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教育家吕叔湘先生曾说:“语文教学不但是一门科学,更是一门艺术。”美国哲学家、教育家欧文埃德曼对艺术的本质属性进行了揭示:“艺术是人的聪明才智在自然环境中的体现,独出心裁地使其有助于实现人的种种目的。”同样,语文课堂也可以实现艺术化教学,艺术化的语文教学可以打破沉闷的传统的课堂教学模式,让语文课堂焕发生机与活力,从而提高教学效果。应该怎样实现语文教学的艺术化以焕发语文课堂的生机与活力呢?
1.创设情境,巧设导语,焕发学生兴趣
列夫.托尔斯泰说:“成功的教学,所需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”。现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境,让学生在此情此境下受到感染和熏陶。同时,精辟独到的导语有先声夺人之效,能扣人心弦、发人深思,激发学生学习兴趣。
在讲解《父母与孩子之间的爱》一文时,我借助多媒体教学设备,为学生们展现了“5·12”大地震中的相关场景,同时声情并茂地为大家讲诉了地震中这样一个感人的故事:一位年轻的母亲将身体弯成弓形,护着自己3个月大的孩子。孩子得救了,母亲却遇难了。人们在包裹孩子的被子里发现了一个手机,上面有一条写好的短信:“亲爱的孩子,如果你还活着,请记住,我爱你......”
通过创设情境和巧设导语,学生们还未学习本文就已经对本文产生了了浓厚的兴趣,并且为学习本文营造了良好的课堂氛围。
2.优化课堂,激发培养学生的创新思维
课堂教学的优化,意味着教育教学过程不再是一个机械的、程式化的组织形式,而是一个洋溢着生命活力的互动和交触的过程。教学中要尊重学生的主体地位,鼓励学生大胆想象。努力为学生创设独立思考、合作交流、深入探究、创新发展的时间与空间。
首先,教师应宽泛理解、灵活处理教材。根据学生的能力差异,有针对性地灵活变通,适度调控,删除或增加相关内容。其次,教师教学方式应多样化,师生关系应更和谐化。从课内延伸到课外,从课本到生活,让学生始终处在一种主动探究、主动交流的活动中,激发学生内心灵性的生成,培养学生的创新思维。
在讲解《囚绿记》一文时,我采用朗读法和点拨法引导学生对文本进行简单地梳理,让学生明确本文的行文脉络,感知作者情感。除此之外,积极引导学生采用讨论法将本文的“囚绿”拓展到生活中“父母对子女的‘囚’”。既让语文教学切合生活,又大大地提升了学生的学习兴趣,培养了学生的创新思维。又如在讲解戏剧单元时,让学生在了解戏剧的相关知识后根据课文需要进行角色扮演,并自编自演新剧作。
3.肯定学生,激励学生获得成功
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“成功带来的愉快是一股强大的力量,儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量”。激励学生获得成功是课堂焕发活力的宗旨。在设计教学活动时,我总是分层、分组进行,因材施教,采取多种评价形式,让学生在自评、互评的过程中认识自己,完善自己并肯定自己。同时,积极创设环境让每一位同学都把最好的一面展示给大家,或书法,或表达,或表演。真诚地肯定每一位学生的付出,让他们都能品尝到成功的喜悦。当每一个孩子都能在课堂里自由呼吸,当每一个堂课都能让孩子获得成功的时候,课堂自然就是充满生机与活力的课堂。
我始终认为:每一个学科都能找到孩子喜欢的学习方式,每一堂课都能创造出精彩、激发出生命的活力。在充满活力的课堂里,学生的学习兴趣是被鼓励的,学生的个人见解是被尊重的,學生的创造智慧是被点亮的。让我们的语文课堂成为师生充满激情、发挥智慧、张扬个性的生命活力场所,让我们的语文课堂真正焕发出生机与活力!
1.创设情境,巧设导语,焕发学生兴趣
列夫.托尔斯泰说:“成功的教学,所需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”。现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境,让学生在此情此境下受到感染和熏陶。同时,精辟独到的导语有先声夺人之效,能扣人心弦、发人深思,激发学生学习兴趣。
在讲解《父母与孩子之间的爱》一文时,我借助多媒体教学设备,为学生们展现了“5·12”大地震中的相关场景,同时声情并茂地为大家讲诉了地震中这样一个感人的故事:一位年轻的母亲将身体弯成弓形,护着自己3个月大的孩子。孩子得救了,母亲却遇难了。人们在包裹孩子的被子里发现了一个手机,上面有一条写好的短信:“亲爱的孩子,如果你还活着,请记住,我爱你......”
通过创设情境和巧设导语,学生们还未学习本文就已经对本文产生了了浓厚的兴趣,并且为学习本文营造了良好的课堂氛围。
2.优化课堂,激发培养学生的创新思维
课堂教学的优化,意味着教育教学过程不再是一个机械的、程式化的组织形式,而是一个洋溢着生命活力的互动和交触的过程。教学中要尊重学生的主体地位,鼓励学生大胆想象。努力为学生创设独立思考、合作交流、深入探究、创新发展的时间与空间。
首先,教师应宽泛理解、灵活处理教材。根据学生的能力差异,有针对性地灵活变通,适度调控,删除或增加相关内容。其次,教师教学方式应多样化,师生关系应更和谐化。从课内延伸到课外,从课本到生活,让学生始终处在一种主动探究、主动交流的活动中,激发学生内心灵性的生成,培养学生的创新思维。
在讲解《囚绿记》一文时,我采用朗读法和点拨法引导学生对文本进行简单地梳理,让学生明确本文的行文脉络,感知作者情感。除此之外,积极引导学生采用讨论法将本文的“囚绿”拓展到生活中“父母对子女的‘囚’”。既让语文教学切合生活,又大大地提升了学生的学习兴趣,培养了学生的创新思维。又如在讲解戏剧单元时,让学生在了解戏剧的相关知识后根据课文需要进行角色扮演,并自编自演新剧作。
3.肯定学生,激励学生获得成功
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“成功带来的愉快是一股强大的力量,儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量”。激励学生获得成功是课堂焕发活力的宗旨。在设计教学活动时,我总是分层、分组进行,因材施教,采取多种评价形式,让学生在自评、互评的过程中认识自己,完善自己并肯定自己。同时,积极创设环境让每一位同学都把最好的一面展示给大家,或书法,或表达,或表演。真诚地肯定每一位学生的付出,让他们都能品尝到成功的喜悦。当每一个孩子都能在课堂里自由呼吸,当每一个堂课都能让孩子获得成功的时候,课堂自然就是充满生机与活力的课堂。
我始终认为:每一个学科都能找到孩子喜欢的学习方式,每一堂课都能创造出精彩、激发出生命的活力。在充满活力的课堂里,学生的学习兴趣是被鼓励的,学生的个人见解是被尊重的,學生的创造智慧是被点亮的。让我们的语文课堂成为师生充满激情、发挥智慧、张扬个性的生命活力场所,让我们的语文课堂真正焕发出生机与活力!