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摘 要： 时代快速发展，科技飞速进步，老师教学和学生学习的模式都与时俱进地悄悄地发生改变，学习方式的改革已经成为学校教学改革的重点。提高学生的自主学习能力与合作能力是教学模式的重点之一，本文重点通过实例阐述初中英语“自主学习与合作”模式的研究。
关键词： 初中英语 自主学习 合作模式
在这个科技飞速发展、经济急速增长的时代，学生接受知识的渠道由书逐渐变为计算机，知识传播者由人变为计算机。所以，这是一个知识丰富的时代。学校传统的灌输式教学模式已经不再适合这个时代，传统的老师急速板书的身影、教室内鸦雀无声的场景已经不复存在。当纪律非常严格时，学生只能被动地听讲，被动地做笔记，老师讲的知识只能有少部分进入学生的脑子里加工。所以，现在的学校教学越来越注重培养学生的学兴趣，提高学生的自主学习与合作能力。自主学习英语和在学习英语中合作都是对学生能力的一种考验，课堂上老师应该鼓励学生自己思考，尽可能地回答学生的质疑，让学生真正地做到爱学、想学，而不是停留在表面的记忆知识上。自主学习能力、合作能力、探究能力都是当今社会对人才要求的必备能力，无论是英语这个学科还是别的学科，都是非常重要的。我根据个人在教学中的实践，阐述对初中英语的自主学习与合作模式的研究。
一、自主制定学习目标，提高学生学习英语兴趣
在传统教学模式中，学生都是跟着老师走，根据老师制定的学习目标学习。老师制定学习目标只是跟着教学大纲和考试大纲走，并没有考虑到学生的兴趣爱好。学生自主制定学习目标完全是根据自己的兴趣爱好，基于兴趣的学习是最好的学习动力。但是在实践中发现，最大的问题是学生的兴趣爱好不统一，老师并不能顾及每个同学，有时有些同学对老师教的内容并不满意，所以老师应该与学生沟通好，了解什么他们是最感兴趣的，之后再做选择。
首先，在学生制订学习计划时，老师要适当地指导学生，在不失整体学习目标时，加入学生感兴趣的学习目标，根据不同单元最终制定出英语学习目标。
比如在学习初中英语9年级上册的Unit1时，单元主题是“Know yourself”，一般的教学目标只是知识目标：感悟、理解并掌握描述性格的单词（modest， organized， patient， curious等），以及连词（and， but， not only...but also...等）。老师传统的教学一般都是教读、教写，局限于课本上出现的单词。有的学生对描述自己或朋友、家人性格的词感兴趣，特别想知道如何用英语描述自己、朋友和家人，这时老师可以在学习知识目标的内容上有所扩展，从而既满足学生的学习兴趣，又增加学生的单词量。
二、在自主学习中促进合作
自主学习可以根据学生的兴趣学习，锻炼自己掌握知识、把握重点的能力。自主学习很重要的就是能够让学生去思考，思考知识的框架与结构，做到知识明了、结构明了。但是很多时候，自主学习有自己不能解决的问题，不能完全将知识消化。所以在教学中，谈论学习知识问题是很重要的，合作随着自主学习应运而生。合作的作用是达到1 1>2的效果，合作既能解决自主学习中不会的问题，又能巩固自主学习中学到的重点和难点。
拿上一个例子来说，老师和学生在自主学习之后，学会了单词的读，更重要的是要把它运用到实践中。可以分小组，小组成员之一指着自己的一位朋友描述几件他所做的事，然后让其余的同学用一个或多个形容词来形容他。通过这样的形式，学生会对遗忘的单词印象深刻，在日后肯定会牢记于心。或者小组内可以情感交流，轮流描述自己或朋友，也可以递进朋友和同学间的友谊，使他们更了解彼此。
三、情景教学，提高合作能力
合作能力是人际交往的必备能力之一，是与人交往中非常重要的能力。在学习中，不会合作就会失去很多学习的机会，也会失去很多思考的源泉。情景教学是现代教学中常用的方法，有情景教学的课堂非常灵活，教学知识深入浅出，教学观念以人为本。初中课堂可以采取多种教学模式让学生积极参与其中，经过教学实践简单介绍以下几种方法。
