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所谓美术才能指少儿对形象中的线条、明暗、结构、色彩等方面而引起情绪变化的感受，并具有美术某一方面的特殊才能如绘画、泥塑、雕刻、折叠等。当今许多年轻的父母，都希望自己的孩子有美术方面的才能，能够涂涂抹抹，写写画画，甚至长大后能成 名成家。这种愿望是好的。然而一个孩子有无美术才能，能否沿着正确轨道发展，因素是很多的，除了遗传因素外，很重要还取决于后天的环境和教育因素的影响，以及个人的兴趣和主观努力。那么怎样及早地发现孩子的美术能力，并及时加以培养和教育呢？
一、少儿美术才能的发现
少儿美术才能受遗传素质的影响，这种影响，早在胚胎发育过程中就已决定了。笔者曾先后调查了20多户有艺术能力的家庭，发现他们的子女48%有艺术能力，而75户无艺术能力的家庭，其子女只有20%有艺术能力。从这里可以看出，遗传素质仅仅为少儿美术能力的发展提供了可能性。但美术才能的形成必须通过环境和教育的良好影响，所以我们及时发现和培养少儿美术能力非常重要。一般说来，具有美术才能的孩子，往往早期就有显露。3～4岁时，其美术才能表现为：求知欲望强，好 动好问，兴趣广泛，尤喜爱涂涂抹抹。视觉感受和辨别别能力较强、能分辩各种颜色、线条曲直、方圆等。观察事物较全面、细致、准确。具有丰富的想象力和创造力。发现这一苗头时，家长就应紧紧抓住这关键期 加以培养。一般说来人的大脑神经细胞有各自的发育关键期，一旦错过，再刺激，再教育收效也会较差。研究表明：2～3岁是少儿视觉感受能力发展的关键期，为了促进少儿的视觉感官的发展，首先要训练孩子的观察力 和感受力，如分辩物体的大小、方圆、厚薄、曲直、颜色等。其次，给孩子提供机会，参加各种活动，鼓励他们看一看、闻一闻、摸一摸、画一画等，使孩子善于从比较中区别事物，找出特点变化规律。最后，还应帮助孩子掌握观察方法，按正确顺序从多种角度观察事物，充分发展孩子的感知功能，使孩子认识世界、感知世界 。
二、少儿美术才能的培养
1、少儿美术才能的培养过程中教师起主导作用
古人云：学者必有师。师者，所以传道、受业解惑也。教师的教育在少儿美术能力的发展过程中起着一定的主导作用，并影响和决定了少儿美术才能的发展。有人统计，少儿美术教育中的智力开发取决于接受教育的年龄：从2—4岁开始训练受教育的人91%有丰富的想象力和创造能力。4—6岁为84%；7—9岁为40%，14岁后才开 始训练的只占7.2%。由此可见，良好的有系统的对少儿进行美术教育，可以促使少儿美术才能的发展。所以为了培养孩子的美术才能，家长必须一开始就应为孩子找一位好教师；即有丰富的美术教育经验和方法，相应的知识及传授这些知识的能力；循循善诱的态度；良好的仪表和美好的品行；有幽默感和广泛的兴趣和爱好。
2、少儿美术才能的培养要与陶冶情操相结合
少儿美术不仅只是简单地意味着传授美术知识进行美术技能的训练，也是培养学生内心审美能力和良好心理发展的重要组成部分。它既可以开发少儿的潜能，提高少儿的美术素质、修养、和审美能力，也有助于发展学生的创造力和想象力，陶冶学生的情操，扩大美术视野，并且符合素质教育的根本要求。此外在学习和欣赏中少儿的性格、思想、情操乃至意志也受到感染熏陶。从而达到育人无声的德育效果。因此重视少儿美术的培养应成为教育者的共识。我们应该趁早在小学生思维发展迅速可塑性很强的这个阶段，以各种方法和手段激发学生对美术的兴趣。这将有利于培养学生对美的感受能力，树立正确的审美观，并且促进学生智力的开发，让学生去发现，去思考，来增加他们的灵活性和敏捷性，这也是进行审美教育的最佳途径。所以说少儿美术在培养创造美的能力与激情，在促进学生的智力开发，培养学生良好个性品质等方面起着不容忽视的重要作用，这是对学生进行审美教育的积极形式，同时也是促进学生素质全面发展的重要途径。
