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摘要: 随着高等职业教育规模的快速发展,依据国务院对高职院校人才培养目标的定位,把素质教育与数学教学有机结合起来,这既是高职教育培养人才的要求,又是素质教育的目的。本文着重阐述了在高职数学教学中实施素质教育的方法与途径。
关键词: 高职数学教学素质教育教学改革
一、在高职数学教学中实施素质教育具有现实意义
随着经济发展的全球化,高等职业教育规模的快速发展,数学理论与方法的不断扩充,数学已经成为当代高科技的一个重要组成部分。在大力提倡素质教育的前提下,把素质教育与数学教学有机结合起来,这既是高职教育培养人才的要求,又是素质教育的目的。数学素质教育蕴含着丰富的内涵,包括数学知识观念与意识、数学的应用与创造才能、良好的个性思维品质、数学精神与科学语言、充分使用工具(计算机)的能力等,这些内涵有机地构成了数学素质的整体。数学知识是数学素质的基础,是专业人才培养方案中课程体系的一个重要组成部分,学生对这门课的掌握程度直接影响后续专业课的学习。教师通过本课程的教学,可以培养学生的数学思维能力、基本运算能力、抽象思维和逻辑推理能力、分析解决问题能力及继续学习与应用创造能力。数学能力是数学素质的内容,本课程的教学,可以提高学生的数学基本素质,即广博的数学通识、良好的计算能力、周密的思维习惯、敏锐的数学意识,以及解决问题的数学技术。因此,教学方式是否能够激发学生的学习兴趣和热情,是否可以培养学生的创新能力,是否可以用所学知识解决实际问题,将直接影响到高职教育培养目标能否实现。培养学生应用数学的意识和能力,全面提高学生的数学素质已经成为数学教学的一个重要方面。
二、实施新的教学模式,深化数学教学的改革
1.改革教学内容,提高学生应用数学的能力。
高职院校应根据专业需求设定教学内容,服务于专业课教学目标,对高职数学课实施弹性化内容设置的教学,即针对不同专业的需要和不同学生的需求,以职业分析为基础,适当兼顾数学各知识之间的联系,淡化其理论性和系统性,突出数学与专业的内在联系。高职院校应以“必需、够用”为原则,根据专业的需要在教学内容上作进一步取舍和整合。如对经济管理类专业的学生,教学内容主要包括线性代数、线性规划、一元微积分、简单二元函数微积分等,而与专业关系不大的变力做功、曲率、傅里叶级数、拉氏变换等内容可不必涉及。而对机电系电专业的学生,傅里叶级数和拉氏变换则是重点内容,在教学过程中,习题的选取应多与专业内容有关。这样的教学方式不仅可以突出培养人才的专业能力,体现“必需,够用”的原则,而且可以加强数学的实用性,提高学生应用数学解决实际问题的能力,为学生以后走向社会打下坚实的基础。
2.增加新的教学内容,培养学生运用数学的能力。
培养学生数学应用能力是高职数学教育的根本任务,是数学教学目的中的重要内容。数学应用能力是一种综合能力,它离不开数学运算、数学推理、空间想象等基本的数学能力。教师应把应用问题的渗透和平时教学有机地结合起来,循序渐进。在数学应用意识和能力的培养中,教师应特别重视学生探索精神和创新能力的培养。为此,在高职的数学教学中,学校应辅助开展数学建模与数学实验课。
数学建模是数学学习的一种新的方式,它为学生提供了自主学习的空间。数学建模将数学理论与实际问题结合起来,充分调动了学生的主观能动性,同时也加强了学生的数学素养。数学建模有助于激发学生学习数学的兴趣,培养学生的创新意识和创新能力,能使学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用,体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程,增强学生应用数学的意识。
开设数学实验课,是提高学生数学应用能力的重要举措。数学实验侧重于提高学生解决实际问题的能力和运用数学软件的能力。学生通过学习使用数学工具和数学软件,不仅可以培养应用数学知识解决实际问题的意識与能力,而且可以发展创新能力和独立解决问题的能力,从而提高综合素质。
