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语文综合性学习是以语文学科为依托的一种学习模式，它打破了语文教学“课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所”的封闭状态。相比传统的学习模式，综合性学习更能让学生在活动中丰富知识，发展能力，合作学习，是一种带有自主性、实践性、创新性的综合学习方式。要提高综合性学习的效果，关键要上好起始课，而要上好起始课，把握教学策略是关键。在教学中，我们可以从“激趣、导学、拓读”入手，来精心设计综合性学习的起始课。
一、 “激趣”——引其兴
兴趣是学习的原动力。为使学生在两周左右的时间里始终保持积极参与的良好状态，教师要细读文本，挖掘和确定学生的兴趣点，进行巧妙的设计。教师可以先通过小游戏，让学生体验乐趣，然后让学生带着好奇走进综合性学习。在学生了解了综合性学习大致内容的基础上，初步感知学习主题。这种学习热情的驱动，会使学生更快乐、更有效、更坚决地投入学习。因此，在起始课中，将导趣贯穿于课堂的始终，可以起到很好的教学效果。
如教学人教版五年级上册《遨游汉字王国》这一内容，我们可以这样设计：
师：在我小时候，看过一部片子《三十六个字》，里面有很多好玩儿的汉字呢！咱们一起来看看。（让学生观看视频《三十六个字》片段，之后畅谈体会）
师：动画中这些有趣的文字，我们把它们叫做“象形文字”。你可别小瞧它们，它们有着四千多年的历史，并逐步演变成了我们现在的汉字。同学们，就让我们一起走进“汉字王国”，打开“汉字王国”的大门吧！（出示四扇大门，大门上分别写着“字谜天地”“谐音世界”“汉字演变”“汉字由来”）你想先打开哪一扇大门？
根据大多数学生的意见，相继打开大门。每扇大门打开后，都是一次快乐的学习旅程。
很多教师在综合性学习的起始课中都会有制订计划和分组的设计，相对来说比较枯燥。因而，在活动前安排一个大环节、几个小环节达到激趣的目的至关重要。《遨游汉字王国》起始课通过“四扇大门”的打开，激发学生的学习欲望，交给学生选择的权利，这也是综合性学习的核心。
要达到“激趣”——引其兴，我们可以从两方面落实：（1）趣从形式中来。通过不同形式的课件、PPT、音乐、视频等，打开综合性学习的大门，让学生有足够的兴趣参与。（2）趣从活动中来。综合性学习的最大特点是活动，让学生在一系列的活动、体验中，获得一定的感悟。而在综合性学习的起始课中缺少的往往就是活动。因而，我们可以通过活动来增强综合性学习起始课的趣味性，打开综合性学习之门。
二、 “导学”——明其法
在综合性学习起始课上，让学生迅速而明确地建立起学习的目标与方法，会让未来两周的学习更具有针对性和目的性，达到事半功倍的效果。
（一） 导语中明确学习目标
综合性学习的导语文字优美，语言涵盖力强，但教师往往没有充分认识到导语的内涵价值，以及对学生能起到的指引作用。导语实际上是本次综合性学习的“路标”，几乎覆盖了此次综合性学习所需要达到的三维目标的所有要求，把握了它，也就把握了学习的方向。
如人教版六年级上册《轻叩诗歌的大门》的导语分成四个自然段，前三个自然段简介诗歌，第四自然段其实就明确了本次综合性学习的目标：能搜集并按一定标准给诗歌分类，通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点；能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感；能通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。
（二） 导学中领会学习方法
综合性学习的起始课往往要以点带面，帮助学生进行有效的学习铺垫。如人教版四年级上册的小综合《走进童话》，通过引题激趣、明确内容、搜集童话等环节，确定本次综合性学习的主要活动是：讲童话、演童话、赞童话、写童话。之后，教师根据学生的选择，让相同展示方式的同学坐在一起，提供童话片段，请学生尝试去讲、演或者试着模仿写童话片段。在尝试的过程中，让学生讨论怎样更好地展示自己的成果，并思考成功的关键是什么。
学生讨论交流后得出：讲童话的秘诀是对童话内容一定要熟悉，要有感情地讲述，有时为了生动地表达童话内容，还可以配上动作；演童话的秘诀是要了解童话人物的情感，熟记故事，面向观众；写童话的秘诀是要有想象力，运用拟人、夸张的描写手法，情节要生动。
在起始课上让学生讨论得出讲童话、演童话、写童话的“秘诀”，有利于学生尽早领会学习方法，在接下来的学习过程中更加有效地学习。
（三） 导读中积淀文本情感
我们认为，把握好导读的度，非但不会影响后面具体课例的展开，而且可以让后续的综合性学习更有效，能更好地拓宽学生的学习视野。因此，在起始课中，如果教师能精心设计导读的板块，可以让学生在读中浏览整个单元的阅读材料，捕捉综合性学习的主信息，从总体上感知综合性学习的内容。
