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学校是学知识、获得技能的最好地方，是师生共同生活的精神家园，是师生人格共同发展、心灵受到启迪的理想空间。和谐美丽的校园环境，必然能洁净舒心、陶人心智、鼓舞斗志、寓教于情景之中，从而唤醒、激励师生个性的共同发展，促进教师及学生素质的全面提高。一个良好的教育教学环境，能更好地体现教育是“为了一切的学生，为了学生的一切，”。当然，良好的校园文化建设也一定会对我们高中数学教学效率的提高起到很大的推动作用。
一、校风、教风、学风建设为学生的学习营造了氛围，创设了提高数学教学效率的平台
校风是对学校多年办学底蕴的高度凝炼，更成为今后学校各项工作的总方针和总指导，也成为学校校园文化建设的重要内容和突出体现。良好的校风具有对学生内在动力的激发作用，催人奋进。要提高学生的数学水平，就要培养学生勤于思考、演算严谨、独立完成作业和自觉学习的习惯。如果保持并形成了这些良好的学习习惯，其成绩自然也就提高了。
教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、教学技能等素质的综合表现。只有在全体教师中树立起为人师表、教书育人，治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，才能引导和促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成。良好的教风是学校教育教学水平的体现，良好的教风直接影响着学生对于数学学习的兴趣，可以让学生怀着对老师无限的敬佩与爱去学习数学，从而提高数学学习效率。数学学习兴趣是学生对数学学习内容或过程主动去了解、探求的心理倾向。若学生对数学学习感兴趣，就会积极主动且心情愉快地去学习，不觉得数学学习是一种沉重的负担。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，掌握得迅速而牢固，甚至会达到废寝忘食的境界，并使人创造出奇迹。学生的学习兴趣会影响数学学习的动机和效果，更会影响学生学习习惯的养成。
在教师的培养和教育下，绝大多数学生能够做到严格要求自己、勤学守纪、积极向上、单纯朴实、表里如一的学风。学风激励和鞭策着学生努力学习、拼搏进取，勉励和鼓舞着学生从校园走向各类高等院校，走向广阔的社会，成为各行各业的行家里手和现代化事业的建设者。优良的学风像校风、教风一样，对教育教学质量的提高，对学生人品素质的培养和提高，对学校的持续健康发展都有着十分重大的意义。班集体的学习气氛对其影响也较大，勤奋、刻苦、严谨和注重对知识消化理解的学风，将会使数学学习得到良好的发展，团结、互助、友爱的人际关系，也可以促进学生的共同进步。班集体能形成良好学习习惯，对个人良好习惯的形成也起着关键的外因作用。在调查的几个班级中，其中一个班的班风较好，因而他们班各方面的表现都很好，尤其是数学学习成绩。
二、课余文化建设对数学学习有着重要的推动作用
课余文化开展的好坏是衡量一所学校学生整体素质高低的标准。校园文化的载体主要是各种各样的集体活动，学校应适度地开展一些丰富多彩的课外活动。 在数学课外活动中，某一个数学家感人肺腑的故事，某一次别开生面的数学游戏，一道饶有兴趣的数学题，往往能激发学生对数学的浓厚兴趣，使原来数学较差的学生改变面貌，使学生的兴趣加深，成为高中数学学习的内在动力。结合课堂教学内容进行课外活动，学生感受深，对知识掌握得牢固，课外活动又不受课堂教学内容限制，可以适当扩大知识面。 数学课外活动应当充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲和创造性。结合课堂教学内容进行课外活动，学生感受深，对知识容易记得牢。
三、学校人际关系建设对数学教学效率的提高能够起到一定的推动作用
高中学生在初中与高中两个不同的人际环境中所表现的心理和行为是完全不同的。初中时学习轻松自信，成绩遥遥领先于学习伙伴，有满足感，心理平衡；高中学习则紧张、压抑、疲劳，对自己的学习成绩不满意，没有成就感，心理失衡。当他们离开家门住校独立生活时，一时不知道怎么去面对校园中芸芸众生的相互交往。三年寄宿制的高中学习生活，远离家乡，远离父母，远离社会，在学校这种充满竞争的人际环境中，他们稚嫩的肩膀要承受来自家庭、学校、教师、同学以及自我期望、自身需求等各方面的压力，这些因素制约了学生人际交往能力的提高和良好人际关系的建立，这种不和谐的人际氛围使得他们“归属与爱的需要”严重缺失，心理失衡，直接影响着他们的学习情绪和学业绩效。良好的学校人际关系有助于广大师生员工达到密切合作，形成一个团结统一的集体，更好地发挥整体效应。校园人际环境是在学校教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间，在共同的交往、活动中创设和形成的，它具有动态性、渗透性和可塑性特征，对学生思想道德观念的形成、情绪和情感的培养、知识和能力的提升、心理健康以及社会承认度都具有重要影响。优化校园人际环境不仅需要强化学校育人功能，也需要发挥学生的主观能动性。数学学科在高中的学业中占有非常重要的地位，良好的人际环境必然能使得学生克服学习的心理障碍，快乐轻松地学好数学，提高数学学习效率。
