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【摘要】随着我国国际地位与综合国力的不断提升，我国与世界各国之间的经济与文化交流越加密切，在相互碰撞的过程中既是经济的碰撞，也是文化的碰撞，国家对新时代背景下的学生自身素质的要求逐渐提高，新课程教育教学改革的不断深入发展，对我国学校的教育教学工作不断提出更高的要求。面对促进学生全面发展素质教育的要求，社会各界更加重视对学生英语方面的教育，提升时代发展对学生自身能力的要求。本文将主要围绕着如何以分层教学法开展初中英语教育进行讨论分析。
【关键词】分层教学法；初中；英语教学
【作者简介】李婷婷（1979.09-），女，安徽六安人，本科，中教一级，合肥市第七十中学，研究方向：中学英语教育教学。
一、我国当前初中英语教学现状
目前我国初中英语的教育教学方法不断改进提高，但是仍存在有待改进的问题。首先教师在教育教学的过程中受到传统教育观念的束缚，很难在教学方式上实现改进与突破，面对应试教育对学生成绩的硬性要求，教师在教学的过程中往往还是较多的采用“一言堂”的填鸭式教学方式，教师处于课堂的主导地位，学生的主体性得不到体现，英语学习的课堂氛围趋于压抑，难以实现学生积极、主动、活泼的学习与发展。其次，教师在教学的过程中往往针对大多数学生的学习情况进行课堂授课，对学习优异的学生与学习成绩相对薄弱的学生的教学针对性较差，对成績优异的学生起不到积极的推动作用，对成绩差的学生起不到调拨关注的效果，很难实现两极的平衡。
二、初中英语实行分层教学法的意义
分层教学法是基于当前我国初中英语教学模式存在的缺陷提出的，改变传统教学互动形式难以实现针对性教学的缺点。根据教师每节课想要达到的不同的教学活动目标将其进行特定的小组分组，实施针对性、差异化的教育教学方法，有助于教学目标的顺利达成，帮助学生提高学习的效果。初次之外通过分层教学的方法，还可以帮助教师提高教育教学质量，针对性的课堂教学活动，能够帮助教师提高课堂教学效率。
三、分层教学法的应用原则及方法
1.分层教学法的应用原则。首先，教师在进行分层的过程中，需要遵循实事求是的原则，教师根据每节课需要达成的教学活动目标进行相应的学生分组，根据学生的学习水平与接受管理程度进行小组的划分，这是能够实现教师分层教学的前提条件。其次，教师在开展分层教学活动的过程中，需要遵循激励原则，在为学生提供一个宽松愉快的教学环境下，注重对每一个小组学生的激励，有效的激发学生学习的积极性。
2.根据学生学情进行分层。教师需要重视新课改下教师与学生角色的转变，教师需要改变传统教学观念，教师成为学生学习活动过程中的积极组织者、支持者与引导着，学生在学习过程中居于课堂的主体地位，学生自身对学习所持有的态度以及学习的状态是学习效果好坏的关键，那么教师在对学生进行分层教学的过程中就可以根据学生的学情划分为以下三个层次：基础、发展与优秀。根据学生的实际情况进行小组的划分，一方面有助于学生在适合自己的学习环境中学习适合自己发展学习多需要的知识，另一方面有助于教师教学活动的顺利开展，教师能够根据学生的分层有针对性的对不同的小组学生进行授课。基础层的学生是将英语基础相对比较薄弱，在听说读写多项能力上有待提高的学生组成；发展层的学生英语基础相对较好，但是在某一方面仍存在一定短板；优秀层的学生主要是英语综合素质相对较高的学生组成。将学生划分为三个层面并不意味着不同组别学生之间的完全封闭，根据教学活动任务，不同组别的学生能够进行相互搭配，共同探究，在取长补短的过程中实现英语素质的不断发展。
3.对教学目标的分层。教师在将学生按照学情进行分层后组织教学活动，教师在制定教学目标的过程中需要综合考虑不同组别学生的水平与能力，为不同组别分别制定适合自身能力情况的学习发展目标。例如，教师在带领学生学习“Dream homes”内容的写作练习时，教师要分别制定三个不同组别的教学目标。对于基础层的学生教师需要对其进行简单的提示和重点单词的讲解，并为其写作提供某些固定常用的句式进行套用；对于发展层的学生，教师可以出示一些图片和相关的某些教学道具来激发学生的写作灵感；对于优秀层的学生，教师可以在组织讨论的基础上对学生要求分别从记叙、议论等方面进行写作练习，并要求在一定的时间内迅速完成写作练习。
4.根据学习进度进行分层。根据学生的学习进度进行分层教学，在一定程度上就是基于每个学生所具备的学习接受水平不同来制定相应的学习计划。例如，在初中阶段英语学习的过程中有一单元是围绕着“My pet”讲述，教师在教学的过程中，就需要针对不同层面学生的接受与学习水平不同进行不同的教学活动。接受能力相对较弱的学生层，教师可以将学生学习与讨论的话题设为“我的宠物”，对学习接受能力中层的学生将话题设为“我将来想要的宠物”，对于成绩较为优秀的学生话题难度提高到“未来的新宠物”，让学生充分发挥自己的想象力。
四、总结
传统的英语教育教学形式，难以适应当前教学发展所提出的更高的要求，分层教学成为初中英语教学中广泛采用的教学方法，教师在深入理解与掌握相关教学原则的基础上，有序组织分层教学活动，为学生发展提供更好的教学环境。
参考文献：
[1]吴鸣夫.初中英语教学中如何培养学生英语阅读能力探索[J].科技风，2018（13）.
