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◆摘 要：随着我国国际化发展的不断深入，英语学习逐渐成了小学阶段的重要教育内容，在职教师不仅要抓课堂教学，而且要开发新的教学模式与方法，突出英语教学实效性，进一步提升小学生英语素养与口语技能。本文结合英语学习活动观，将小学英语教材与绘本阅读深入融合，为小学生的专业技能与综合发展奠定基础。
◆关键词：小学英语教材;英文绘本;英语学习活动观;课堂教学
小学英语学习活动是以课堂为主要教学依托，通过丰富的认知活动，提高英语教学的关联性、实用性和综合性，以提升小学生语言技能与专业技术知识。在职教师应深入开展绘本阅读活动，将其与语音教学、词汇教学、语法教学等融合，以期完善和创新现有英语课堂，提高课堂实效性。
一、英语学习活动观
英语学习活动观是对现有英语课堂存在问题与优势进行全面解读，进而提出更加完善的教育思路，是对传统教学模式的更新。教师在组织教学活动时，要着重自身引导作用，将传统英语教学中的优势、特点扩大化，并进一步完善创新，将有效的英语教学活动，正向迁移到新课堂中，帮助学生形成系统的英语知识体系和口语、写作、表达等技能。比如传统英语课堂中的应用实践环节，教师已经通过大量实践证明其教学的实效性，但现有的英语学习活动观提出了更加明确、系统、理性的发展方向，以为小学英语课堂提供行之有效的教学模式与方法。
二、小学英语绘本阅读
小学英语绘本阅读是近几年新兴的教学模式，教材通过图片、手绘作品来增强英语知识表现性，激发学生阅读的热情，以培养学生语言组织、口语表达的专业技能。对于长期生活在汉语环境下的小学生而言，学生要枯燥的记忆单词、语法、句式，有一定的难度，而通过绘本阅读表现出来的英语知识，不仅生动有趣，而且形式多样，满足了小学生英语学习的需求。比如对于单纯的英语语法与句式，学生不仅理解能力有限，并且枯燥的学习，极容易让小学生产生逆反心理，影响英语学习的效率。而通过绘本阅读表现出来的英语知识，生动有趣，加深了学生对知识的印象和理解，让学生更加容易接受与理解，既锻炼了专业技能，又提高了英语学习热情。
三、小学英语教材与英语绘本阅读的系统融合措施
将绘本阅读与小学英语教材深度融合，可以提高专业知识的传输效率，还可以培养学生对英语的热情，通过开展阅读活动，帮助学生形成独立的学习意识、阅读意识，构建完善的英语知识系统，加深理解与印象，从而高效的完成小学英语教学活动。
1.选择合适的绘本，增强学生的阅读兴趣
对于从小生活在汉语环境下的小学生而言，突然增加英语教学，存在一定的难度，因此教师在开展教学活动的同时，要通过丰富绘本阅读内容，培养学生学习热情。在组织英语教学时，教师应结合小学生自身的认知能力与思维能力，拓展丰富的绘本阅读资源，让小学生轻松理解掌握知识点，并将被动阅读转为主动阅读，积累更多的英语专业知识，提高口语表达能力。小学生在英语学习中一般存在畏难心理与惰性，绘本阅读不仅可以增加英语知识的表现性，而且通过有趣的图片与手绘增加了故事情景，小学生在学习理论知识点的同时，感受英语学习氛围，而进一步掌握词汇、句型、语法等知识。
2.采用多元化教育模式，增强小学生词汇学习能力
小学英语教材与绘本阅读融合过程中，本在一定的问题，比如绘本资源覆盖面大，其中涉及到的词汇量也较大，经常会出现一些生词。此时，教师切勿直接解释词语含义，而是通过引导，辅助让学生独自掌握词义，完成词语积累。小学生掌握单词的数量是英语阅读的基础，因此小学生应通过查字典、上网等方式，对遇到的生词进行解析、理解、掌握，养成良好的习惯，并正向迁移到日后的英语学习中，培养其学习英语的自主意识与能力。比如，学生在进行绘本阅读活动时，对于出现的陌生单词“moon cake”，教师可以采用“展示对话”的方式对词语的含义进行预测，并引导学生结合绘本教材中的图片手绘作品，进行进一步的解析与理解，从而正确揣摩词语含义，加深印象与理解，为日后的英语学习奠定基础。
