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摘 要： 要加强学生课外阅读指导，扩大学生阅读面，增加阅读量，通过多读书、读好书、读整本书，不断提高学生语文素养。培养小学生良好的语文课外阅读习惯非常重要。本文从每日阅读、身心合一、注重方法、勤于动笔等方面，探讨了小学生课外阅读良好习惯的培养策略。
关键词： 小学语文 课外阅读 良好习惯 培养策略
语文阅读是知识吸收的过程，也是知识储备的过程，通过阅读能够充实自己、提升自己、完善自己。阅读过程中，要践行以学生为本，引导学生拓宽知识面，亲历阅读过程，在阅读过程中重视分享和交流，重视积累和沉淀。以一颗安静的心品味文章内容和思想，以一些质疑的心领悟文章的深层含义，以一颗学习的心应对文章之外的变幻莫测。
一、每日阅读，贵在坚持
孙中山先生曾经表示：“我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书。”这说明孙中山先生非常重视读书。“书读百遍，其义自见”，说明了坚持读书，坚持理解，将会领悟书中的真谛，获得感悟。健康的阅读习惯，就是每日阅读，坚持每天吸收新的知识，获得新的感悟，并不断反思自己，修正自己。可以组织每星期一次的读书周，让学生参与到阅读一整本书的活动中，如《窗边的小豆豆》、《老鼠米米》、《爱丽丝漫游奇境》等小学生喜爱的书籍等，活动中学生们相互交流读书心得，激励学生每日阅读和总结。良好的阅读习惯，贵在坚持，通过每天的阅读，深刻反省自己，并提升自己。
二、身心合一，用心感悟
在阅读过程中，要注重心神合一，阅读时身心合一，手做笔记，心对文章内容进行分析。阅读完成后，用心反思和感悟文章内容，细细品味文章中的精美段落和语句，并通过思维拓展，对文章进行总结分析，对于“文章想表达什么思想内涵，文章的写作顺序是什么、文章的写作手法有哪些、文章想表达什么思想感情”等问题进行回味和反思。假如，我是文章作者，我会如何叙写这篇文章。培养读与思合一的阅读习惯，身心具备，共同参与，用心感悟，高效提升。
三、注重方法，提高效率
阅读方法的选择对阅读习惯培养非常重要：第一，开设阅读课。现阶段的初中语文课本，有了《自读课本》的辅助，而在真正的教学实践过程中，这本书并没有真正被利用。叶圣陶先生指出，要重视阅读量的增加，培养良好的阅读习惯。在阅读课中，结合课外辅助书籍，增加学生阅读量，适时指导，答疑解惑，与学生交流学习心得，鼓励学生阅读，培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
第二，合作阅读。引导学生共享资源，图书互借，资源节约，增加阅读量。比如《骆驼祥子》、《朝花夕拾》等课外读物，《三国演义》、《红楼梦》等经典读物，有的学生可能珍藏几本，学生之间通过合作阅读，相互交换，之后相互交流，提高学生阅读的积极性。
第三，开展读书交流会。教师科学指导学生针对性地选择精度的课外作品，并针对相关主题，分享读书心得。在会上，学生自我展示，发表见解和意见。通过交流会开展，学生更加乐于读书和交流，促进读与思的有效结合。
第四，有效拓展。课堂上把握时机，对学生进行课外阅读引导，鼓励学生扩大阅读面，并将课内阅读与课外阅读相结合，促进学生更加深入地了解课内文章中心思想的同时，又通过课外阅读增加知识储备。
四、勤于动笔，结合实践
读书不是为了读而读，也不是为了浏览一遍书中内容而展开阅读。阅读的一个目的，是从书中学习做人处事和写作，提高写作能力并善于表达自己。在小学语文阅读教学过程中，教师要重视对学生阅读习惯的培养，引导写作多后感。每个阶段阅读完成后，记录阅读心得，还可以实施仿写或改写。有效借助阅读的力量，提高写作水平和能力。如阅读名人传记、故事《少年毛泽东》、《我的父亲邓小平》、《雷锋的故事》，可以从中感悟文章写人记事的精妙之处，并结合文章的中心思想进行深入分析，探讨出写人的一般方法。结合学生亲身感悟，创新写作，动笔实践，记录下关于身边可爱的人、有趣的事，从而提高写作能力。
另外，在小学语文高效的写作习惯中，有一项是边思考边动笔，抓住文章的重点，深入理解文章主旨、中心思想、写作目的等。勤于动笔，可圈可点，养成批注和勾画的习惯。对文章的关键字、重点句子、名言警句等，用不同的符号标志出来。加深对文章的理解和记忆，同时，也能极大程度地激发学生思维，促进学生想象，培养学生的自学能力，提高学生阅读兴趣，从而在阅读中身心合一，培养高效阅读习惯。
培养小学生语文课外阅读良好习惯，需要组织和引导小学生选择健康、有益、适合小学生阅读的书籍，基于小学生的认知水平与身心发展规律，在选择有益的书籍后，引导展开课外阅读、互动交流、拓展实践，丰富学生知识，发展能力。在培养阅读习惯的过程中，不可贪多而图囵吞枣，应该积极地从书中寻找精华，反思、咀嚼、品味，促进学生增加知识储备，提高写作能力，也从书中获得人生经验，奠定未来发展的基础。
参考文献：
[1]沈秋景.小学语文课外阅读指导与良好阅读习惯的养成[J].小学时代：教育研究，2014（21）.
