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摘 要：本文针对初一新生的特点对数学教学方法进行了一些改进，从而使学生能够尽快的适应中学数学教学，顺利完成学习任务。
关键词：改进；数学教学方法；初一数学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0066-01
初一数学是中学数学的基础，要提高中学数学教学质量，必须从初一年级抓起。
儿童由小学到中学，是学习生活中的一个转折点。新的同学、新的老师、新的教学内容、新的学习环境，使他们抱有新的希望，想学到更多的知识，这是初一老师进行教学工作十分有利的主观条件。但由于他们年龄小、好动、思维简单，注意力不能持久集中，缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯；同时，初一数学比起小学数学来，内容更加丰富、抽象，为了使初一学生尽快适应中学数学教学，顺利地完成学习任务，必须从初一学生特点出发，认真扎实地改进教学方法，才能不断提高数学教学质量。
一、复习巩固旧知识，为学习新知识铺平道路
数学的特点之一，是具有严密的系统性和逻辑性，前面的知识学不好，就会给以后的学习带来困难。因此，教师要重视做好新旧知识的衔接工作。开学前，可以进行摸底对学生原来的学习情况进行初步了解；分析初中入学试卷，然后针对学生知识、技能上的薄弱环节，制定出复习与弥补的计划。一般说来，可以先用三至四周时间集中复习整数、分数四则混合运算等小学算术，使学生做到概念清晰、叙述清楚、计算熟练，这个环节抓得好，将会给今后的有理数教学扫清障碍。有些知识，可以结合新课教学分散进行。这样，以旧引新，讲新带旧，课上讲授的新知识不多，利于学生理解新知识，掌握新技能。而且兼顾面积大，对于一些基础较差的学生，也增加了他们学习的信心。
二、针对学生注意力集中不够持久的特点，边讲边练，讲练结合
初一儿童好奇心强、易动，听课注意力的集中不够持久。因此，老师讲课要突出重点，抓住关键，语言力求生动形象，重视启发诱导，使学生的注意力集中在教学活动中。根据教材特点，可以分别采用先讲后练，先练后讲，边讲边练结合的教学方法，一定要以学生为主体。
一般说来，与旧知识联系较少、教师不讲学生就难以理解的新知识，宜于先讲后练。例如，相反数和绝对值的概念、有理数的大小比较、列方程解应用题等。与旧知识联系较多，老师只须在重点和关键的地方，给予讲解，学生容易掌握的新知识，宜于先练后讲，例如，通过练习相同因数的乘法，给出“乘方”的概念，在练习解一元一次方程的基础上，讲一元一次不等式的解法，学生都是能接受的。一节课有两个或三个并列的教学内容时，宜于边讲边练。例如，有理数的运算定律，不等式的性质等，就可这样进行教学。这样，让学生动口、动手、动脑，不断唤起学生的注意力，可以提高教学效果。
三、针对学生思维发展的特点，逐步培养学生抽象概括的能力
从小学数学发展到中学数学，有两个较大的飞跃：一是建立有理数的概念，二是用“字母”表示数。因此，初一数学是以“符号”、“字母”为主要研究对象，比起小学数学以“数字运算”为主要研究对象的内容要复杂得多，要抽象得多，这就要求学生有较多的智力活动，初一学生思维发展的特点在于向抽象化、概括化、严密化，复杂化发展，但还是以形象思维为主的，这就要求教师讲解新知识时，要从具体到到抽象、从特殊到一般，从旧知识到新知识。概念的引入尽量从生产实际和学生的生活经验出发。例如，从温度计、米尺引入数轴概念，从站在讲台四周不同的位置考虑人与讲台的距离，引出“绝对值。”的概念。法则的建立、公式的推导更应重视从大量的具体的运算中，引导学生分析、比较、综合、概括。例如：从同号两数相乘除、异号两数相乘除的实际运算中，概括出有理数乘除法则。此外，代数式教学中，通过语言与代数式的互化，发展学生的思维能力；有方程解应用题教学中，教学生用分析法和综合法分析数量之间的关系，帮助学生逐步掌握推理、论证的思维方法，发展建立思考的能力，使他们能更好地理解和掌握所学的知识。