3.结合教学实际，提高英语教学实效性
绘本阅读是帮助学生在进行阅读活动时，高效掌文章大意，并快速组织语言，回答老师提出的问题。小学生对英语知识比较陌生，大多数孩子不能生活在相应的语言环境，对于不理解的词语意思、句式、语法等，小学生只能采用机械记忆的方法完成教学目标，效果并不明显。而绘本阅读教学的开展，让学生对英语故事更深了解，拓展了学生的阅读素材与知识面，不仅高效完成了教学目标，还为学生日后阅读活动奠定了基础。比如英语单词的拼读，教师可以根据教学实际，引导学生主动观察单词拼读。对于绘本阅读中出现的一些生僻单词、句子和内容，在没有教师指导的前提下，学生要完全依靠自己掌握句子大意存在困难，而通过绘本中的图片与手绘作品，学生可以掌握单词拼读规律与技巧，进一步完成英语知识的学习。
四、结束语
绘本阅读与小学英语教材的融合，不仅提高了学生的词汇量、句式、语法等知识，而且通过绘本加强了理论知识的表达力，让学生更容易理解和记忆。综上所述，教师应利用绘本教材增强学生学习英语的兴趣，培养阅读的技巧与能力，从而帮助学生构建完整的英语知识体系，培养其英语素养与阅读、口语、写作等技能。
参考文献
[1]刘秀红.基于学习活动观的小学英语主题单元整体教学设计的研究[D].天津师范大学，2020.
[2]覃塬.基于“英语学习活动观”的课堂话语分析研究[D].华东师范大学，2020.
[3]蒋维燕.小学英语阅读教学中的“绘本”應用分析[J].英语画刊（高级版），2020（12）：48.
[4]华美娟.绘本与小学英语教材有效结合的教学策略探究[J].新智慧，2019（31）：74.
[5]黄宛辉.例谈活动观视角下的小学英语课堂教学实践[J].基础外语教育，2019，21（02）：103-107+112.
作者简介
李娜（1985.08—），汉，内蒙古呼和浩特人，大学本科，小学二级教师。
◆关键词：小学英语教材;英文绘本;英语学习活动观;课堂教学
小学英语学习活动是以课堂为主要教学依托，通过丰富的认知活动，提高英语教学的关联性、实用性和综合性，以提升小学生语言技能与专业技术知识。在职教师应深入开展绘本阅读活动，将其与语音教学、词汇教学、语法教学等融合，以期完善和创新现有英语课堂，提高课堂实效性。
一、英语学习活动观
英语学习活动观是对现有英语课堂存在问题与优势进行全面解读，进而提出更加完善的教育思路，是对传统教学模式的更新。教师在组织教学活动时，要着重自身引导作用，将传统英语教学中的优势、特点扩大化，并进一步完善创新，将有效的英语教学活动，正向迁移到新课堂中，帮助学生形成系统的英语知识体系和口语、写作、表达等技能。比如传统英语课堂中的应用实践环节，教师已经通过大量实践证明其教学的实效性，但现有的英语学习活动观提出了更加明确、系统、理性的发展方向，以为小学英语课堂提供行之有效的教学模式与方法。
二、小学英语绘本阅读
小学英语绘本阅读是近几年新兴的教学模式，教材通过图片、手绘作品来增强英语知识表现性，激发学生阅读的热情，以培养学生语言组织、口语表达的专业技能。对于长期生活在汉语环境下的小学生而言，学生要枯燥的记忆单词、语法、句式，有一定的难度，而通过绘本阅读表现出来的英语知识，不仅生动有趣，而且形式多样，满足了小学生英语学习的需求。比如对于单纯的英语语法与句式，学生不仅理解能力有限，并且枯燥的学习，极容易让小学生产生逆反心理，影响英语学习的效率。而通过绘本阅读表现出来的英语知识，生动有趣，加深了学生对知识的印象和理解，让学生更加容易接受与理解，既锻炼了专业技能，又提高了英语学习热情。
