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在新课程背景下，我们应探索和总结出一些行之有效的教学方法，努力发挥学生主体作用，把学生从题海战中解脱出来。让他们在阅读的过程中积累词汇，培养语感和兴趣，最终达到教学目标。阅读课在英语教学过程中既是教学重点.也是教学难点。那么，如何进行有效的阅读教学呢？
一、培养主体意识，激发学生的阅读兴趣
培养学生的主体意识，教师首先要从尊重学生入手，尊重学生的学习感受，为学生英语阅读营造愉悦、宽松、平等的学习氛围，让学生获得积极的情感体验。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而是“促进外语习得的条件是什么”。我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？计算机多媒体技术的运用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点，提高语言信息的活动强度，多层次、多方位地展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形势与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。多媒体技术所展现的信息既看得见又听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对激发学生学习兴趣是非常有效的。在这种条件下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。使用多媒体帮助学生获取的信息量，比单一听教师讲要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。同时，鲜活的场景也让学生真实感受所教内容的可信性。例如，我在教学外研版新标准英语九年级下册Module6Unit2时，利用多媒体播放我国水土流失、沙漠化日益严重的现状，展示多年来植树造林与“三北”防护林对防沙固沙及保护水土流失的成果，各种场景历历在目，既学习了语言知识，又进行了思想品德教育。
二、指导阅读方法，培养认知能力
在英语教学实践中我们发现，许多学生不原阅读，无阅读兴趣，其原因之一，是初中学生的英语词汇量有限，而在阅读选文时，如果词汇量大、生词多，学生阅读就会有一种恐惧感。因此，也就直接影响了学生的阅读兴。针对这一落千丈情况，教师可z结合学生的英语学习实际，对阅读材料进行适当的改写，添加必要的注释，以适应学生的必然需求。同时，为帮助学生的搞好阅读，教师在讲授新课前，可对学生进行适当的阅读引导，向学生介绍一些有关的背景知识，，并提出阅读要求，为提高阅读水平打好基础。有了阅读兴趣还不够，只有让学生掌握正确的阅读方法，才能有效地提高他们的阅读水平。教师一方面要教给学生正确的阅读方法，如泛读、略读、跳读、细读等；另一方面，还要指导学生在阅读中把握好以下点：一是弄清所给材料中“写了什么”；二是分析阅读材料中的段落层次，理清作者的行文思路；三是理解和阐述材料的中心思想和事实细节；四是准确把握材料的人物描写与性格特征。只有把握了这些阅读要点，才能真正提高学生的阅读水平。英语阅读是一个复杂的心理语言活动过程，由认知语言现象、假设判断、分析归纳、推理验证和逻辑思维等活动组成。要提高课堂教学效率，首先必须点燃学生求知的火花，激发学生求知的欲望，调动学生求知的激情。这就要求教师根据自己的教学目标、教学内容、教学重难点和教学对象精心设计自然生动、引人入胜的导语，使其犹如磁铁一样，一开始就牢牢地吸引住学生。“引人入胜法”就是教师用生动形象、充满感情的语言把学生引到自己所创设的具体语境之中，使其如甘露浸入学生求知的心田，像钥匙打开学生智慧的大门，唤起学生感情的共鸣，调动学生的学习积极性，使学生从教师的导语中受到感染，引发他们的学习兴趣。“自然连贯法”是教师的导语与所授内容要联系紧密，自然连贯。要从导语的引发中自然地、恰到好處地过渡到教学内容，起到承上启下的作用。导入新课后，如何引导学生进行阅读理解文章，就必须精心设计，充分调动学生去积极思维，引发学生的联想与想象，开发学生的智力的质疑，引导启发学生积极思考，开拓学生思路，加深对文章的理解。设计质疑要根据教学目标、教学内容、教学对象的实际，难易要适当。教师的质疑要有针对性，由浅入深，由易到难，要能够启发学生的积极思维，使学生经过独立思考来解决问题，掌握知识。要千方百计让学生的脑子动起来，运转起来，随着教师的质疑，让学生逐步理解课文的思想内容和写作技巧。我们都知道，有高深的知识不等于能教好学生，一定要探求行之有效的教学方法，学生才能接受教师所传授的知识，才能学以致用。教师设计的每一节课都要生动活泼，引人入胜，自然连贯，要使学生一直处于兴奋状态和积极思维之中，自始至终地牵动学生的注意力。教给学生学习方法，培养他们的自学能力，培养他们的独立思考能力。
三、布置自由舞台，尽展学生才华
《标准》中强调：“教师应给学生依照、营造民主、平等、和谐、宽松的课堂学习氛围，最大限度调动学生参与教学活动的积极性，培养学生思维创造能力。”实际上每个学生都有学习表现的欲望，并且希望得到教师或家长的肯定。教师可以利用学生这一心理特点，让学生自由布置舞台，尽情展示自己的才华，进一步激发朗读热情，培养学生主动参与活动的积极性和思维创造能力。笔者主要采取以下做法：一是开展“英语角”活动。二是举办唱英语歌曲。三是成立“英语广播小组”。四是充分利用电教手段如录音机、投影器等。五是组织英语手操比赛。此外，还可举办英语会，组织背诵、朗诵活动。调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中就掌握、巩固了所学知识。