1.小品表演
小品表演是团队合作，是锻炼口语和提升交流表达情感的一种教学方法。这个方法既可调动学生参与积极性，又可锻炼的学生口语表达能力。
2.猜谜语
用英文猜谜语是非常有难度的，比如“What never asks questions but gets a lot of answers”。首先谜语是词汇量和短语的考察，有时还要分析句子结构，考查学生的语法掌握情况。其次可以锻炼学生用脑子思考问题。
3.知识抢答
知识抢答就是考查学生对与课上知识的熟记程度，出题就是根据上课所教知识，所以知识抢答是检验学习效果的手段之一。
四、设置问题，提高自主学习与合作探究能力
提高学生的自主学习与合作探究能力，最重要的是老师引导，学生是课堂的主体，但是也需要老师辅导。所以老师在教学时要多多采取灵活的教学方式，其中设置问题，是自主学习的动机之一。老师应该多提一些可以促进学生思考、开动脑筋的问题。首先可以引起他们探究的好奇心，其次引导他们自主学习后合作解决问题，让学生充分地相互讨论，相互交流合作，共同商讨问题的答案。
五、结语
随着教育时代的大变革，教育模式在一步步地发生变化。现在的学校与老师越来越注重学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。这三者表面看起来有一定的先后顺序，但是它们是彼此相互关联的，有密切相关不可分割的关系。老师应该尽可能地引导学生主动地探究知识的本源，通过一些小活动培养学生彼此间的合作，这样才有利于学生长远地发展。
参考文献：
[1]吴萍.如何在英语“生本导学”课堂中提高学生的自主学习能力[J].科学咨询（教育科研），2011（08）.
[2]段忠诚.在自主合作探究学习中提高学生英语听说能力的教学策略[J].学周刊，2011（22）.
[3]李志红.初中英语自主合作型课堂教学模式的研究[D].南京师范大学，2011.
[4]衡婧婧.走向自主的课堂——高职高专英语课堂教学模式之尝试[J].海外英语，2011（08）.
关键词： 初中英语 自主学习 合作模式
在这个科技飞速发展、经济急速增长的时代，学生接受知识的渠道由书逐渐变为计算机，知识传播者由人变为计算机。所以，这是一个知识丰富的时代。学校传统的灌输式教学模式已经不再适合这个时代，传统的老师急速板书的身影、教室内鸦雀无声的场景已经不复存在。当纪律非常严格时，学生只能被动地听讲，被动地做笔记，老师讲的知识只能有少部分进入学生的脑子里加工。所以，现在的学校教学越来越注重培养学生的学兴趣，提高学生的自主学习与合作能力。自主学习英语和在学习英语中合作都是对学生能力的一种考验，课堂上老师应该鼓励学生自己思考，尽可能地回答学生的质疑，让学生真正地做到爱学、想学，而不是停留在表面的记忆知识上。自主学习能力、合作能力、探究能力都是当今社会对人才要求的必备能力，无论是英语这个学科还是别的学科，都是非常重要的。我根据个人在教学中的实践，阐述对初中英语的自主学习与合作模式的研究。
一、自主制定学习目标，提高学生学习英语兴趣
在传统教学模式中，学生都是跟着老师走，根据老师制定的学习目标学习。老师制定学习目标只是跟着教学大纲和考试大纲走，并没有考虑到学生的兴趣爱好。学生自主制定学习目标完全是根据自己的兴趣爱好，基于兴趣的学习是最好的学习动力。但是在实践中发现，最大的问题是学生的兴趣爱好不统一，老师并不能顾及每个同学，有时有些同学对老师教的内容并不满意，所以老师应该与学生沟通好，了解什么他们是最感兴趣的，之后再做选择。
首先，在学生制订学习计划时，老师要适当地指导学生，在不失整体学习目标时，加入学生感兴趣的学习目标，根据不同单元最终制定出英语学习目标。
