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摘 要：高中数学作为高中教育的重要构成，其重要性是不言而喻的，数学也是学生整个教学阶段的重要课程之一。那么如何实现数学课堂教学效果的提升呢，本文将从教师自身能力以及学生的学习兴趣与积极性出发，浅谈高中数学高效课堂的具体构建。
关键词：高中数学；高效课堂；学习兴趣
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0072-01
教师在教学过程当中充当着极其重要的角色，主导着整个教学活动的有序开展，教师的自身能力就显得尤为重要，没有一个好的教师教授，自然也难以呈现出较好的教学效果，所以教师自身能力也同样是高效课堂构建的关键所在[1]。我们传统的教学模式当中仅仅注重教师的单向教授，学生机械的记忆、复制，这对学生的思维发展和学习积极性都难以起到有利作用。传统教学模式固然有其优势之处，然后却难以适应现今教育形式，也达不到培养学生创造性思维能力的教育新形势要求。兴趣是引导一个人学习钻研的最佳动力，它能诱发学生们强烈的求知欲，我们应当摒弃一些传统教学中不好的地方，着重从培养学生的兴趣出发，从而达到高校课堂的构建。下面我将针对教师自身能力的提升以及课堂教学中学生积极性和兴趣方面培养的具体操作手段做一些简单建议。
一、教师自身能力的锻炼
伴随着教育事业的不断进步，许多老师仍然是一成不变的沿用传统的教育模式，并不注重自身知识的更新和教学方法的改进，难以适应现今新形势下的教学需要，教师教学方法的陈旧和欠缺，自然也难以让学生的能力得到全面提升。要想真正构建高效课堂。教师具体应当从以下几个方面进行注意：
（一）课余多“学”
教师和学生一样，同样需要不断学习来充实自身知识，不断探究新的教学方法，苏赫姆斯林也曾经说过教师应当多读书以充实自身，教育和学习都是一个长期的过程，数学老师同样应当不断学习，不断探究新的、更为有效的教学方法以适应教育的新形势，不断进步。
（二）课前多“备”
有计划的进行备课，对教学工作的开展有着明显的积极意义，一堂课的准备甚至整个教学阶段的准备都有着一定的积极意义，课堂的准备应当尽量结合学生实际设计一些能够激发学生学习积极性的场景和探究兴趣的问题，而尽量少提一些无价值的问题，使得课堂有效性能够得到提升。对于教学的整个阶段来说同样需要进行仔细的备课，特别是在进入复习阶段的时候，教师往往布置大量试卷作业和复习资料等，广撒网的结果是给学生造成的极大的压力，作业量过大，甚至教师都难以很好的完成。显然，这种方法并不利于高效的教学，复习作业的布置应当针对学生实际情况，对难点、薄弱点和学生欠缺的地方进行针对训练，这样既提高了教学效率也减轻了学生的负担，对数学高效课堂的构建有一定的促进作用。
（三）课中多“察”
“察”，即是需要教师在教授过程当中注意观察了解学生的实际情况，注意察言观色。陈旧的教学模式中，教师通常是根据自身课前备课中准备的问题和设计的整个教学过程直接推进，容易忽视学生的真实情况，教师固然可以通过课前备课多课堂教学整个进程有一定的掌握，但学生自身情况不同，仅仅通过备课同样难以完全预料学生的反应和接受程度。教学过程绝对不能罔顾学生的实际情况，而应当多注意观察学生在课堂推进中是理解后的笑容，还是困惑是时的眉头紧皱等等情境，一旦发现问题则及时对其询问解答，达到高校教学的目的。
二、注重培养学生兴趣
兴趣是引导一个人探究事物的最佳动力，它能激发学生主动探究的欲望，在教学中让学生产生学习兴趣从而主动学习的效果显然比被动接受的学习效果更明显[2]。数学相对于其他学科，如语文等科目显得枯燥一些，这就更需要注重对学生学习兴趣的培养。下面我将从课堂中兴趣培养的具体操作上做一些建议：
（一）巧设疑，诱发兴趣
人类正是通过了不断的怀疑和探究才能够不断进步发展，怀疑精神的重要性不言而喻，高中数学课堂的教学同样如此，教师应当设计一些巧妙的问题情境以及矛盾情境，让学生产生疑问，从而引发其主动探究的兴趣，主动进入学习当中，显然比教师机械式教导的被动接受效果更佳。
（二）巧提问，引起兴趣
课堂提问的设计也是教学中需要关注的重要问题之一，问题过难，则容易打击学生的学习信心与积极性， 问题太过容易则达不到教学的目的。所以，课堂提问应当根据学生的实际情况和现有知识水平，提出符合学生认知水平的问题。另外，提问应当注重诱发学生思考，如这道题“错在哪里？”，“这样解答好在什么地方？”，而不是机械的如一些“行不行？”，“可不可以？”等简单提问。
（三）巧竞争，激发兴趣
高中学生还处在一个荣誉感较强和竞争意识较为浓烈的阶段，教师可以针对这一特点，将班级学生分为多个小组，通过小组之间比赛以及学生抢答等多种方式激发学生的竞争心理，调动学生的积极性，教学形式的多样性对活跃课堂气氛也有一定的积极意义。对一些表现优异的同学给予一定的鼓励和表扬，以此激发学生的积极性，从而实现高中数学高效课堂的构建。
三、总结
学习兴趣与积极性的培养是多方式的，教育是一个长期的工作，这就需要教师在教学过程中注重自身锻炼的同时不断探求新的有效教学教学方法应用于教学中并以此达成高效课堂的建构。
参考文献：
[1]李云庆.浅谈素质教育下的“高效课堂”[J].中国校外教育，
2011，（07）.