如教学人教版五年级上册《遨游汉字王国》，在学习前教师先布置学生预习，预习的要求就是通读整组文本。上课伊始，教师谈话导入：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。对于汉字，你知道些什么？（学生自由发言，教师相机点拨）请打开书本第76页，速读“介绍汉字”的文本，圈出你感兴趣的内容。之后，揭示内容：同学们，通过刚才的交流，我们对“汉字”已经有了一些了解，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为传承祖国文字做些力所能及的事吧！
三、 “拓读”——延其学
综合性学习的阅读材料无非是个例子，是教师展开综合性学习的一个载体。教师应该依附这个文本进行教学，但最终还是要超越文本，走出文本，走到更广阔的语文天地中去。因此，教师要针对每次综合性学习的特点，推荐一些相关的阅读资料和学习途径，让学生在资料拓读中加深感性认识。
语文教学不仅要让孩子在学习中掌握语文技能，习得一些方法，还要让孩子在阅读中感受文学作品的魅力，激发阅读兴趣，提高文学修养。如前所述的《走进童话》起始课，教师可以推荐包括课文在内的多种童话名篇给学生，既指明了搜集童话的路子，也让学生及时与名篇交友，充分感受语文的魅力。
此外，在教学中还需建立课内学习和课外生活的联系，引导学生为整个综合性学习铺垫一种共同的学习情绪,营造一种共同的学习氛围,扩大语文学习的平台。
以《生活中的传统文化》为例，在课堂上，教师可以让学生阅读有关祖国传统文化的文章，利用图片、资料、实物、动手实践来了解身边的传统文化，如：剪纸、做香袋、包粽子、赛龙舟等等。课外推出“传统文化之旅”系列活动。在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化。这样做的目的是将课内学习和课外生活有机结合，引导学生了解中华传统文化的历史和传承，为整个单元的学习铺垫一种共同的学习情绪，营造一种共同的学习氛围，扩大语文学习的平台。
起始课还要为汇报做好铺垫。我们都知道综合性学习的最后一站——汇报课，往往会让学生焦头烂额，让教师心力交瘁。如果在起始课中就能排兵布阵，蓄势待发，引导学生搜集资料，做好准备，又何愁无米下锅呢？
在目前新课程语文探索的大背景下，在优化语文教学常规、提高教学实效的实践和思考中，精心设计好综合性学习的起始课，引领综合性学习的航向，是很有用的。可以说，进入综合性学习的第一站，就为综合性学习的最后一课时埋好了伏笔，可谓“一卒虽小，可夺帅也”。
（浙江省金华市婺城区汤溪镇中心小学 ３２１０７５）
一、 “激趣”——引其兴
兴趣是学习的原动力。为使学生在两周左右的时间里始终保持积极参与的良好状态，教师要细读文本，挖掘和确定学生的兴趣点，进行巧妙的设计。教师可以先通过小游戏，让学生体验乐趣，然后让学生带着好奇走进综合性学习。在学生了解了综合性学习大致内容的基础上，初步感知学习主题。这种学习热情的驱动，会使学生更快乐、更有效、更坚决地投入学习。因此，在起始课中，将导趣贯穿于课堂的始终，可以起到很好的教学效果。
如教学人教版五年级上册《遨游汉字王国》这一内容，我们可以这样设计：
师：在我小时候，看过一部片子《三十六个字》，里面有很多好玩儿的汉字呢！咱们一起来看看。（让学生观看视频《三十六个字》片段，之后畅谈体会）
师：动画中这些有趣的文字，我们把它们叫做“象形文字”。你可别小瞧它们，它们有着四千多年的历史，并逐步演变成了我们现在的汉字。同学们，就让我们一起走进“汉字王国”，打开“汉字王国”的大门吧！（出示四扇大门，大门上分别写着“字谜天地”“谐音世界”“汉字演变”“汉字由来”）你想先打开哪一扇大门？
根据大多数学生的意见，相继打开大门。每扇大门打开后，都是一次快乐的学习旅程。
很多教师在综合性学习的起始课中都会有制订计划和分组的设计，相对来说比较枯燥。因而，在活动前安排一个大环节、几个小环节达到激趣的目的至关重要。《遨游汉字王国》起始课通过“四扇大门”的打开，激发学生的学习欲望，交给学生选择的权利，这也是综合性学习的核心。
要达到“激趣”——引其兴，我们可以从两方面落实：（1）趣从形式中来。通过不同形式的课件、PPT、音乐、视频等，打开综合性学习的大门，让学生有足够的兴趣参与。（2）趣从活动中来。综合性学习的最大特点是活动，让学生在一系列的活动、体验中，获得一定的感悟。而在综合性学习的起始课中缺少的往往就是活动。因而，我们可以通过活动来增强综合性学习起始课的趣味性，打开综合性学习之门。
二、 “导学”——明其法
在综合性学习起始课上，让学生迅速而明确地建立起学习的目标与方法，会让未来两周的学习更具有针对性和目的性，达到事半功倍的效果。