综上所述，校园文化建设对高中数学的学习的确能起到极为重要的作用，在教学实践中还需要全体教育工作者的共同努力，建设良好的校园文化，为学生们学好数学创设条件。
一、校风、教风、学风建设为学生的学习营造了氛围，创设了提高数学教学效率的平台
校风是对学校多年办学底蕴的高度凝炼，更成为今后学校各项工作的总方针和总指导，也成为学校校园文化建设的重要内容和突出体现。良好的校风具有对学生内在动力的激发作用，催人奋进。要提高学生的数学水平，就要培养学生勤于思考、演算严谨、独立完成作业和自觉学习的习惯。如果保持并形成了这些良好的学习习惯，其成绩自然也就提高了。
教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、教学技能等素质的综合表现。只有在全体教师中树立起为人师表、教书育人，治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，才能引导和促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成。良好的教风是学校教育教学水平的体现，良好的教风直接影响着学生对于数学学习的兴趣，可以让学生怀着对老师无限的敬佩与爱去学习数学，从而提高数学学习效率。数学学习兴趣是学生对数学学习内容或过程主动去了解、探求的心理倾向。若学生对数学学习感兴趣，就会积极主动且心情愉快地去学习，不觉得数学学习是一种沉重的负担。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，掌握得迅速而牢固，甚至会达到废寝忘食的境界，并使人创造出奇迹。学生的学习兴趣会影响数学学习的动机和效果，更会影响学生学习习惯的养成。
在教师的培养和教育下，绝大多数学生能够做到严格要求自己、勤学守纪、积极向上、单纯朴实、表里如一的学风。学风激励和鞭策着学生努力学习、拼搏进取，勉励和鼓舞着学生从校园走向各类高等院校，走向广阔的社会，成为各行各业的行家里手和现代化事业的建设者。优良的学风像校风、教风一样，对教育教学质量的提高，对学生人品素质的培养和提高，对学校的持续健康发展都有着十分重大的意义。班集体的学习气氛对其影响也较大，勤奋、刻苦、严谨和注重对知识消化理解的学风，将会使数学学习得到良好的发展，团结、互助、友爱的人际关系，也可以促进学生的共同进步。班集体能形成良好学习习惯，对个人良好习惯的形成也起着关键的外因作用。在调查的几个班级中，其中一个班的班风较好，因而他们班各方面的表现都很好，尤其是数学学习成绩。
二、课余文化建设对数学学习有着重要的推动作用
课余文化开展的好坏是衡量一所学校学生整体素质高低的标准。校园文化的载体主要是各种各样的集体活动，学校应适度地开展一些丰富多彩的课外活动。 在数学课外活动中，某一个数学家感人肺腑的故事，某一次别开生面的数学游戏，一道饶有兴趣的数学题，往往能激发学生对数学的浓厚兴趣，使原来数学较差的学生改变面貌，使学生的兴趣加深，成为高中数学学习的内在动力。结合课堂教学内容进行课外活动，学生感受深，对知识掌握得牢固，课外活动又不受课堂教学内容限制，可以适当扩大知识面。 数学课外活动应当充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲和创造性。结合课堂教学内容进行课外活动，学生感受深，对知识容易记得牢。
三、学校人际关系建设对数学教学效率的提高能够起到一定的推动作用
高中学生在初中与高中两个不同的人际环境中所表现的心理和行为是完全不同的。初中时学习轻松自信，成绩遥遥领先于学习伙伴，有满足感，心理平衡；高中学习则紧张、压抑、疲劳，对自己的学习成绩不满意，没有成就感，心理失衡。当他们离开家门住校独立生活时，一时不知道怎么去面对校园中芸芸众生的相互交往。三年寄宿制的高中学习生活，远离家乡，远离父母，远离社会，在学校这种充满竞争的人际环境中，他们稚嫩的肩膀要承受来自家庭、学校、教师、同学以及自我期望、自身需求等各方面的压力，这些因素制约了学生人际交往能力的提高和良好人际关系的建立，这种不和谐的人际氛围使得他们“归属与爱的需要”严重缺失，心理失衡，直接影响着他们的学习情绪和学业绩效。良好的学校人际关系有助于广大师生员工达到密切合作，形成一个团结统一的集体，更好地发挥整体效应。校园人际环境是在学校教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间，在共同的交往、活动中创设和形成的，它具有动态性、渗透性和可塑性特征，对学生思想道德观念的形成、情绪和情感的培养、知识和能力的提升、心理健康以及社会承认度都具有重要影响。优化校园人际环境不仅需要强化学校育人功能，也需要发挥学生的主观能动性。数学学科在高中的学业中占有非常重要的地位，良好的人际环境必然能使得学生克服学习的心理障碍，快乐轻松地学好数学，提高数学学习效率。
综上所述，校园文化建设对高中数学的学习的确能起到极为重要的作用，在教学实践中还需要全体教育工作者的共同努力，建设良好的校园文化，为学生们学好数学创设条件。