单位
江苏省邗江中等专业学校 江苏省扬州市 225100
职业学校尤其是我们中职学校的学生的年龄处在15岁到20岁之间，而这个年龄段的学生在心理学上处在一个成长的叛逆期也是一个尴尬的年龄阶段，学生可能会变坏也可能走向人生正确的轨道上，这就需要学校班主任的正确的引导，从实际情况看，中职学校的学生大多死初中考试不理想，或者说是落榜的学生，他们的学习方法，心理状况，平时的行为习惯等等都是有点欠缺的，这些导致他们的心理上有一点阴影。
【关键词】心理辅导；中职学校；班主任
班级学生的心理辅导是以每一位学生构成的班集体为单位、以学生心理的发展为目标的一种心理辅导。班主任利用学校的环境，社会的大环境结合学生的家庭成长的小环境，和学生的朋友圈的相关的情况等等的特点，因为每一位学生的情况都是有共性有个性的，共性的部分是班主任需要集中教育的，而个性的部分就需要结合上面的具体环境来实施教育可能这就和因材施教有点类似，下面就具体情况来谈谈我的想法。
1 引言
近年来我们周围屡见不鲜出现学生离家出走、厌学、不服从老师和家长的管教甚至自杀等等这些现象都是一个教育失衡的状态，我们真的需要静下来思考一下，教育是传道解惑的，是帮助学生悟道的地方，是心理健康走向成熟的地方，我们之所以要上学，因为我们学生不理解学校的重要之处，使我们的学生不了解自己，正是在学校学生才能了解自己，控制自己，最后学到自己的知识和技能，成人后成才。
2 中等职业学校学生的心理特点
职业学校尤其我们中职学校的学生的年龄处在15岁到20岁之间，而这个年龄段的学生在心理学上处在一个成长的叛逆期也是一个尴尬的年龄阶段，学生可能会变坏也可能走向人生正确的轨道上，这就需要学校班主任的正确的引导，从实际情况看，中职学校的学生大多死初中考试不理想，或者说是落榜的学生，他们的学习方法，心理状况，平时的行为习惯等等都是有点欠缺的，这些导致他们的心理上有一点阴影，有一点自卑，如果我们班主任能正确的引导他们可能他们就能向着正确的方向发展，如果进入职业学校没有得到正确的引导可能他们如果自制力差一点的话可能就会向着比较差的方向发展，这也是我们班主任不想看到的，综上所述这部分学生的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。
2.1 职校生的学习心理问题
中职学校的学生的学习成绩不理想，学习习惯不好，课堂的注意力不集中，他们心理上存在着自卑，不自信，然而学生的学习是学生身心发展的一个重要的渠道，学生学习使他们的天职，也使他们的本职任务，只有通过集体学习才能成长，但是厌学也是我们职业学校的学生面临的重要的难题，他们第学校的学习不感兴趣，这边是我们老师需要关注的。
2.2 职校生的情感心理问题
大家都认为，感情心理是人对客观事物的一种心理的外在反映，是客观显示给我们自己的一种反应。中职学生的内心的世界是有他们的个性的，而个性中体现出来的感情色彩的变化使他们复杂的心理。他们情绪的不稳定、自控力弱、社会接触较多但不适应、感情容易遭受挫折，平时极易受挫折，变现比较波动。
中职学生在相当一段时间，尤其是在刚入校的时候对自己的心理是不理解的，波动也比较大，我们把重点放在他们的心理辅导上，在这个时期他们对自己，对别人，对社会，对家庭，对学校都有着不完整的理解，或者有着一种错误的影响，这会对他们平时的行为有着一种错误的引导。他们心里和自我自检也是矛盾的，他们缺乏自我意识，对很多事件的评价是很自我的，缺乏客观性，很主观武断，他们也是对周围的环境缺乏安全感的，缺乏信任。
在社会和朋友交往过程中，他们也是自我的，他们觉得自己长大了，他们的考虑比较到位，他们常会尝试做一些社会人事的事情，比如抽烟，比如谈恋爱，但是他们也想获得更多的人甚至是家庭和老师对他们的关心，这些也使他们所缺失的，所以他么就大胆的尝试着做一些大事情，越是易犯错误的事情可能他们会尝试去做。
中职学生身体发育带来性生理上的很大的变化，这会帮助他们尽早的对异性产生好感，他们对性的心理发生变化，他们想了解更多的性方面的知识，二我们国家传统的教育对性的教育是缺失的，他们可能在这方面处理不好。
3 班级心理辅导的优势
职业学校存在的意义就是有针对性的教育职业学校的那部分学生，因为职业学校的学生有他们的共性，当人他们身上的个性我们也是需要去处理的，这样我们职业学校的班主任可以更好的处理学生的问题，帮助他们进行心理辅导，有助与他们的发展。
班级的辅导是班级学生之间的辅导是针对班级的学生中普遍发生的问题的辅导，而与其他的不是有太大的关系，学生通过班级和学校老师之间组织的社团活动，以及班级的活动来组织学生参加这样有助于学生能够了解学生之间的不足，也有利于学生之间相互学习，补长去短，这是我们所需要的。
辅导的形式有许多，主要分为生活中的辅导（人格辅导），目的是促使学生适应学校适应社会。第二是学习中的辅导，我们班主任学生的心理的观点，来了解学生的心理学习特点，学习的方法，学习的困惑，從而对学生加以辅导。
最后我们需要对学生的学习成长的结果加以评估，我们通过不同老师的调查，老师的问卷的调查，等等手段来了解学生发展的情况，以便对学生采取你他的教学手段，也有利于学生变化的心理发展过程做出教学方法的变化，总之，评估不在于班级组织多少的活动，也不在于班级独坐多少的是，老师考多少的是，和老师做多少的调查，我们要用科学的方法加以心理引导。学生使我们的天使，我们使他们的伯乐，使他们的导师，我们要对每个学生负责，我们教师的职业是一个良心职业，我们做的事也是一个一个善事，学生需要我们的地方我们要付出100分的努力，我相信正确的方法，中职学校的学生肯定会活出自己的精彩！
参考文献
[1]王霜玲.调适中职生负面心理的班主任对策[J].中等职业教育（理论），2010（07）.
[2]廖倩.班主任开展中职生心理健康教育的思考[J].经济师，2010（10）.
[3]刘维良.学校心理健康教育：实施与管理[M].重庆：重庆大学出版社，2006.
[4]胡清芬.走向心理健康：学校篇[M].北京：华文出版社，2002.
[5]张骏东.叩开心扉的艺术[M].北京：科学出版社，2002.
[6]莫雷.青少年心理健康教育[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[7]郑雪.人格心理学[M]广州：广东高等教育出版社，2007.
[8]吴增强.班主任心理辅导实务[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
作者单位
江苏省邗江中等专业学校 江苏省扬州市 225100