3.更新教学方法,激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学生学习的动力,是学生思考问题的动力源。学生对数学产生兴趣,主要依赖于教学过程,与教学内容和教学方法的选择和应用密切相关。教师应改变单向灌输式教学方法,积极实行启发式等多样化的教学方法,激发学生独立思考和创新意识。教师应重视因材施教,重视发挥学生的主体作用,把培养学生解决实际问题的能力作为教学内容的主线,多角度、多层次地编排数学应用的内容,有效地激发学生的学习兴趣。
教师可根据教学内容的特点,将多媒体技术应用到数学教学中。对新概念引入、学生难以进行抽象思维等教学内容,教师应选用多媒体课件进行教学,以帮助学生尽快理解并掌握新知识。教师通过多媒体教学,创设直观、形象、生动的数学教学场景,不仅可以增大课堂信息量,提高教学质量和教学效率,而且可以激发学生学习数学的兴趣,从而使学生从容地去面对和克服一切困难,并能应用数学知识去解决实际问题,展现自己的智能和才干。
4.加强学生思维方式的培养。
培养学生思维方式是素质教育思想在数学教学中的体现和运用。在高职院校的数学教学中,教师不仅应注重数学知识的传授,而且应强调与专业的相互衔接和联系。高职学生基础知识薄弱,数学思维能力相对也较差,教师要有意识地在课堂教学中进行思维方法的训练。教师应培养学生会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括,能运用数学概念、思想和方法,辨明数学关系,形成良好的思维品质。教师应把素质教育思想贯穿于数学教学的全过程,启迪学生心智,提高学生素质。
教育作为人类的一种社会文化传递与发展活动,发展到现代是以人的素质培养为目标和内容的,这是教育历史发展的必然结果,也是现代社会赋予现代教育的本质特征。素质教育是提高自身素质、以人的全面发展和人的素质提高为目的、以育人为前提和基础的教育活动。在高职数学教学中,教师应加强素质教育,提高学生的数学素质、培养数学思维、提高应用与创新能力,从而达到整体素质的提高。
参考文献:
[1]潘劲松.高职数学课素质教育的思考[J].职业时空,2007.
[2]吴春霞,吴国民.开展数学素质教育培养创新型人才[J].中国电力教育,2008.
[3]韩艳丽,韩学锋.关于数学素质教育的几点思考[J].科技资讯,2009.
关键词: 高职数学教学素质教育教学改革
一、在高职数学教学中实施素质教育具有现实意义
随着经济发展的全球化,高等职业教育规模的快速发展,数学理论与方法的不断扩充,数学已经成为当代高科技的一个重要组成部分。在大力提倡素质教育的前提下,把素质教育与数学教学有机结合起来,这既是高职教育培养人才的要求,又是素质教育的目的。数学素质教育蕴含着丰富的内涵,包括数学知识观念与意识、数学的应用与创造才能、良好的个性思维品质、数学精神与科学语言、充分使用工具(计算机)的能力等,这些内涵有机地构成了数学素质的整体。数学知识是数学素质的基础,是专业人才培养方案中课程体系的一个重要组成部分,学生对这门课的掌握程度直接影响后续专业课的学习。教师通过本课程的教学,可以培养学生的数学思维能力、基本运算能力、抽象思维和逻辑推理能力、分析解决问题能力及继续学习与应用创造能力。数学能力是数学素质的内容,本课程的教学,可以提高学生的数学基本素质,即广博的数学通识、良好的计算能力、周密的思维习惯、敏锐的数学意识,以及解决问题的数学技术。因此,教学方式是否能够激发学生的学习兴趣和热情,是否可以培养学生的创新能力,是否可以用所学知识解决实际问题,将直接影响到高职教育培养目标能否实现。培养学生应用数学的意识和能力,全面提高学生的数学素质已经成为数学教学的一个重要方面。
二、实施新的教学模式,深化数学教学的改革
1.改革教学内容,提高学生应用数学的能力。