3、少儿美术才能的培养要注重启发想象力
培养少儿绘画首先要让所画的形象对少儿有强烈的吸引力，要重视每节美术课教学画前的准备阶段。用“童心”去想少儿所想，用少儿喜闻乐见的形式去激发少儿创作的欲望，让少儿头脑中有鲜明清晰的形象，“呼之欲出”，使少儿产生内心的创作冲动。采用许多丰富多彩的教学形式，如对季节特点的观察，就让少儿身临其境，观察体验。春天让孩子自己种花、种草，看小草是怎样长出小芽的，校园里的桃花、玉兰是怎样由含苞到开放的，蝴蝶长着几个美丽的、有花纹的翅膀等。另外，还可以采用其他的形式，如听化妆跳舞、玩木偶、戴面具戏剧演出、讲故事、说寓言、说儿歌、看展览、看录像、自制 活动玩具、活动人、拼图等。
总之，美术教学多在活动中、游戏中去进行，让少儿用眼睛去看，用脑子去想、去记，通过行动去体验、去玩、去摸、去听，用现实的刺激促使少儿的想象运动起来，经过他们的头脑加工，创造性地外化于画面上。少儿们经过启发，按捺不住急切作画的心情，当听到老师说现在开始画时，他们就全神贯注地画起来，没有淘气的，也没有说话的，全班鸦雀无声，只听见笔在纸上作画的唰唰声。
4、教师客观评价作品有利于少儿美术才能的培养
评价是一个非常重要的环节。评价作品是一个提高少儿审美能力的过程，让少儿人人参与，积极发表看法。每次画完画，就把全班少儿的作品一一张贴出来，一个不落地展现在全班少儿面前，让孩子们互相审视、交流。有时还让孩子们到前面向大家介绍自己是怎样想的，怎样画的。有的孩子就像讲故事一样述说自己有趣的构思。然后让孩子们七嘴八舌地评论。教师不要轻易给少儿的作品打分，要多表扬，多鼓励，不给他们造成恐惧心理。要树立孩子们的自信、自强、自爱心。当听到同伴们表扬、老师赞同他们的画时，他们觉得自己的努力没白费，他们今后的创造性会更强，更有动力。
通过以上诸因素的分析，笔者认为在少儿美术才能形成的全部过程中，遗传素质、环境和教育的影响及个人的主观努力是一个有机的不可分割的整体，缺一不可。希望老师全心全意为孩子的未来着想，努力去寻求发现并培养少儿的美术才能，让孩子们插上想象的翅膀，放飞心灵，用画笔在想象的天空里自由地翱翔。
一、少儿美术才能的发现
少儿美术才能受遗传素质的影响，这种影响，早在胚胎发育过程中就已决定了。笔者曾先后调查了20多户有艺术能力的家庭，发现他们的子女48%有艺术能力，而75户无艺术能力的家庭，其子女只有20%有艺术能力。从这里可以看出，遗传素质仅仅为少儿美术能力的发展提供了可能性。但美术才能的形成必须通过环境和教育的良好影响，所以我们及时发现和培养少儿美术能力非常重要。一般说来，具有美术才能的孩子，往往早期就有显露。3～4岁时，其美术才能表现为：求知欲望强，好 动好问，兴趣广泛，尤喜爱涂涂抹抹。视觉感受和辨别别能力较强、能分辩各种颜色、线条曲直、方圆等。观察事物较全面、细致、准确。具有丰富的想象力和创造力。发现这一苗头时，家长就应紧紧抓住这关键期 加以培养。一般说来人的大脑神经细胞有各自的发育关键期，一旦错过，再刺激，再教育收效也会较差。研究表明：2～3岁是少儿视觉感受能力发展的关键期，为了促进少儿的视觉感官的发展，首先要训练孩子的观察力 和感受力，如分辩物体的大小、方圆、厚薄、曲直、颜色等。其次，给孩子提供机会，参加各种活动，鼓励他们看一看、闻一闻、摸一摸、画一画等，使孩子善于从比较中区别事物，找出特点变化规律。最后，还应帮助孩子掌握观察方法，按正确顺序从多种角度观察事物，充分发展孩子的感知功能，使孩子认识世界、感知世界 。
二、少儿美术才能的培养
1、少儿美术才能的培养过程中教师起主导作用