（一） 导语中明确学习目标
综合性学习的导语文字优美，语言涵盖力强，但教师往往没有充分认识到导语的内涵价值，以及对学生能起到的指引作用。导语实际上是本次综合性学习的“路标”，几乎覆盖了此次综合性学习所需要达到的三维目标的所有要求，把握了它，也就把握了学习的方向。
如人教版六年级上册《轻叩诗歌的大门》的导语分成四个自然段，前三个自然段简介诗歌，第四自然段其实就明确了本次综合性学习的目标：能搜集并按一定标准给诗歌分类，通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点；能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感；能通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。
（二） 导学中领会学习方法
综合性学习的起始课往往要以点带面，帮助学生进行有效的学习铺垫。如人教版四年级上册的小综合《走进童话》，通过引题激趣、明确内容、搜集童话等环节，确定本次综合性学习的主要活动是：讲童话、演童话、赞童话、写童话。之后，教师根据学生的选择，让相同展示方式的同学坐在一起，提供童话片段，请学生尝试去讲、演或者试着模仿写童话片段。在尝试的过程中，让学生讨论怎样更好地展示自己的成果，并思考成功的关键是什么。
学生讨论交流后得出：讲童话的秘诀是对童话内容一定要熟悉，要有感情地讲述，有时为了生动地表达童话内容，还可以配上动作；演童话的秘诀是要了解童话人物的情感，熟记故事，面向观众；写童话的秘诀是要有想象力，运用拟人、夸张的描写手法，情节要生动。
在起始课上让学生讨论得出讲童话、演童话、写童话的“秘诀”，有利于学生尽早领会学习方法，在接下来的学习过程中更加有效地学习。
（三） 导读中积淀文本情感
我们认为，把握好导读的度，非但不会影响后面具体课例的展开，而且可以让后续的综合性学习更有效，能更好地拓宽学生的学习视野。因此，在起始课中，如果教师能精心设计导读的板块，可以让学生在读中浏览整个单元的阅读材料，捕捉综合性学习的主信息，从总体上感知综合性学习的内容。
如教学人教版五年级上册《遨游汉字王国》，在学习前教师先布置学生预习，预习的要求就是通读整组文本。上课伊始，教师谈话导入：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。对于汉字，你知道些什么？（学生自由发言，教师相机点拨）请打开书本第76页，速读“介绍汉字”的文本，圈出你感兴趣的内容。之后，揭示内容：同学们，通过刚才的交流，我们对“汉字”已经有了一些了解，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为传承祖国文字做些力所能及的事吧！
三、 “拓读”——延其学
综合性学习的阅读材料无非是个例子，是教师展开综合性学习的一个载体。教师应该依附这个文本进行教学，但最终还是要超越文本，走出文本，走到更广阔的语文天地中去。因此，教师要针对每次综合性学习的特点，推荐一些相关的阅读资料和学习途径，让学生在资料拓读中加深感性认识。
语文教学不仅要让孩子在学习中掌握语文技能，习得一些方法，还要让孩子在阅读中感受文学作品的魅力，激发阅读兴趣，提高文学修养。如前所述的《走进童话》起始课，教师可以推荐包括课文在内的多种童话名篇给学生，既指明了搜集童话的路子，也让学生及时与名篇交友，充分感受语文的魅力。
此外，在教学中还需建立课内学习和课外生活的联系，引导学生为整个综合性学习铺垫一种共同的学习情绪,营造一种共同的学习氛围,扩大语文学习的平台。
以《生活中的传统文化》为例，在课堂上，教师可以让学生阅读有关祖国传统文化的文章，利用图片、资料、实物、动手实践来了解身边的传统文化，如：剪纸、做香袋、包粽子、赛龙舟等等。课外推出“传统文化之旅”系列活动。在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化。这样做的目的是将课内学习和课外生活有机结合，引导学生了解中华传统文化的历史和传承，为整个单元的学习铺垫一种共同的学习情绪，营造一种共同的学习氛围，扩大语文学习的平台。
起始课还要为汇报做好铺垫。我们都知道综合性学习的最后一站——汇报课，往往会让学生焦头烂额，让教师心力交瘁。如果在起始课中就能排兵布阵，蓄势待发，引导学生搜集资料，做好准备，又何愁无米下锅呢？
在目前新课程语文探索的大背景下，在优化语文教学常规、提高教学实效的实践和思考中，精心设计好综合性学习的起始课，引领综合性学习的航向，是很有用的。可以说，进入综合性学习的第一站，就为综合性学习的最后一课时埋好了伏笔，可谓“一卒虽小，可夺帅也”。
（浙江省金华市婺城区汤溪镇中心小学 ３２１０７５）