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“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成材，课堂上才有真正的生活”。课堂是对学生实施素质教育的主要基地，而素质教育的核心内涵是“以学生的发展为本”。因而激活课堂，增强教学的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。
在这里，我仅结合英语课堂教学实践，就教师成为学生的引导者的话题谈谈看法。
一、培养学习英语的兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，可以使人集中力量，深入思考。如果让你做一件毫无兴趣的事，你根本无法做好，任何事如此，英语学习也不例外。
有的学生说：“我天生就对英语没兴趣。”此言差矣。须知，有些兴趣并非与生俱来，而是后天培养的。为什么不能试着通过你感兴趣的东西去靠拢你无兴趣的英语学习呢？千万别把英语只理解成枯燥的单词、语法，千万别把英语学习当成是一种负担。培养学习英语的兴趣，是学好英语的第一步。
二、因材施教，培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中老师首先要做到心中有数，了解学生熟悉教材的情况。从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻、熟悉的人、爱好、景色等。一般先安排口语较好准备以致能在课堂上表现得出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”，逐渐消除了畏难情绪。
课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃“差生”，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动，对于他们的微小进步给予及时的肯定与鼓励，使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。
例如：在学习Reading时，第一步，先请一名基础差的学生读出单词。第二步，学习稍好的学生分别用课文中的词或词组连词成句。第三步，成绩好的学生复述课文，通过这种层层深入的训练，因人而异，循序渐进地提高要求，学生只要跳一下，就会摘到果子，使学生既不能产生自满情绪，又不能让学生悲观失望。
三、以学生为主体，教学方法多样化
教学是师生双边活动的过程，教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终，在英语教学中尤其如此。课堂要以学生为中心，教师的任务是把教材内容活化给学生，根据英语这门学科的特点，引导他们积极参与，指导他们怎么说、怎么答。
（一）让学生全方位地接触英语。
“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中”。外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性学习，引导学生在大量口语练习中形成能力，使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师就要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创设语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。
1.把课文编成短剧式对话，由学生表演。把程度不同的学生组合成一组，这样可以让基础好的学生辅导基础较差的学生，让他们也动起来。对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中相互帮助，团结协作，谁也不愿因自己而影响表演效果，寓语言训练于愉乐之中，巩固所学的知识，口语表达能力得到锻炼。
2.复述是口语训练的重要形式，可以提高学生综合运用语言知识的能力，可以用不同的人称、时态、语态表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，或以故事情节为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。
3.模仿课文中的部分段落表达周围所熟悉的人或事，这种训练基于背诵部分段落之后进行的训练。背诵范文是我国传统的学习方法，可以积累语言精华，有助于指导语言实践。我经常要求学生模仿一些段落的句型结构描述身边所熟悉的人，学生对这种训练很感兴趣，起到很好的口语训练效果。
（二）全员参与，增加竞争意识，促进师生双向交流。
例如在背诵课文时，教师要在学生参与下采取多种形式帮助学生熟悉课文。
1.就课文提问。可由教师问学生，也可分小组互相提问，尤其是由学生向教师提问，这样学生必须自己熟悉课文，还要掌握用英语提问的能力。
2.教师说前半句，学生接着说后半句，这样可以帮助学生熟悉句型，记忆情节。
3.让学生听，要求学生不看书，教师正确流利地背诵一遍，第二遍则在一些学生容易错漏的地方，有意出错，请全班找错。这既可锻炼学生的听力，又可加深对课文的印象，然后教师示范背诵一遍，最后请学生自己背就不困难。
在教学中，教师应该围绕课堂教学目标与教材内容，着重策划这堂课应该进行一些什么样的教学活动，调动学生主动地参与教学过程，达到双向交流的目的，提高学生的达标率。课堂双向交流的最明显的优点就是学生学习上的每一个进步都会显露出来，当教师看到学生积极参与，学有成效，不断进步时，会感到欣慰，从而体会到教学工作的意义和价值，促进教学质量不断提高。