四、指导学习方法，培养学生的良好学习习惯
初一学生年龄小，基于小学的学习习惯，常常认为学习数学就是做作业，数学课本只起着“习题集”的作用。因此，要求初一数学老师逐步培养学生独立学习的能力，养成良好的学习习惯。
1.加强预习、复习。在讲新知识前，老师可事先提出预习要求，例如，进行有理数运算法则的教学之前，布置学生复习小学数学中整、分数包括小数混合运算的顺序，“0”和“1”的特征，并演算相应的习题；同时让学生预习有理数运算法则，并思考这一运算法则与小学算术的运算法则的关系，课上提出不懂的问题，这样，课堂教学就能有的放矢。课后要求学生所讲的内容，养成预习、复习的习惯。
2.重视阅读课本。教师要向学生明确看书的重要性，上课留有时间让学生看书，必要时领读重要词句。要指导看书的方法，注意抓住关键词语。例如有理数加法法则，不仅要注意“同号两数两加”、“异号两数相加”的法则，这样，有理数加法法则才完整。要学生养成先阅读课本后做作业的习惯。此外，对学生要阅读数学课外读物，老师要帮助选择内容、安排学习进度、可能的话指导批改作业。
3.独立完成作业。学生独立作业，不仅有利于提高教学质量，也有利于培养学生独立工作的能力。课堂上，老师要重视口答、板演、课内书面练习等手段，要求学生做作业要仔细认真，计算步骤书写格式要一丝不苟。完成作业后要自学进行验算。老师批改的作业要及时加以订正。
新时期教好初一数学，要用新课程理念作为理论依据和教学指南，这对初一教师提出了更高的要求。一方面，必须了解学生在小学时的思想状况、知识基础、思维能力、兴趣爱好、学习习惯等。另一方面，对整个中学各阶段的数学教学要求又要有通盘的了解，这样，教学中才能采取切实有效的措施，使初一学生，能较快地适应中学数学学习要求。因此，初一数学老师要加强新课程业务培训，用新的教育理念来武装自己的头脑；要多向小学作调查研究。
针对初一学生的特点，不断改进数学教学方法，才能较好地完成教学任务。
关键词：改进；数学教学方法；初一数学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0066-01
初一数学是中学数学的基础，要提高中学数学教学质量，必须从初一年级抓起。
儿童由小学到中学，是学习生活中的一个转折点。新的同学、新的老师、新的教学内容、新的学习环境，使他们抱有新的希望，想学到更多的知识，这是初一老师进行教学工作十分有利的主观条件。但由于他们年龄小、好动、思维简单，注意力不能持久集中，缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯；同时，初一数学比起小学数学来，内容更加丰富、抽象，为了使初一学生尽快适应中学数学教学，顺利地完成学习任务，必须从初一学生特点出发，认真扎实地改进教学方法，才能不断提高数学教学质量。
一、复习巩固旧知识，为学习新知识铺平道路
数学的特点之一，是具有严密的系统性和逻辑性，前面的知识学不好，就会给以后的学习带来困难。因此，教师要重视做好新旧知识的衔接工作。开学前，可以进行摸底对学生原来的学习情况进行初步了解；分析初中入学试卷，然后针对学生知识、技能上的薄弱环节，制定出复习与弥补的计划。一般说来，可以先用三至四周时间集中复习整数、分数四则混合运算等小学算术，使学生做到概念清晰、叙述清楚、计算熟练，这个环节抓得好，将会给今后的有理数教学扫清障碍。有些知识，可以结合新课教学分散进行。这样，以旧引新，讲新带旧，课上讲授的新知识不多，利于学生理解新知识，掌握新技能。而且兼顾面积大，对于一些基础较差的学生，也增加了他们学习的信心。
二、针对学生注意力集中不够持久的特点，边讲边练，讲练结合
