新课程标准在第一学段对写作教学的目标要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见，低年级练习写话，关键要培养学生写话的兴趣。学生有了浓厚的兴趣，就会有表达的欲望。那么，如何激发低年级学生的写话兴趣，让学生乐于表达呢？下面是我在培养学生写话兴趣方面的一些尝试：
　　一、多给学生创造说的机会，激起写话的欲望
　　“说”是练写的“根”，有了“根”才能有生存的机会。儿童语言发展的规律一般是由说再到写。要想学生对写话有兴趣，那必须先培养学生想说、会说、乐说的习惯，这样才能为提笔写话打下基础。新课程实验教材许多地方都为教师留下了口语表达训练的广阔空间。因此，在教学中，我们要对此加以充分的利用，多给学生创造口语表达的机会，让学生扎扎实实地得到口语表达的训练。
　　1.让学生大胆地说
　　低年级的学生上课回答问题时，往往有说话不够完整、语无伦次、用词不当等毛病，或者是声音不够响亮不够清楚等现象。教师千万不要过高地要求学生，因为这跟学生的年龄有很大的关系。低年级的学生认识的事物不多，知识有限，口语表达能力不强，所以说得不好是很正常的。尽管有的学生所说的话五花八门，有的甚至不着边际，但都不能轻易否定，仍然要认真倾听，并抓住孩子说话的闪光点进行适时的表扬。只要学生愿意说，不管说什么，不管怎么说，都行。
　　2.引导学生把话说完整、连贯
　　在说话训练中，教师应抓住契机，趁学生有话要说的时候，打开他们的话匣子，引导学生说完整的话，连贯的话，为孩子的动笔写话打下良好的基础。
　　课堂上，我们有很多机会训练学生把话说得完整有序。例如，二年级上册《称赞》一课中有这样一句：“清晨，小刺猬去森林里采果子。”这个句子是“什么时候，谁去什么地方干什么”的句式，我在教学中让学生进行仿说，让学生明白说话时要交代清楚时间、地点、人物以及事情。《蓝色的树叶》中李丽向林圆圆借绿铅笔：“你把绿铅笔借给我用一用，行吗？”引导学生用希望得到别人帮助的句式练习说话。仿照《从现在开始》中的句子“猫头鹰想到自己成了‘万兽之王’，神气极了”来练习说话。在学生兴致高涨之时，我便鼓励他们把说的话写下来，这个建议得到孩子们的热情回应，这正符合叶圣陶先生所说的“说话倾吐，于是文章诞生”的道理。学生从说到写的过程是非常自然、流畅的。
　　二、依托教材做好写话练习
　　语文教材中所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。教学中，我利用教材的资源优势，在充分发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语言的范本来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。
　　1.仿写练习
　　《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，而且段落结构比较相似，是学生仿写练习的佳作。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，我让学生仔细观察课文描写风娃娃做的这些事，问其在写法上有什么相同的地方。
　　生１：我发现第一句都是写风娃娃来到什么地方，看见了什么。
　　生２：第二句都是写风娃娃看见后就怎么吹风。
　　生３：接着写风娃娃吹了以后，风车一下子转得飞快，船在水面上飞快地行驶……
　　生４：风娃娃做了好事，秧苗和纤夫们向他表示感谢；风娃娃做了坏事，人们都责备他。
　　师：同学们看得真仔细！风娃娃还会做哪些好事与坏事？你能展开想象说说吗？（出示句式）
　　①风娃娃还来到（），看到（）。他（）……
　　②风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。他又来到（），看到（）。他就（）……
　　因为有了课文的例子，再加上学生交流了对段落结构的认识，所以当我要求学生模仿课文说说“风娃娃还会做哪些好事与坏事”的时候，他们都争先恐后地高举小手，个个想一吐为快。
　　生1：夏天，风娃娃来到院子里，看到人们因为天气炎热，手里拿着一把扇子使劲地扇着，可是还是汗流浃背。他急忙跑过去，“呼——呼——”地吹起来。人们感到舒服极了，连声说：“好风！好风！”
　　生2：春天，风娃娃来到池塘边，看见小树还是光秃秃的，真难看！于是，他急忙跑过去，对着小树吹起来。小树很快就发芽了，穿上了浅绿色的外衣，漂亮极了！小树一边在风中舞蹈，一边向风娃娃表示感谢。
　　生３：风娃娃想，帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。他来到操场上，看见小朋友们在做游戏。他看见了，猛地吸了一口气，使劲地向小朋友们吹去。操场上的沙子满天飞，吹进了一个小朋友的眼睛里，那个小朋友疼得张不开眼睛，哭着说：“这风真讨厌！”