古人云：学者必有师。师者，所以传道、受业解惑也。教师的教育在少儿美术能力的发展过程中起着一定的主导作用，并影响和决定了少儿美术才能的发展。有人统计，少儿美术教育中的智力开发取决于接受教育的年龄：从2—4岁开始训练受教育的人91%有丰富的想象力和创造能力。4—6岁为84%；7—9岁为40%，14岁后才开 始训练的只占7.2%。由此可见，良好的有系统的对少儿进行美术教育，可以促使少儿美术才能的发展。所以为了培养孩子的美术才能，家长必须一开始就应为孩子找一位好教师；即有丰富的美术教育经验和方法，相应的知识及传授这些知识的能力；循循善诱的态度；良好的仪表和美好的品行；有幽默感和广泛的兴趣和爱好。
2、少儿美术才能的培养要与陶冶情操相结合
少儿美术不仅只是简单地意味着传授美术知识进行美术技能的训练，也是培养学生内心审美能力和良好心理发展的重要组成部分。它既可以开发少儿的潜能，提高少儿的美术素质、修养、和审美能力，也有助于发展学生的创造力和想象力，陶冶学生的情操，扩大美术视野，并且符合素质教育的根本要求。此外在学习和欣赏中少儿的性格、思想、情操乃至意志也受到感染熏陶。从而达到育人无声的德育效果。因此重视少儿美术的培养应成为教育者的共识。我们应该趁早在小学生思维发展迅速可塑性很强的这个阶段，以各种方法和手段激发学生对美术的兴趣。这将有利于培养学生对美的感受能力，树立正确的审美观，并且促进学生智力的开发，让学生去发现，去思考，来增加他们的灵活性和敏捷性，这也是进行审美教育的最佳途径。所以说少儿美术在培养创造美的能力与激情，在促进学生的智力开发，培养学生良好个性品质等方面起着不容忽视的重要作用，这是对学生进行审美教育的积极形式，同时也是促进学生素质全面发展的重要途径。
3、少儿美术才能的培养要注重启发想象力
培养少儿绘画首先要让所画的形象对少儿有强烈的吸引力，要重视每节美术课教学画前的准备阶段。用“童心”去想少儿所想，用少儿喜闻乐见的形式去激发少儿创作的欲望，让少儿头脑中有鲜明清晰的形象，“呼之欲出”，使少儿产生内心的创作冲动。采用许多丰富多彩的教学形式，如对季节特点的观察，就让少儿身临其境，观察体验。春天让孩子自己种花、种草，看小草是怎样长出小芽的，校园里的桃花、玉兰是怎样由含苞到开放的，蝴蝶长着几个美丽的、有花纹的翅膀等。另外，还可以采用其他的形式，如听化妆跳舞、玩木偶、戴面具戏剧演出、讲故事、说寓言、说儿歌、看展览、看录像、自制 活动玩具、活动人、拼图等。
总之，美术教学多在活动中、游戏中去进行，让少儿用眼睛去看，用脑子去想、去记，通过行动去体验、去玩、去摸、去听，用现实的刺激促使少儿的想象运动起来，经过他们的头脑加工，创造性地外化于画面上。少儿们经过启发，按捺不住急切作画的心情，当听到老师说现在开始画时，他们就全神贯注地画起来，没有淘气的，也没有说话的，全班鸦雀无声，只听见笔在纸上作画的唰唰声。
4、教师客观评价作品有利于少儿美术才能的培养
评价是一个非常重要的环节。评价作品是一个提高少儿审美能力的过程，让少儿人人参与，积极发表看法。每次画完画，就把全班少儿的作品一一张贴出来，一个不落地展现在全班少儿面前，让孩子们互相审视、交流。有时还让孩子们到前面向大家介绍自己是怎样想的，怎样画的。有的孩子就像讲故事一样述说自己有趣的构思。然后让孩子们七嘴八舌地评论。教师不要轻易给少儿的作品打分，要多表扬，多鼓励，不给他们造成恐惧心理。要树立孩子们的自信、自强、自爱心。当听到同伴们表扬、老师赞同他们的画时，他们觉得自己的努力没白费，他们今后的创造性会更强，更有动力。
通过以上诸因素的分析，笔者认为在少儿美术才能形成的全部过程中，遗传素质、环境和教育的影响及个人的主观努力是一个有机的不可分割的整体，缺一不可。希望老师全心全意为孩子的未来着想，努力去寻求发现并培养少儿的美术才能，让孩子们插上想象的翅膀，放飞心灵，用画笔在想象的天空里自由地翱翔。