[2]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013（07）.
[3]苏承志.初中英语教学中的思考[J].成功（教育），2012（16）.
【关键词】分层教学法；初中；英语教学
【作者简介】李婷婷（1979.09-），女，安徽六安人，本科，中教一级，合肥市第七十中学，研究方向：中学英语教育教学。
一、我国当前初中英语教学现状
目前我国初中英语的教育教学方法不断改进提高，但是仍存在有待改进的问题。首先教师在教育教学的过程中受到传统教育观念的束缚，很难在教学方式上实现改进与突破，面对应试教育对学生成绩的硬性要求，教师在教学的过程中往往还是较多的采用“一言堂”的填鸭式教学方式，教师处于课堂的主导地位，学生的主体性得不到体现，英语学习的课堂氛围趋于压抑，难以实现学生积极、主动、活泼的学习与发展。其次，教师在教学的过程中往往针对大多数学生的学习情况进行课堂授课，对学习优异的学生与学习成绩相对薄弱的学生的教学针对性较差，对成績优异的学生起不到积极的推动作用，对成绩差的学生起不到调拨关注的效果，很难实现两极的平衡。
二、初中英语实行分层教学法的意义
分层教学法是基于当前我国初中英语教学模式存在的缺陷提出的，改变传统教学互动形式难以实现针对性教学的缺点。根据教师每节课想要达到的不同的教学活动目标将其进行特定的小组分组，实施针对性、差异化的教育教学方法，有助于教学目标的顺利达成，帮助学生提高学习的效果。初次之外通过分层教学的方法，还可以帮助教师提高教育教学质量，针对性的课堂教学活动，能够帮助教师提高课堂教学效率。
三、分层教学法的应用原则及方法
1.分层教学法的应用原则。首先，教师在进行分层的过程中，需要遵循实事求是的原则，教师根据每节课需要达成的教学活动目标进行相应的学生分组，根据学生的学习水平与接受管理程度进行小组的划分，这是能够实现教师分层教学的前提条件。其次，教师在开展分层教学活动的过程中，需要遵循激励原则，在为学生提供一个宽松愉快的教学环境下，注重对每一个小组学生的激励，有效的激发学生学习的积极性。
2.根据学生学情进行分层。教师需要重视新课改下教师与学生角色的转变，教师需要改变传统教学观念，教师成为学生学习活动过程中的积极组织者、支持者与引导着，学生在学习过程中居于课堂的主体地位，学生自身对学习所持有的态度以及学习的状态是学习效果好坏的关键，那么教师在对学生进行分层教学的过程中就可以根据学生的学情划分为以下三个层次：基础、发展与优秀。根据学生的实际情况进行小组的划分，一方面有助于学生在适合自己的学习环境中学习适合自己发展学习多需要的知识，另一方面有助于教师教学活动的顺利开展，教师能够根据学生的分层有针对性的对不同的小组学生进行授课。基础层的学生是将英语基础相对比较薄弱，在听说读写多项能力上有待提高的学生组成；发展层的学生英语基础相对较好，但是在某一方面仍存在一定短板；优秀层的学生主要是英语综合素质相对较高的学生组成。将学生划分为三个层面并不意味着不同组别学生之间的完全封闭，根据教学活动任务，不同组别的学生能够进行相互搭配，共同探究，在取长补短的过程中实现英语素质的不断发展。
3.对教学目标的分层。教师在将学生按照学情进行分层后组织教学活动，教师在制定教学目标的过程中需要综合考虑不同组别学生的水平与能力，为不同组别分别制定适合自身能力情况的学习发展目标。例如，教师在带领学生学习“Dream homes”内容的写作练习时，教师要分别制定三个不同组别的教学目标。对于基础层的学生教师需要对其进行简单的提示和重点单词的讲解，并为其写作提供某些固定常用的句式进行套用；对于发展层的学生，教师可以出示一些图片和相关的某些教学道具来激发学生的写作灵感；对于优秀层的学生，教师可以在组织讨论的基础上对学生要求分别从记叙、议论等方面进行写作练习，并要求在一定的时间内迅速完成写作练习。
4.根据学习进度进行分层。根据学生的学习进度进行分层教学，在一定程度上就是基于每个学生所具备的学习接受水平不同来制定相应的学习计划。例如，在初中阶段英语学习的过程中有一单元是围绕着“My pet”讲述，教师在教学的过程中，就需要针对不同层面学生的接受与学习水平不同进行不同的教学活动。接受能力相对较弱的学生层，教师可以将学生学习与讨论的话题设为“我的宠物”，对学习接受能力中层的学生将话题设为“我将来想要的宠物”，对于成绩较为优秀的学生话题难度提高到“未来的新宠物”，让学生充分发挥自己的想象力。
四、总结
传统的英语教育教学形式，难以适应当前教学发展所提出的更高的要求，分层教学成为初中英语教学中广泛采用的教学方法，教师在深入理解与掌握相关教学原则的基础上，有序组织分层教学活动，为学生发展提供更好的教学环境。
参考文献：
[1]吴鸣夫.初中英语教学中如何培养学生英语阅读能力探索[J].科技风，2018（13）.
[2]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013（07）.
[3]苏承志.初中英语教学中的思考[J].成功（教育），2012（16）.