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摘要：随着当前教育教学产业的飞速发展，对目前小学数学课堂教学也提出了新的要求。在小学数学课堂教学工作的践行上，通过引入单元整体教学体系，对改善小学数学课堂教学成效有积极意义。单元教学倡导的是整体化教学，也就是说要重视教学内容以及活动规划的完整性。本文在研究中，结合当前小学数学单元教学体系架构规划以及实施，展开了观点的阐释和分析。希望通过本文研究，为推动小学数学更好践行单元整体教学工作提供经验分享。
关键词：小学数学;单元整体教学体系架构;实施
随着教学改革的深入发展，当前在国内教学的研究上，也开始引入单元整体教学体系架构。通过该架构的作用发挥，促使教师在开展小学课堂教学活动上，能够更关注教学的整体性，重视不同单元知识教学之间的关联。为此在进行课堂教学的践行上，教师要重视教学内容的整合，实现完善知识网络架构的规划，促使学生通过知识学习，能够实现常态化逻辑思维能力的构建。
一、当前小学数学教学的问题
结合目前小学数学课堂教学现状来说，在教学过程中，暴露出的问题主要是：
（一）课时衔接不紧密
数学学科本身有较高的逻辑性，所以在开展小学数学课堂教学上，一般在进行单元教学内容的规划上，通常是有一定的衔接性。但是当前教师在开展小学数学课堂教学上，很多教师没有充分把握这种关联，导致不同课时教学关联性不强。很多教师在教学上，仅仅是实现零散知识的讲授，学生不具备完整的知识架构布局。所以这也不利于学生数学知识学习效果。
（二）重难点不突出
在小学数学教学教学上，核心是数学概念、理论以及方法的讲授。所以在进行数学教学上，要求小学生在充分掌握上述基础内容后方可进行其他知识的学习。教师在教学上，由于对教学重难点把握不精准，对学生的教学工作开展也有负面、消极的影响。
（三）教学研究不深入
当前教师在教学上，一般是结合教材进行数学知识的讲授，不重视知识的深入教学。在课堂知识教学上，教师仅仅是立足教材本身出发，进行教学内容的规划，没有深入开展知识的拓展教学。在这种情况下，学生难以深化解读所学知识，也无法培养创新思维。
（四）不具备完善知识体系结构
在小学数学的课堂教学实现上，一般是通过教师的引导，让小学生掌握知识自主学习的方式方法，随后实现认知结构的构建。数学本身抽象性较强，而小学生不具备出色的知识理解和认知能力，所以在知识学习上，难以立足整体视角出发把握知识间关联。这样会导致一部分小学生在知识学习上有较高的学习难度。久而久之，会导致小学生失去数学知识学习兴趣，不利于小学生数学学习成绩的提升。
二、小学数学单元整体教学体系架构与实施策略
结合当前小学数学课堂教学存在的系列问题，要求教师在开展小学数学单元整体教学体系架构和实施上，要有针对性的进行教学策略的筛选，保障课堂教学效果。
（一）做好教材内容的整合
结合小学数学单元整体教学体系架构布局以及实施要求，强调教师在数学课堂教学活动践行上，要重视教学知识之间的关联性把握。在教学实现上，教师首先要进行数学教材的剖析，明确各个单元之间教学内容存在的关联。这也是开展数学单元整体教学的首要环节。单元确定一般没有既定的標准，一般是基于教师对教材的解读来界定。教师通常在教学上，会结合小学数学的教材体系架构以及不同数学知识点之间关联来实现教学内容的界定。在进行教学内容的规划上，教材中单一单元或是某一个章节、某一个知识点都可以被看作是一个教学单元。通过对教学单元的划定，教师有针对性的进行教学内容的规划，还要结合学情分析，进行教学内通的提炼、整合。