三、小学英语教材与英语绘本阅读的系统融合措施
将绘本阅读与小学英语教材深度融合，可以提高专业知识的传输效率，还可以培养学生对英语的热情，通过开展阅读活动，帮助学生形成独立的学习意识、阅读意识，构建完善的英语知识系统，加深理解与印象，从而高效的完成小学英语教学活动。
1.选择合适的绘本，增强学生的阅读兴趣
对于从小生活在汉语环境下的小学生而言，突然增加英语教学，存在一定的难度，因此教师在开展教学活动的同时，要通过丰富绘本阅读内容，培养学生学习热情。在组织英语教学时，教师应结合小学生自身的认知能力与思维能力，拓展丰富的绘本阅读资源，让小学生轻松理解掌握知识点，并将被动阅读转为主动阅读，积累更多的英语专业知识，提高口语表达能力。小学生在英语学习中一般存在畏难心理与惰性，绘本阅读不仅可以增加英语知识的表现性，而且通过有趣的图片与手绘增加了故事情景，小学生在学习理论知识点的同时，感受英语学习氛围，而进一步掌握词汇、句型、语法等知识。
2.采用多元化教育模式，增强小学生词汇学习能力
小学英语教材与绘本阅读融合过程中，本在一定的问题，比如绘本资源覆盖面大，其中涉及到的词汇量也较大，经常会出现一些生词。此时，教师切勿直接解释词语含义，而是通过引导，辅助让学生独自掌握词义，完成词语积累。小学生掌握单词的数量是英语阅读的基础，因此小学生应通过查字典、上网等方式，对遇到的生词进行解析、理解、掌握，养成良好的习惯，并正向迁移到日后的英语学习中，培养其学习英语的自主意识与能力。比如，学生在进行绘本阅读活动时，对于出现的陌生单词“moon cake”，教师可以采用“展示对话”的方式对词语的含义进行预测，并引导学生结合绘本教材中的图片手绘作品，进行进一步的解析与理解，从而正确揣摩词语含义，加深印象与理解，为日后的英语学习奠定基础。
3.结合教学实际，提高英语教学实效性
绘本阅读是帮助学生在进行阅读活动时，高效掌文章大意，并快速组织语言，回答老师提出的问题。小学生对英语知识比较陌生，大多数孩子不能生活在相应的语言环境，对于不理解的词语意思、句式、语法等，小学生只能采用机械记忆的方法完成教学目标，效果并不明显。而绘本阅读教学的开展，让学生对英语故事更深了解，拓展了学生的阅读素材与知识面，不仅高效完成了教学目标，还为学生日后阅读活动奠定了基础。比如英语单词的拼读，教师可以根据教学实际，引导学生主动观察单词拼读。对于绘本阅读中出现的一些生僻单词、句子和内容，在没有教师指导的前提下，学生要完全依靠自己掌握句子大意存在困难，而通过绘本中的图片与手绘作品，学生可以掌握单词拼读规律与技巧，进一步完成英语知识的学习。
四、结束语
绘本阅读与小学英语教材的融合，不仅提高了学生的词汇量、句式、语法等知识，而且通过绘本加强了理论知识的表达力，让学生更容易理解和记忆。综上所述，教师应利用绘本教材增强学生学习英语的兴趣，培养阅读的技巧与能力，从而帮助学生构建完整的英语知识体系，培养其英语素养与阅读、口语、写作等技能。
参考文献
[1]刘秀红.基于学习活动观的小学英语主题单元整体教学设计的研究[D].天津师范大学，2020.
[2]覃塬.基于“英语学习活动观”的课堂话语分析研究[D].华东师范大学，2020.
[3]蒋维燕.小学英语阅读教学中的“绘本”應用分析[J].英语画刊（高级版），2020（12）：48.
[4]华美娟.绘本与小学英语教材有效结合的教学策略探究[J].新智慧，2019（31）：74.
[5]黄宛辉.例谈活动观视角下的小学英语课堂教学实践[J].基础外语教育，2019，21（02）：103-107+112.
作者简介
李娜（1985.08—），汉，内蒙古呼和浩特人，大学本科，小学二级教师。