　　 ……
　　此时，学生的说话欲望被充分激发起来了，我顺水推舟，让他们把想说的话赶紧写下来。学生们用自己的独特视角去发现、去寻找，并把自己在生活中留心观察到的，模仿书中的句式表达出来，学生在仿照中巧妙地掌握了写的方法。
　　2.给课文内容补白练习
　　如《从现在开始》一文中，动物们因为小猴子的一句话而高兴地欢呼起来，我抓住“欢呼”这个词，再利用课文插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言，让学生在不知不觉中理解了词句，加深了对课文内容的理解，从而体会到课文中蕴涵的情趣。
　　师：动物们为什么会立刻欢呼起来？
　　生１：因为动物们在猫头鹰上任的这个星期里天天熬夜，叫苦连天；在袋鼠上任的这个星期必须苦练跳着走路的本领。这样的日子实在把他们给整惨了！
　　生２：因为猫头鹰和袋鼠当了“万兽之王”后，命令大家必须按照猫头鹰和袋鼠的生活方式来过日子，大家都不习惯！
　　……
　　师：现在小猴子只说了一句话“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子”的时候，大家都高兴地欢呼起来。请同学们看看图，想象松鼠、斑马、狗熊等动物会高兴得怎么样，会怎么欢呼。
　　生１：小松鼠高兴地拍着手说：“小猴万岁！”
　　生２：斑马举起前蹄，激动地说：“还是小猴子最英明！”
　　生３：小鹿乐呵呵地说：“这下我们不用再受苦了！”
　　生４：狗熊乐得一蹦一跳地说：“小猴，你就是我们的大王！”
　　……
　　文中对动物们欢呼的场面并没有细致地描述，然而通过深读课文，学生能真切地体会到动物们受的苦。因此，猴子英明的决策让动物们欣喜万分！再通过观察插图，让学生想象的翅膀任意驰骋，思维的火花不断闪烁，稚嫩的笔尖开始倾泻不停。
　　3.看图写话练习
　　利用书上插图，进行想象写话训练。教材图文并茂，色彩斑斓，我认为要充分利用。低年级的孩子天真活泼，富于想象。我从学生的兴趣入手，设计了一次次的想象写话，有目的地指导学生观察图片，先说后写，由单幅到多幅，提高学生写话的本领，增强学生对写话的自信心。
　　三、注意阅读积累，提高写话兴趣
　　阅读是写作的基础，只有经过大量的阅读积累，才能写出好文章。
　　对于低年级学生，在平时的教学中除了要引导他们去关注生活、观察生活外，更要让他们多读课外书，拓宽视野，丰富词汇。为此，我组织学生开展了多种形式的读书活动：我让学生从家里带来一些课外读物，建立了“图书角”，他们一有空就可以向图书管理员借书看。读写课我们开展背古诗、“故事大王”评选、“成语接龙”等活动。晚上睡觉前，让学生在家长的帮助下看两个小故事。我还要求学生把故事中自己特别喜欢的词句读一读、圈一圈、标一标，养成“不动笔墨不读书”的习惯。通过一次次的阅读积累，学生的词汇丰富了，学生就有了表达的欲望，就有了写的兴趣。在写话训练中，一个个好词好句从他们的笔下冒出。
　　四 、注重激励，呵护写话兴趣
　　“数子十过不如奖子一长。”我认为要想提高学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，最好的办法还是应该多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，适当地给他以鼓励和帮助。这样能消除学生对写话的恐惧，增强学生对写话的兴趣，诱发学生写话的动力。
　　1.为学生的“点点滴滴”而喝彩
　　比如学习《日记两则》后，我要求学生坚持每周写一篇日记。针对学生希望得到别人的赏识、被人肯定的心理特点，每次批改学生的作品时，尽量发现其优点。只要学生一个词用得准确，一个句子写得生动，我都会给予充分的肯定。尤其是那些表达了自己真情实感的文章，尽管错字病句很多，甚至不够通顺，我都会由衷地为学生的优点喝彩。有了这一次次的鼓励、激活，学生捆绑的手被放开了，学生观察、表达的潜能得到了激发，他们越来越愿写，也越来越会写了。
　　2.为学生提供展示自我的平台
　　根据学生争强好胜的特点，为学生创造大量的表现机会。我竭力捕捉学生的闪光点，朗诵学生的作品，把优秀作品张贴在展示栏里。这极大地激发了他们的写作热情。课余，他们常常围在专栏前欣赏、交流，享受着写话带来的乐趣。我还组织学生积极参加学校月征文比赛，并向有关刊物投稿。作品获奖、发表的孩子得到了荣誉，并为其他的孩子树立了榜样，带动了全班学生的积极性。
　　在写话教学中，只要教师注重以多种形式激发学生的写话愿望，以多种方式鼓励学生的写话信心，培养学生的写话兴趣，他们一定能用五颜六色的笔来描绘美好的生活。