比如在进行教学上，针对不同的运算方法教学，教师在教学活动践行上，就可以将其看作是一个整体单元来进行教学活动开展。通过这种方式开展课堂教学，让学生可以先实现一个宏观知识体系的构建，针对不同知识点，进行逐一突破，有针对性开展课堂教学活动。通过这种方式，能够为教师提供清晰的课堂教学思路，也可以让小学生充分立足其认知视角出发，有针对性开展课堂教学活动，提升课堂教学成绩。
（二）推动既有教学流程的进一步优化
在进行教学流程规划上，教师可以引入大单元备课理念，合理进行教学课时的规划。通过教师的重新组合，实现教学流程的进一步优化，对改善课堂教学效率也有积极意义。
在小学数学课堂教学活动的践行上，教师在进行教学流程的规划上，要秉承由面及线、由线及点，由宏观到微观的方式进行课堂教学活动的践行。通过这种方式，保障小学生在知识学习上，能够始终立足宏观、整体角度出发，在实现全面知识感知基础上，逐步深入的完成数学知识的学习。通过优化教学流程，对于教师高效完成课堂教学任务，促使学生在完成课堂知识学习同时，更好利用课余时间进行相应知识巩固起到了积极帮助，也可以更好提升小学数学的课堂教学效果和效率。
（三）重视教学目标的高效落地
教师在进行小学数学教学工作践行上，应该遵循的工作方向就是整合后的单元整体教学流程以及课时内容规划。在教学活动践行上，教师要始终以学生为核心，综合评估学生的知识接受和学习能力，有针对性的进行课时规划，确保教学目标的高效落地。
在具体的教学活动上，教师要加大对一些重点、关键知识的关注力度，通过自身的教学经验评估学生在知识学习中可能出现的情况，把握学生心理，有针对性开展课堂教学，提升课堂教学品质。
结语
单元整体教学具有整体性、结构性、规划性、生长性、非均衡性等特点，其是在传统教学基础上提出的一种更有效的课堂教学模式。为此在小学数学课堂教学中运用单元整体知识体系结构开展课堂教学，能够促使小学生对数学学科本质有清晰、全面认知，对提升以及改善小学升数学学习成绩也有积极帮助。
参考文献：
[1]杨文杰.小学数学单元整体教学体系架构与实施的研究[J].新课程，2021（09）：142.
[2]杨玉霞.小学数学单元整体教学体系架构与实施的研究[J].课程教育研究，2020（18）：131-132.
[3]朱礼娜.小学数学单元整体教学体系架构与实施的研究[J].教育观察（下半月），2016，5（08）：83-85.
关键词：小学数学;单元整体教学体系架构;实施
随着教学改革的深入发展，当前在国内教学的研究上，也开始引入单元整体教学体系架构。通过该架构的作用发挥，促使教师在开展小学课堂教学活动上，能够更关注教学的整体性，重视不同单元知识教学之间的关联。为此在进行课堂教学的践行上，教师要重视教学内容的整合，实现完善知识网络架构的规划，促使学生通过知识学习，能够实现常态化逻辑思维能力的构建。
一、当前小学数学教学的问题
结合目前小学数学课堂教学现状来说，在教学过程中，暴露出的问题主要是：
（一）课时衔接不紧密
数学学科本身有较高的逻辑性，所以在开展小学数学课堂教学上，一般在进行单元教学内容的规划上，通常是有一定的衔接性。但是当前教师在开展小学数学课堂教学上，很多教师没有充分把握这种关联，导致不同课时教学关联性不强。很多教师在教学上，仅仅是实现零散知识的讲授，学生不具备完整的知识架构布局。所以这也不利于学生数学知识学习效果。
（二）重难点不突出
在小学数学教学教学上，核心是数学概念、理论以及方法的讲授。所以在进行数学教学上，要求小学生在充分掌握上述基础内容后方可进行其他知识的学习。教师在教学上，由于对教学重难点把握不精准，对学生的教学工作开展也有负面、消极的影响。
（三）教学研究不深入
当前教师在教学上，一般是结合教材进行数学知识的讲授，不重视知识的深入教学。在课堂知识教学上，教师仅仅是立足教材本身出发，进行教学内容的规划，没有深入开展知识的拓展教学。在这种情况下，学生难以深化解读所学知识，也无法培养创新思维。
（四）不具备完善知识体系结构