一、培养主体意识，激发学生的阅读兴趣
培养学生的主体意识，教师首先要从尊重学生入手，尊重学生的学习感受，为学生英语阅读营造愉悦、宽松、平等的学习氛围，让学生获得积极的情感体验。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而是“促进外语习得的条件是什么”。我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？计算机多媒体技术的运用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点，提高语言信息的活动强度，多层次、多方位地展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形势与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。多媒体技术所展现的信息既看得见又听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对激发学生学习兴趣是非常有效的。在这种条件下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。使用多媒体帮助学生获取的信息量，比单一听教师讲要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。同时，鲜活的场景也让学生真实感受所教内容的可信性。例如，我在教学外研版新标准英语九年级下册Module6Unit2时，利用多媒体播放我国水土流失、沙漠化日益严重的现状，展示多年来植树造林与“三北”防护林对防沙固沙及保护水土流失的成果，各种场景历历在目，既学习了语言知识，又进行了思想品德教育。
二、指导阅读方法，培养认知能力
在英语教学实践中我们发现，许多学生不原阅读，无阅读兴趣，其原因之一，是初中学生的英语词汇量有限，而在阅读选文时，如果词汇量大、生词多，学生阅读就会有一种恐惧感。因此，也就直接影响了学生的阅读兴。针对这一落千丈情况，教师可z结合学生的英语学习实际，对阅读材料进行适当的改写，添加必要的注释，以适应学生的必然需求。同时，为帮助学生的搞好阅读，教师在讲授新课前，可对学生进行适当的阅读引导，向学生介绍一些有关的背景知识，，并提出阅读要求，为提高阅读水平打好基础。有了阅读兴趣还不够，只有让学生掌握正确的阅读方法，才能有效地提高他们的阅读水平。教师一方面要教给学生正确的阅读方法，如泛读、略读、跳读、细读等；另一方面，还要指导学生在阅读中把握好以下点：一是弄清所给材料中“写了什么”；二是分析阅读材料中的段落层次，理清作者的行文思路；三是理解和阐述材料的中心思想和事实细节；四是准确把握材料的人物描写与性格特征。只有把握了这些阅读要点，才能真正提高学生的阅读水平。英语阅读是一个复杂的心理语言活动过程，由认知语言现象、假设判断、分析归纳、推理验证和逻辑思维等活动组成。要提高课堂教学效率，首先必须点燃学生求知的火花，激发学生求知的欲望，调动学生求知的激情。这就要求教师根据自己的教学目标、教学内容、教学重难点和教学对象精心设计自然生动、引人入胜的导语，使其犹如磁铁一样，一开始就牢牢地吸引住学生。“引人入胜法”就是教师用生动形象、充满感情的语言把学生引到自己所创设的具体语境之中，使其如甘露浸入学生求知的心田，像钥匙打开学生智慧的大门，唤起学生感情的共鸣，调动学生的学习积极性，使学生从教师的导语中受到感染，引发他们的学习兴趣。“自然连贯法”是教师的导语与所授内容要联系紧密，自然连贯。要从导语的引发中自然地、恰到好處地过渡到教学内容，起到承上启下的作用。导入新课后，如何引导学生进行阅读理解文章，就必须精心设计，充分调动学生去积极思维，引发学生的联想与想象，开发学生的智力的质疑，引导启发学生积极思考，开拓学生思路，加深对文章的理解。设计质疑要根据教学目标、教学内容、教学对象的实际，难易要适当。教师的质疑要有针对性，由浅入深，由易到难，要能够启发学生的积极思维，使学生经过独立思考来解决问题，掌握知识。要千方百计让学生的脑子动起来，运转起来，随着教师的质疑，让学生逐步理解课文的思想内容和写作技巧。我们都知道，有高深的知识不等于能教好学生，一定要探求行之有效的教学方法，学生才能接受教师所传授的知识，才能学以致用。教师设计的每一节课都要生动活泼，引人入胜，自然连贯，要使学生一直处于兴奋状态和积极思维之中，自始至终地牵动学生的注意力。教给学生学习方法，培养他们的自学能力，培养他们的独立思考能力。
三、布置自由舞台，尽展学生才华
《标准》中强调：“教师应给学生依照、营造民主、平等、和谐、宽松的课堂学习氛围，最大限度调动学生参与教学活动的积极性，培养学生思维创造能力。”实际上每个学生都有学习表现的欲望，并且希望得到教师或家长的肯定。教师可以利用学生这一心理特点，让学生自由布置舞台，尽情展示自己的才华，进一步激发朗读热情，培养学生主动参与活动的积极性和思维创造能力。笔者主要采取以下做法：一是开展“英语角”活动。二是举办唱英语歌曲。三是成立“英语广播小组”。四是充分利用电教手段如录音机、投影器等。五是组织英语手操比赛。此外，还可举办英语会，组织背诵、朗诵活动。调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中就掌握、巩固了所学知识。