[2]赖天惠.试论小学生语文课外阅读习惯的培养[J].课程教育研究，2015（5）.
关键词： 小学语文 课外阅读 良好习惯 培养策略
语文阅读是知识吸收的过程，也是知识储备的过程，通过阅读能够充实自己、提升自己、完善自己。阅读过程中，要践行以学生为本，引导学生拓宽知识面，亲历阅读过程，在阅读过程中重视分享和交流，重视积累和沉淀。以一颗安静的心品味文章内容和思想，以一些质疑的心领悟文章的深层含义，以一颗学习的心应对文章之外的变幻莫测。
一、每日阅读，贵在坚持
孙中山先生曾经表示：“我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书。”这说明孙中山先生非常重视读书。“书读百遍，其义自见”，说明了坚持读书，坚持理解，将会领悟书中的真谛，获得感悟。健康的阅读习惯，就是每日阅读，坚持每天吸收新的知识，获得新的感悟，并不断反思自己，修正自己。可以组织每星期一次的读书周，让学生参与到阅读一整本书的活动中，如《窗边的小豆豆》、《老鼠米米》、《爱丽丝漫游奇境》等小学生喜爱的书籍等，活动中学生们相互交流读书心得，激励学生每日阅读和总结。良好的阅读习惯，贵在坚持，通过每天的阅读，深刻反省自己，并提升自己。
二、身心合一，用心感悟
在阅读过程中，要注重心神合一，阅读时身心合一，手做笔记，心对文章内容进行分析。阅读完成后，用心反思和感悟文章内容，细细品味文章中的精美段落和语句，并通过思维拓展，对文章进行总结分析，对于“文章想表达什么思想内涵，文章的写作顺序是什么、文章的写作手法有哪些、文章想表达什么思想感情”等问题进行回味和反思。假如，我是文章作者，我会如何叙写这篇文章。培养读与思合一的阅读习惯，身心具备，共同参与，用心感悟，高效提升。
三、注重方法，提高效率
阅读方法的选择对阅读习惯培养非常重要：第一，开设阅读课。现阶段的初中语文课本，有了《自读课本》的辅助，而在真正的教学实践过程中，这本书并没有真正被利用。叶圣陶先生指出，要重视阅读量的增加，培养良好的阅读习惯。在阅读课中，结合课外辅助书籍，增加学生阅读量，适时指导，答疑解惑，与学生交流学习心得，鼓励学生阅读，培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
第二，合作阅读。引导学生共享资源，图书互借，资源节约，增加阅读量。比如《骆驼祥子》、《朝花夕拾》等课外读物，《三国演义》、《红楼梦》等经典读物，有的学生可能珍藏几本，学生之间通过合作阅读，相互交换，之后相互交流，提高学生阅读的积极性。
第三，开展读书交流会。教师科学指导学生针对性地选择精度的课外作品，并针对相关主题，分享读书心得。在会上，学生自我展示，发表见解和意见。通过交流会开展，学生更加乐于读书和交流，促进读与思的有效结合。
第四，有效拓展。课堂上把握时机，对学生进行课外阅读引导，鼓励学生扩大阅读面，并将课内阅读与课外阅读相结合，促进学生更加深入地了解课内文章中心思想的同时，又通过课外阅读增加知识储备。
四、勤于动笔，结合实践
读书不是为了读而读，也不是为了浏览一遍书中内容而展开阅读。阅读的一个目的，是从书中学习做人处事和写作，提高写作能力并善于表达自己。在小学语文阅读教学过程中，教师要重视对学生阅读习惯的培养，引导写作多后感。每个阶段阅读完成后，记录阅读心得，还可以实施仿写或改写。有效借助阅读的力量，提高写作水平和能力。如阅读名人传记、故事《少年毛泽东》、《我的父亲邓小平》、《雷锋的故事》，可以从中感悟文章写人记事的精妙之处，并结合文章的中心思想进行深入分析，探讨出写人的一般方法。结合学生亲身感悟，创新写作，动笔实践，记录下关于身边可爱的人、有趣的事，从而提高写作能力。
另外，在小学语文高效的写作习惯中，有一项是边思考边动笔，抓住文章的重点，深入理解文章主旨、中心思想、写作目的等。勤于动笔，可圈可点，养成批注和勾画的习惯。对文章的关键字、重点句子、名言警句等，用不同的符号标志出来。加深对文章的理解和记忆，同时，也能极大程度地激发学生思维，促进学生想象，培养学生的自学能力，提高学生阅读兴趣，从而在阅读中身心合一，培养高效阅读习惯。
培养小学生语文课外阅读良好习惯，需要组织和引导小学生选择健康、有益、适合小学生阅读的书籍，基于小学生的认知水平与身心发展规律，在选择有益的书籍后，引导展开课外阅读、互动交流、拓展实践，丰富学生知识，发展能力。在培养阅读习惯的过程中，不可贪多而图囵吞枣，应该积极地从书中寻找精华，反思、咀嚼、品味，促进学生增加知识储备，提高写作能力，也从书中获得人生经验，奠定未来发展的基础。
参考文献：
[1]沈秋景.小学语文课外阅读指导与良好阅读习惯的养成[J].小学时代：教育研究，2014（21）.
[2]赖天惠.试论小学生语文课外阅读习惯的培养[J].课程教育研究，2015（5）.