初一儿童好奇心强、易动，听课注意力的集中不够持久。因此，老师讲课要突出重点，抓住关键，语言力求生动形象，重视启发诱导，使学生的注意力集中在教学活动中。根据教材特点，可以分别采用先讲后练，先练后讲，边讲边练结合的教学方法，一定要以学生为主体。
一般说来，与旧知识联系较少、教师不讲学生就难以理解的新知识，宜于先讲后练。例如，相反数和绝对值的概念、有理数的大小比较、列方程解应用题等。与旧知识联系较多，老师只须在重点和关键的地方，给予讲解，学生容易掌握的新知识，宜于先练后讲，例如，通过练习相同因数的乘法，给出“乘方”的概念，在练习解一元一次方程的基础上，讲一元一次不等式的解法，学生都是能接受的。一节课有两个或三个并列的教学内容时，宜于边讲边练。例如，有理数的运算定律，不等式的性质等，就可这样进行教学。这样，让学生动口、动手、动脑，不断唤起学生的注意力，可以提高教学效果。
三、针对学生思维发展的特点，逐步培养学生抽象概括的能力
从小学数学发展到中学数学，有两个较大的飞跃：一是建立有理数的概念，二是用“字母”表示数。因此，初一数学是以“符号”、“字母”为主要研究对象，比起小学数学以“数字运算”为主要研究对象的内容要复杂得多，要抽象得多，这就要求学生有较多的智力活动，初一学生思维发展的特点在于向抽象化、概括化、严密化，复杂化发展，但还是以形象思维为主的，这就要求教师讲解新知识时，要从具体到到抽象、从特殊到一般，从旧知识到新知识。概念的引入尽量从生产实际和学生的生活经验出发。例如，从温度计、米尺引入数轴概念，从站在讲台四周不同的位置考虑人与讲台的距离，引出“绝对值。”的概念。法则的建立、公式的推导更应重视从大量的具体的运算中，引导学生分析、比较、综合、概括。例如：从同号两数相乘除、异号两数相乘除的实际运算中，概括出有理数乘除法则。此外，代数式教学中，通过语言与代数式的互化，发展学生的思维能力；有方程解应用题教学中，教学生用分析法和综合法分析数量之间的关系，帮助学生逐步掌握推理、论证的思维方法，发展建立思考的能力，使他们能更好地理解和掌握所学的知识。
四、指导学习方法，培养学生的良好学习习惯
初一学生年龄小，基于小学的学习习惯，常常认为学习数学就是做作业，数学课本只起着“习题集”的作用。因此，要求初一数学老师逐步培养学生独立学习的能力，养成良好的学习习惯。
1.加强预习、复习。在讲新知识前，老师可事先提出预习要求，例如，进行有理数运算法则的教学之前，布置学生复习小学数学中整、分数包括小数混合运算的顺序，“0”和“1”的特征，并演算相应的习题；同时让学生预习有理数运算法则，并思考这一运算法则与小学算术的运算法则的关系，课上提出不懂的问题，这样，课堂教学就能有的放矢。课后要求学生所讲的内容，养成预习、复习的习惯。
2.重视阅读课本。教师要向学生明确看书的重要性，上课留有时间让学生看书，必要时领读重要词句。要指导看书的方法，注意抓住关键词语。例如有理数加法法则，不仅要注意“同号两数两加”、“异号两数相加”的法则，这样，有理数加法法则才完整。要学生养成先阅读课本后做作业的习惯。此外，对学生要阅读数学课外读物，老师要帮助选择内容、安排学习进度、可能的话指导批改作业。
3.独立完成作业。学生独立作业，不仅有利于提高教学质量，也有利于培养学生独立工作的能力。课堂上，老师要重视口答、板演、课内书面练习等手段，要求学生做作业要仔细认真，计算步骤书写格式要一丝不苟。完成作业后要自学进行验算。老师批改的作业要及时加以订正。
新时期教好初一数学，要用新课程理念作为理论依据和教学指南，这对初一教师提出了更高的要求。一方面，必须了解学生在小学时的思想状况、知识基础、思维能力、兴趣爱好、学习习惯等。另一方面，对整个中学各阶段的数学教学要求又要有通盘的了解，这样，教学中才能采取切实有效的措施，使初一学生，能较快地适应中学数学学习要求。因此，初一数学老师要加强新课程业务培训，用新的教育理念来武装自己的头脑；要多向小学作调查研究。
针对初一学生的特点，不断改进数学教学方法，才能较好地完成教学任务。