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在当今小学低年级语文教学现状中普遍存在着学生缺乏兴趣，课堂缺乏快乐的现象。随着课程改革的不断深入，在小学语文教学领域引入多媒体辅助教学，丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。多年来，笔者从事小学低年级语文教学以来，一直探索多媒体教学提高课堂效率，取得了一定的成效。下面，试从小学低年级语文教学的角度，探讨巧用多媒体资源，培养低年级学生学习语文的兴趣，突破教学重难点谈一些粗浅的认识。
一、巧用多媒体，化抽象为形象，突破拼音教学难点
美国教育家德加戴尔认为：“当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。”语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象。
1.视听结合，形象感知
利用教学课件使拼音教学内容声形并茂，学生眼耳并用，视听结合，以增强课堂的教学效果。如，学习“d”与“t”的发音时，学生很难区分，容易混淆。笔者在教学这一难点时，先播放一段马儿奔跑的视频，尤其是让学生清晰地听到马儿奔跑的声音，再让学生回忆，“d”的读音学生就会非常深刻。
2.图形结合，掌握要领
平翘舌音zh、ch、sh、r与z、c、s、r的发音是拼音教学的一个難点，也一直是语文老师比较非常“头疼”的教学内容。这个内容要求教师讲清发音部位，但仅仅停留传统的在口头讲解上，学生是很难掌握要领的。所以，笔者采用多媒体剖面图的形式，通过彩色动感演示，伴随读音重复强化，形象展示发zh、ch、sh、r与z、c、s、r时舌尖的不同位置，让学生一边听音，一边观察，然后模仿，配合讲解，点拨体会发音要领。这样的教学比口头讲解的方法操作性强多了，学生不至于感到太抽象，学起来也会比较轻松。
二、巧用多媒体，化静为动，突破识字教学难点
多媒体的优越性之一，就是能把抽象的变为具体的，把不动的变为活动的，并启示学生去思考、去理解、去发现。
1.字形演化，诠释识字疑惑
利用多媒体形象、直观的效果，为学生提供生动、逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情景，使学生思维集中，理解汉字的由来、结构、演变，从而进一步掌握字义，熟练运用，同时也促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生的素质。笔者在苏教版第二册《识字3》中，这样展开教学：先多媒体展示“舟、竹、石、泉、川、燕”的实物，再一个一个变为古文字，再演变成今天的文字，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。这组字采用由图到字，逐渐演变的动画形式，生动有趣的画面使学生对汉字产生神秘感，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资料与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习汉字产生浓厚的兴趣。
2.展示对比，突破识字难点
低年级学生认识字形往往只注意大体轮廓，而对细节、隐蔽的部分注重不够，写错字的现象时有发生。笔者常常把识字教学的侧重点放在字形上，运用多媒体，让偏旁、部首动了起来，通过比较，特别是用关键笔画的闪烁，来提醒学生加深印象。例如，在教学“驰”和“池”字时，笔者让学生明白马儿在草原上奔驰，所以用马字旁，并闪动偏旁，让学生加深印象再进行组词。接着动画出示大水的场面，马字旁被冲走，换成三点水，变成“池”，再让学生组词。这种由图到字再组词的过程，符合低年级学生的认知规律，强化了学生对生字的识记，突破了教学难点，培养了观察、比较的能力。
三、巧用多媒体，化繁为简，突破口语交际教学难点
观察是“口语交际”的基础。只有对事物认真、仔细地进行观察，掌握了事物规律、特点和现象，才能将事物准确无误地表达出来，使人明白易懂。低年级学生，直观思维仍处于主要地位。为了帮助学生能抓住重点说清楚，说到点子上，教师便充分利用多媒体来教学，化繁为简，化难为易，让学生轻松愉快地理解知识。
苏教版小学语文第四册口语交际《我喜欢的小动物》，训练的重点是要求学生能按一定的顺序介绍一种自己喜爱的小动物。首先，笔者在课前准备了一份课件，课件的主要内容：其一，展示无数的小动物；其二，一只可爱的小白兔在吃胡萝卜的视频；其三，介绍小动物的方法在组织教学时，首先在课堂中播放课件的第一部分内容。播完以后，让学生整体感知有趣的动物世界，让学习好点儿的学生说一说你看到了什么，然后重点播放“一只一只可爱的小白兔在吃胡萝卜”的视频，让学生重点观察并进行介绍。待观察结束后，笔者又展示介绍小动物的方法：我喜欢的小动物是，它的全身，耳朵，眼睛，嘴巴，尾巴，爱吃。走起路来。学生围绕这一思路进行介绍，就不觉得难了，图文结合，更能使学生易于理解和运用。为学生准确、生动地运用语言文字铺设了一条顺畅的通道。