总之，教师要善于选择和运用适当的教学方法，精心设计、机动组织课堂教学活动，引导学生不断产生好奇心和求知欲，提高学生学习英语的兴趣。
在这里，我仅结合英语课堂教学实践，就教师成为学生的引导者的话题谈谈看法。
一、培养学习英语的兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，可以使人集中力量，深入思考。如果让你做一件毫无兴趣的事，你根本无法做好，任何事如此，英语学习也不例外。
有的学生说：“我天生就对英语没兴趣。”此言差矣。须知，有些兴趣并非与生俱来，而是后天培养的。为什么不能试着通过你感兴趣的东西去靠拢你无兴趣的英语学习呢？千万别把英语只理解成枯燥的单词、语法，千万别把英语学习当成是一种负担。培养学习英语的兴趣，是学好英语的第一步。
二、因材施教，培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中老师首先要做到心中有数，了解学生熟悉教材的情况。从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻、熟悉的人、爱好、景色等。一般先安排口语较好准备以致能在课堂上表现得出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”，逐渐消除了畏难情绪。
课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃“差生”，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动，对于他们的微小进步给予及时的肯定与鼓励，使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。
例如：在学习Reading时，第一步，先请一名基础差的学生读出单词。第二步，学习稍好的学生分别用课文中的词或词组连词成句。第三步，成绩好的学生复述课文，通过这种层层深入的训练，因人而异，循序渐进地提高要求，学生只要跳一下，就会摘到果子，使学生既不能产生自满情绪，又不能让学生悲观失望。
三、以学生为主体，教学方法多样化
教学是师生双边活动的过程，教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终，在英语教学中尤其如此。课堂要以学生为中心，教师的任务是把教材内容活化给学生，根据英语这门学科的特点，引导他们积极参与，指导他们怎么说、怎么答。
（一）让学生全方位地接触英语。
“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中”。外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性学习，引导学生在大量口语练习中形成能力，使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师就要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创设语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。
1.把课文编成短剧式对话，由学生表演。把程度不同的学生组合成一组，这样可以让基础好的学生辅导基础较差的学生，让他们也动起来。对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中相互帮助，团结协作，谁也不愿因自己而影响表演效果，寓语言训练于愉乐之中，巩固所学的知识，口语表达能力得到锻炼。
2.复述是口语训练的重要形式，可以提高学生综合运用语言知识的能力，可以用不同的人称、时态、语态表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，或以故事情节为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。
3.模仿课文中的部分段落表达周围所熟悉的人或事，这种训练基于背诵部分段落之后进行的训练。背诵范文是我国传统的学习方法，可以积累语言精华，有助于指导语言实践。我经常要求学生模仿一些段落的句型结构描述身边所熟悉的人，学生对这种训练很感兴趣，起到很好的口语训练效果。
（二）全员参与，增加竞争意识，促进师生双向交流。
例如在背诵课文时，教师要在学生参与下采取多种形式帮助学生熟悉课文。
1.就课文提问。可由教师问学生，也可分小组互相提问，尤其是由学生向教师提问，这样学生必须自己熟悉课文，还要掌握用英语提问的能力。
2.教师说前半句，学生接着说后半句，这样可以帮助学生熟悉句型，记忆情节。
3.让学生听，要求学生不看书，教师正确流利地背诵一遍，第二遍则在一些学生容易错漏的地方，有意出错，请全班找错。这既可锻炼学生的听力，又可加深对课文的印象，然后教师示范背诵一遍，最后请学生自己背就不困难。
在教学中，教师应该围绕课堂教学目标与教材内容，着重策划这堂课应该进行一些什么样的教学活动，调动学生主动地参与教学过程，达到双向交流的目的，提高学生的达标率。课堂双向交流的最明显的优点就是学生学习上的每一个进步都会显露出来，当教师看到学生积极参与，学有成效，不断进步时，会感到欣慰，从而体会到教学工作的意义和价值，促进教学质量不断提高。
总之，教师要善于选择和运用适当的教学方法，精心设计、机动组织课堂教学活动，引导学生不断产生好奇心和求知欲，提高学生学习英语的兴趣。