高职院校应根据专业需求设定教学内容,服务于专业课教学目标,对高职数学课实施弹性化内容设置的教学,即针对不同专业的需要和不同学生的需求,以职业分析为基础,适当兼顾数学各知识之间的联系,淡化其理论性和系统性,突出数学与专业的内在联系。高职院校应以“必需、够用”为原则,根据专业的需要在教学内容上作进一步取舍和整合。如对经济管理类专业的学生,教学内容主要包括线性代数、线性规划、一元微积分、简单二元函数微积分等,而与专业关系不大的变力做功、曲率、傅里叶级数、拉氏变换等内容可不必涉及。而对机电系电专业的学生,傅里叶级数和拉氏变换则是重点内容,在教学过程中,习题的选取应多与专业内容有关。这样的教学方式不仅可以突出培养人才的专业能力,体现“必需,够用”的原则,而且可以加强数学的实用性,提高学生应用数学解决实际问题的能力,为学生以后走向社会打下坚实的基础。
2.增加新的教学内容,培养学生运用数学的能力。
培养学生数学应用能力是高职数学教育的根本任务,是数学教学目的中的重要内容。数学应用能力是一种综合能力,它离不开数学运算、数学推理、空间想象等基本的数学能力。教师应把应用问题的渗透和平时教学有机地结合起来,循序渐进。在数学应用意识和能力的培养中,教师应特别重视学生探索精神和创新能力的培养。为此,在高职的数学教学中,学校应辅助开展数学建模与数学实验课。
数学建模是数学学习的一种新的方式,它为学生提供了自主学习的空间。数学建模将数学理论与实际问题结合起来,充分调动了学生的主观能动性,同时也加强了学生的数学素养。数学建模有助于激发学生学习数学的兴趣,培养学生的创新意识和创新能力,能使学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用,体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程,增强学生应用数学的意识。
开设数学实验课,是提高学生数学应用能力的重要举措。数学实验侧重于提高学生解决实际问题的能力和运用数学软件的能力。学生通过学习使用数学工具和数学软件,不仅可以培养应用数学知识解决实际问题的意識与能力,而且可以发展创新能力和独立解决问题的能力,从而提高综合素质。
3.更新教学方法,激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学生学习的动力,是学生思考问题的动力源。学生对数学产生兴趣,主要依赖于教学过程,与教学内容和教学方法的选择和应用密切相关。教师应改变单向灌输式教学方法,积极实行启发式等多样化的教学方法,激发学生独立思考和创新意识。教师应重视因材施教,重视发挥学生的主体作用,把培养学生解决实际问题的能力作为教学内容的主线,多角度、多层次地编排数学应用的内容,有效地激发学生的学习兴趣。
教师可根据教学内容的特点,将多媒体技术应用到数学教学中。对新概念引入、学生难以进行抽象思维等教学内容,教师应选用多媒体课件进行教学,以帮助学生尽快理解并掌握新知识。教师通过多媒体教学,创设直观、形象、生动的数学教学场景,不仅可以增大课堂信息量,提高教学质量和教学效率,而且可以激发学生学习数学的兴趣,从而使学生从容地去面对和克服一切困难,并能应用数学知识去解决实际问题,展现自己的智能和才干。
4.加强学生思维方式的培养。
培养学生思维方式是素质教育思想在数学教学中的体现和运用。在高职院校的数学教学中,教师不仅应注重数学知识的传授,而且应强调与专业的相互衔接和联系。高职学生基础知识薄弱,数学思维能力相对也较差,教师要有意识地在课堂教学中进行思维方法的训练。教师应培养学生会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括,能运用数学概念、思想和方法,辨明数学关系,形成良好的思维品质。教师应把素质教育思想贯穿于数学教学的全过程,启迪学生心智,提高学生素质。
教育作为人类的一种社会文化传递与发展活动,发展到现代是以人的素质培养为目标和内容的,这是教育历史发展的必然结果,也是现代社会赋予现代教育的本质特征。素质教育是提高自身素质、以人的全面发展和人的素质提高为目的、以育人为前提和基础的教育活动。在高职数学教学中,教师应加强素质教育,提高学生的数学素质、培养数学思维、提高应用与创新能力,从而达到整体素质的提高。
参考文献:
[1]潘劲松.高职数学课素质教育的思考[J].职业时空,2007.
[2]吴春霞,吴国民.开展数学素质教育培养创新型人才[J].中国电力教育,2008.
[3]韩艳丽,韩学锋.关于数学素质教育的几点思考[J].科技资讯,2009.