在小学数学的课堂教学实现上，一般是通过教师的引导，让小学生掌握知识自主学习的方式方法，随后实现认知结构的构建。数学本身抽象性较强，而小学生不具备出色的知识理解和认知能力，所以在知识学习上，难以立足整体视角出发把握知识间关联。这样会导致一部分小学生在知识学习上有较高的学习难度。久而久之，会导致小学生失去数学知识学习兴趣，不利于小学生数学学习成绩的提升。
二、小学数学单元整体教学体系架构与实施策略
结合当前小学数学课堂教学存在的系列问题，要求教师在开展小学数学单元整体教学体系架构和实施上，要有针对性的进行教学策略的筛选，保障课堂教学效果。
（一）做好教材内容的整合
结合小学数学单元整体教学体系架构布局以及实施要求，强调教师在数学课堂教学活动践行上，要重视教学知识之间的关联性把握。在教学实现上，教师首先要进行数学教材的剖析，明确各个单元之间教学内容存在的关联。这也是开展数学单元整体教学的首要环节。单元确定一般没有既定的標准，一般是基于教师对教材的解读来界定。教师通常在教学上，会结合小学数学的教材体系架构以及不同数学知识点之间关联来实现教学内容的界定。在进行教学内容的规划上，教材中单一单元或是某一个章节、某一个知识点都可以被看作是一个教学单元。通过对教学单元的划定，教师有针对性的进行教学内容的规划，还要结合学情分析，进行教学内通的提炼、整合。
比如在进行教学上，针对不同的运算方法教学，教师在教学活动践行上，就可以将其看作是一个整体单元来进行教学活动开展。通过这种方式开展课堂教学，让学生可以先实现一个宏观知识体系的构建，针对不同知识点，进行逐一突破，有针对性开展课堂教学活动。通过这种方式，能够为教师提供清晰的课堂教学思路，也可以让小学生充分立足其认知视角出发，有针对性开展课堂教学活动，提升课堂教学成绩。
（二）推动既有教学流程的进一步优化
在进行教学流程规划上，教师可以引入大单元备课理念，合理进行教学课时的规划。通过教师的重新组合，实现教学流程的进一步优化，对改善课堂教学效率也有积极意义。
在小学数学课堂教学活动的践行上，教师在进行教学流程的规划上，要秉承由面及线、由线及点，由宏观到微观的方式进行课堂教学活动的践行。通过这种方式，保障小学生在知识学习上，能够始终立足宏观、整体角度出发，在实现全面知识感知基础上，逐步深入的完成数学知识的学习。通过优化教学流程，对于教师高效完成课堂教学任务，促使学生在完成课堂知识学习同时，更好利用课余时间进行相应知识巩固起到了积极帮助，也可以更好提升小学数学的课堂教学效果和效率。
（三）重视教学目标的高效落地
教师在进行小学数学教学工作践行上，应该遵循的工作方向就是整合后的单元整体教学流程以及课时内容规划。在教学活动践行上，教师要始终以学生为核心，综合评估学生的知识接受和学习能力，有针对性的进行课时规划，确保教学目标的高效落地。
在具体的教学活动上，教师要加大对一些重点、关键知识的关注力度，通过自身的教学经验评估学生在知识学习中可能出现的情况，把握学生心理，有针对性开展课堂教学，提升课堂教学品质。
结语
单元整体教学具有整体性、结构性、规划性、生长性、非均衡性等特点，其是在传统教学基础上提出的一种更有效的课堂教学模式。为此在小学数学课堂教学中运用单元整体知识体系结构开展课堂教学，能够促使小学生对数学学科本质有清晰、全面认知，对提升以及改善小学升数学学习成绩也有积极帮助。
参考文献：
[1]杨文杰.小学数学单元整体教学体系架构与实施的研究[J].新课程，2021（09）：142.
[2]杨玉霞.小学数学单元整体教学体系架构与实施的研究[J].课程教育研究，2020（18）：131-132.
[3]朱礼娜.小学数学单元整体教学体系架构与实施的研究[J].教育观察（下半月），2016，5（08）：83-85.