[2]邵婧.浅谈构建高中数学高校课堂的有效策略[J].新课程（教育学术），2011，（03）.
关键词：高中数学；高效课堂；学习兴趣
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0072-01
教师在教学过程当中充当着极其重要的角色，主导着整个教学活动的有序开展，教师的自身能力就显得尤为重要，没有一个好的教师教授，自然也难以呈现出较好的教学效果，所以教师自身能力也同样是高效课堂构建的关键所在[1]。我们传统的教学模式当中仅仅注重教师的单向教授，学生机械的记忆、复制，这对学生的思维发展和学习积极性都难以起到有利作用。传统教学模式固然有其优势之处，然后却难以适应现今教育形式，也达不到培养学生创造性思维能力的教育新形势要求。兴趣是引导一个人学习钻研的最佳动力，它能诱发学生们强烈的求知欲，我们应当摒弃一些传统教学中不好的地方，着重从培养学生的兴趣出发，从而达到高校课堂的构建。下面我将针对教师自身能力的提升以及课堂教学中学生积极性和兴趣方面培养的具体操作手段做一些简单建议。
一、教师自身能力的锻炼
伴随着教育事业的不断进步，许多老师仍然是一成不变的沿用传统的教育模式，并不注重自身知识的更新和教学方法的改进，难以适应现今新形势下的教学需要，教师教学方法的陈旧和欠缺，自然也难以让学生的能力得到全面提升。要想真正构建高效课堂。教师具体应当从以下几个方面进行注意：
（一）课余多“学”
教师和学生一样，同样需要不断学习来充实自身知识，不断探究新的教学方法，苏赫姆斯林也曾经说过教师应当多读书以充实自身，教育和学习都是一个长期的过程，数学老师同样应当不断学习，不断探究新的、更为有效的教学方法以适应教育的新形势，不断进步。
（二）课前多“备”
有计划的进行备课，对教学工作的开展有着明显的积极意义，一堂课的准备甚至整个教学阶段的准备都有着一定的积极意义，课堂的准备应当尽量结合学生实际设计一些能够激发学生学习积极性的场景和探究兴趣的问题，而尽量少提一些无价值的问题，使得课堂有效性能够得到提升。对于教学的整个阶段来说同样需要进行仔细的备课，特别是在进入复习阶段的时候，教师往往布置大量试卷作业和复习资料等，广撒网的结果是给学生造成的极大的压力，作业量过大，甚至教师都难以很好的完成。显然，这种方法并不利于高效的教学，复习作业的布置应当针对学生实际情况，对难点、薄弱点和学生欠缺的地方进行针对训练，这样既提高了教学效率也减轻了学生的负担，对数学高效课堂的构建有一定的促进作用。
（三）课中多“察”
“察”，即是需要教师在教授过程当中注意观察了解学生的实际情况，注意察言观色。陈旧的教学模式中，教师通常是根据自身课前备课中准备的问题和设计的整个教学过程直接推进，容易忽视学生的真实情况，教师固然可以通过课前备课多课堂教学整个进程有一定的掌握，但学生自身情况不同，仅仅通过备课同样难以完全预料学生的反应和接受程度。教学过程绝对不能罔顾学生的实际情况，而应当多注意观察学生在课堂推进中是理解后的笑容，还是困惑是时的眉头紧皱等等情境，一旦发现问题则及时对其询问解答，达到高校教学的目的。
二、注重培养学生兴趣
兴趣是引导一个人探究事物的最佳动力，它能激发学生主动探究的欲望，在教学中让学生产生学习兴趣从而主动学习的效果显然比被动接受的学习效果更明显[2]。数学相对于其他学科，如语文等科目显得枯燥一些，这就更需要注重对学生学习兴趣的培养。下面我将从课堂中兴趣培养的具体操作上做一些建议：
（一）巧设疑，诱发兴趣
人类正是通过了不断的怀疑和探究才能够不断进步发展，怀疑精神的重要性不言而喻，高中数学课堂的教学同样如此，教师应当设计一些巧妙的问题情境以及矛盾情境，让学生产生疑问，从而引发其主动探究的兴趣，主动进入学习当中，显然比教师机械式教导的被动接受效果更佳。
（二）巧提问，引起兴趣
课堂提问的设计也是教学中需要关注的重要问题之一，问题过难，则容易打击学生的学习信心与积极性， 问题太过容易则达不到教学的目的。所以，课堂提问应当根据学生的实际情况和现有知识水平，提出符合学生认知水平的问题。另外，提问应当注重诱发学生思考，如这道题“错在哪里？”，“这样解答好在什么地方？”，而不是机械的如一些“行不行？”，“可不可以？”等简单提问。
（三）巧竞争，激发兴趣
高中学生还处在一个荣誉感较强和竞争意识较为浓烈的阶段，教师可以针对这一特点，将班级学生分为多个小组，通过小组之间比赛以及学生抢答等多种方式激发学生的竞争心理，调动学生的积极性，教学形式的多样性对活跃课堂气氛也有一定的积极意义。对一些表现优异的同学给予一定的鼓励和表扬，以此激发学生的积极性，从而实现高中数学高效课堂的构建。
三、总结
学习兴趣与积极性的培养是多方式的，教育是一个长期的工作，这就需要教师在教学过程中注重自身锻炼的同时不断探求新的有效教学教学方法应用于教学中并以此达成高效课堂的建构。
参考文献：
[1]李云庆.浅谈素质教育下的“高效课堂”[J].中国校外教育，
2011，（07）.
[2]邵婧.浅谈构建高中数学高校课堂的有效策略[J].新课程（教育学术），2011，（03）.