电教媒体的目的是为了优化教学过程，提高教学效率。教师可通过媒体辅助教学，将学科知识教懂、教准、教活、教透，又促使学生乐学、善学、活学、会学，增加了课堂教学的活力，又优化了课堂教学过程。总之，运用多媒体突破重、难点，教师教得轻松，学生学得愉快，真正达到帮助学生理解，扩散学生思维，发展学生语言的目的。
[作者单位：昆山市陆家中心小学校 江苏]
一、巧用多媒体，化抽象为形象，突破拼音教学难点
美国教育家德加戴尔认为：“当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。”语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象。
1.视听结合，形象感知
利用教学课件使拼音教学内容声形并茂，学生眼耳并用，视听结合，以增强课堂的教学效果。如，学习“d”与“t”的发音时，学生很难区分，容易混淆。笔者在教学这一难点时，先播放一段马儿奔跑的视频，尤其是让学生清晰地听到马儿奔跑的声音，再让学生回忆，“d”的读音学生就会非常深刻。
2.图形结合，掌握要领
平翘舌音zh、ch、sh、r与z、c、s、r的发音是拼音教学的一个難点，也一直是语文老师比较非常“头疼”的教学内容。这个内容要求教师讲清发音部位，但仅仅停留传统的在口头讲解上，学生是很难掌握要领的。所以，笔者采用多媒体剖面图的形式，通过彩色动感演示，伴随读音重复强化，形象展示发zh、ch、sh、r与z、c、s、r时舌尖的不同位置，让学生一边听音，一边观察，然后模仿，配合讲解，点拨体会发音要领。这样的教学比口头讲解的方法操作性强多了，学生不至于感到太抽象，学起来也会比较轻松。
二、巧用多媒体，化静为动，突破识字教学难点
多媒体的优越性之一，就是能把抽象的变为具体的，把不动的变为活动的，并启示学生去思考、去理解、去发现。
1.字形演化，诠释识字疑惑
利用多媒体形象、直观的效果，为学生提供生动、逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情景，使学生思维集中，理解汉字的由来、结构、演变，从而进一步掌握字义，熟练运用，同时也促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生的素质。笔者在苏教版第二册《识字3》中，这样展开教学：先多媒体展示“舟、竹、石、泉、川、燕”的实物，再一个一个变为古文字，再演变成今天的文字，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。这组字采用由图到字，逐渐演变的动画形式，生动有趣的画面使学生对汉字产生神秘感，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资料与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习汉字产生浓厚的兴趣。
2.展示对比，突破识字难点
低年级学生认识字形往往只注意大体轮廓，而对细节、隐蔽的部分注重不够，写错字的现象时有发生。笔者常常把识字教学的侧重点放在字形上，运用多媒体，让偏旁、部首动了起来，通过比较，特别是用关键笔画的闪烁，来提醒学生加深印象。例如，在教学“驰”和“池”字时，笔者让学生明白马儿在草原上奔驰，所以用马字旁，并闪动偏旁，让学生加深印象再进行组词。接着动画出示大水的场面，马字旁被冲走，换成三点水，变成“池”，再让学生组词。这种由图到字再组词的过程，符合低年级学生的认知规律，强化了学生对生字的识记，突破了教学难点，培养了观察、比较的能力。
三、巧用多媒体，化繁为简，突破口语交际教学难点
观察是“口语交际”的基础。只有对事物认真、仔细地进行观察，掌握了事物规律、特点和现象，才能将事物准确无误地表达出来，使人明白易懂。低年级学生，直观思维仍处于主要地位。为了帮助学生能抓住重点说清楚，说到点子上，教师便充分利用多媒体来教学，化繁为简，化难为易，让学生轻松愉快地理解知识。
苏教版小学语文第四册口语交际《我喜欢的小动物》，训练的重点是要求学生能按一定的顺序介绍一种自己喜爱的小动物。首先，笔者在课前准备了一份课件，课件的主要内容：其一，展示无数的小动物；其二，一只可爱的小白兔在吃胡萝卜的视频；其三，介绍小动物的方法在组织教学时，首先在课堂中播放课件的第一部分内容。播完以后，让学生整体感知有趣的动物世界，让学习好点儿的学生说一说你看到了什么，然后重点播放“一只一只可爱的小白兔在吃胡萝卜”的视频，让学生重点观察并进行介绍。待观察结束后，笔者又展示介绍小动物的方法：我喜欢的小动物是，它的全身，耳朵，眼睛，嘴巴，尾巴，爱吃。走起路来。学生围绕这一思路进行介绍，就不觉得难了，图文结合，更能使学生易于理解和运用。为学生准确、生动地运用语言文字铺设了一条顺畅的通道。
电教媒体的目的是为了优化教学过程，提高教学效率。教师可通过媒体辅助教学，将学科知识教懂、教准、教活、教透，又促使学生乐学、善学、活学、会学，增加了课堂教学的活力，又优化了课堂教学过程。总之，运用多媒体突破重、难点，教师教得轻松，学生学得愉快，真正达到帮助学生理解，扩散学生思维，发展学生语言的目的。
[作者单位：昆山市陆家中心小学校 江苏]