比如在学习初中英语9年级上册的Unit1时，单元主题是“Know yourself”，一般的教学目标只是知识目标：感悟、理解并掌握描述性格的单词（modest， organized， patient， curious等），以及连词（and， but， not only...but also...等）。老师传统的教学一般都是教读、教写，局限于课本上出现的单词。有的学生对描述自己或朋友、家人性格的词感兴趣，特别想知道如何用英语描述自己、朋友和家人，这时老师可以在学习知识目标的内容上有所扩展，从而既满足学生的学习兴趣，又增加学生的单词量。
二、在自主学习中促进合作
自主学习可以根据学生的兴趣学习，锻炼自己掌握知识、把握重点的能力。自主学习很重要的就是能够让学生去思考，思考知识的框架与结构，做到知识明了、结构明了。但是很多时候，自主学习有自己不能解决的问题，不能完全将知识消化。所以在教学中，谈论学习知识问题是很重要的，合作随着自主学习应运而生。合作的作用是达到1 1>2的效果，合作既能解决自主学习中不会的问题，又能巩固自主学习中学到的重点和难点。
拿上一个例子来说，老师和学生在自主学习之后，学会了单词的读，更重要的是要把它运用到实践中。可以分小组，小组成员之一指着自己的一位朋友描述几件他所做的事，然后让其余的同学用一个或多个形容词来形容他。通过这样的形式，学生会对遗忘的单词印象深刻，在日后肯定会牢记于心。或者小组内可以情感交流，轮流描述自己或朋友，也可以递进朋友和同学间的友谊，使他们更了解彼此。
三、情景教学，提高合作能力
合作能力是人际交往的必备能力之一，是与人交往中非常重要的能力。在学习中，不会合作就会失去很多学习的机会，也会失去很多思考的源泉。情景教学是现代教学中常用的方法，有情景教学的课堂非常灵活，教学知识深入浅出，教学观念以人为本。初中课堂可以采取多种教学模式让学生积极参与其中，经过教学实践简单介绍以下几种方法。
1.小品表演
小品表演是团队合作，是锻炼口语和提升交流表达情感的一种教学方法。这个方法既可调动学生参与积极性，又可锻炼的学生口语表达能力。
2.猜谜语
用英文猜谜语是非常有难度的，比如“What never asks questions but gets a lot of answers”。首先谜语是词汇量和短语的考察，有时还要分析句子结构，考查学生的语法掌握情况。其次可以锻炼学生用脑子思考问题。
3.知识抢答
知识抢答就是考查学生对与课上知识的熟记程度，出题就是根据上课所教知识，所以知识抢答是检验学习效果的手段之一。
四、设置问题，提高自主学习与合作探究能力
提高学生的自主学习与合作探究能力，最重要的是老师引导，学生是课堂的主体，但是也需要老师辅导。所以老师在教学时要多多采取灵活的教学方式，其中设置问题，是自主学习的动机之一。老师应该多提一些可以促进学生思考、开动脑筋的问题。首先可以引起他们探究的好奇心，其次引导他们自主学习后合作解决问题，让学生充分地相互讨论，相互交流合作，共同商讨问题的答案。
五、结语
随着教育时代的大变革，教育模式在一步步地发生变化。现在的学校与老师越来越注重学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。这三者表面看起来有一定的先后顺序，但是它们是彼此相互关联的，有密切相关不可分割的关系。老师应该尽可能地引导学生主动地探究知识的本源，通过一些小活动培养学生彼此间的合作，这样才有利于学生长远地发展。
参考文献：
[1]吴萍.如何在英语“生本导学”课堂中提高学生的自主学习能力[J].科学咨询（教育科研），2011（08）.
[2]段忠诚.在自主合作探究学习中提高学生英语听说能力的教学策略[J].学周刊，2011（22）.
[3]李志红.初中英语自主合作型课堂教学模式的研究[D].南京师范大学，2011.
[4]衡婧婧.走向自主的课堂——高职高专英语课堂教学模式之尝试[J].海外英语，2011（08）.