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【摘要】随着经济的发展，各式各样的事物等都有着不同的变化，英语教学中也是，传统的英语教学方式无法达到调动学生学习的积极性，英语作为世界通用语言，英语教学也就是比较重要的一门学科。在大学教育中，英语是任何一个专业的学生都是要学习的，但是学生的英语水平也是各不相同的，此种情况下采用多元化的分层教学评价模式是十分必要的，这样可以更好的体现出较好的教学效果，也可以提高教学水平和质量，本文对大学公共英语多元化分层教学的相关研究，它是对传统英语分层教学模式的延伸和探索，目标是在提高英语分层教学的实施效果和设计水平，提高公共英语分层教学的质量。
【关键词】大学公共英语 多元化 分层教学
大学是培养人才综合素质和专业素质的地方，而且在大学教育中，英语教学是不能忽视的，学生在大学之前的英语水平也并不完全相同，有的在英语水平上甚至差距很大，在此种情况下就要对不同层次学生用不同的教学方法，只有这样的情况下，才能更好的提升教学评价和教学质量的科学性和准确性。
一、传统大学公共英语分层教学的缺点
在传统大学英语分层教学中通常是依据学生英语成绩的高低将学生分成快、慢班或是提高班和基础班等等，但从整体来说，这样还是存在着很大的缺陷的，此种方式极有可能使学生形成两极分化的现象，学生基础好的，教师将学生学习目标制定的相对比较高，而基础不是很好的学生，教师对他们的要求也会相对少一些，在学习的时候学生并没有十分强烈的兴趣，因此在教学中会出现厌学的问题。而且传统的教学模式更容易让学习成绩不是很好的学生产生自卑心理，有时还会让他们受到很大的打击，并且更加不利于学生的英语学习。
二、大学公共英语多元化分层教学的实施
1.将学生作为主体进行多元化分层。在传统分层教学方式下，一般是按学生成绩进行分层，对A、B、C三个层次的班级来制定出不同的教学目标，这一目标的制定忽视了学生在相同层次不同学习阶段对教学评价方式和目标的多元化划分。（1）多元化层次的调整。对学生在进行分层，为了提高学生学习英语的主动性和积极性，学生的分层应该是不断变化的，以期末考试成绩和平时表现对学生来进行综合性测评，应该以综合测评的成绩作为下学期分层的根据，所以有的学生可能因为努力学习而从 C 班升到 A 班或是B 班，而有的也可能从 A 班调到 C 班或是B班，这样的评价方式则可以有效地激发每个班级学生学习英语的动力和潜能。（2）按照学生的口语成绩、听力成绩、笔试成绩等进行分层。而传统的分层教学也是主要以学生的笔试成绩来作为依据的，这已经很难适应社会对大学生综合素质的要求，所以无论是在教学环节，还是在课堂教学评价中，都应该增加对口语成绩和听力成绩的考核比重，而且并以此来作为依据。（3）根据学生的英语水平进行分层。依据大学公共英语的标准，应该重视培养学生英语综合能力，提高学生在阅读、翻译、听力、口语、写作等多方面的培养，来实现大学生综合能力在英语方面的协调发展，有的学生在某方面比较突出，而在其他能力上则是相对薄弱。因此，英语老师可以依据学生在阅读、翻译、听力、写作、口语等方面技能上的差异，将学生划分为听力班、翻译班、阅读班、口语、写作班等，有针对性的对学生技能进行培养。
2.多元化分层按教学目标。（1）A层学生多元化教学目标。对A层学生来说，应该重点培养学生英语应用能力和交际能力，可以设计不同的目标在每个学年。（2）B层学生多元化教学目标。对 B 层学生来说，应该夯实学生的英语知识，然后有针对性地提升学生英语交际能力。（3）C层学生多元化教学目标。对 C 层学生而言，在制定教学目标之时，应该在各个学期通过多种教学方式，重点培训学生英语的基本技能。
3.按教学方法进行多元化分层。在对学生合理分层的基础上，由于不同层次学生学习的成绩、态度、心理和潜力等方面都有很大的差异，所以也应该采取有效的教学方式。首先，A 层学生一般都是年级的尖子生，而且语言能力较强，自我表现欲望也比较高，所以教学方法的选择也应该以发展和应用学生语言能力为主线，培养学生的语言和思辨能力，从而达到全面提高综合素质的目的。其次，B 层学生是班级的中等生，有一定的潜力，所以教学手段应该以激励学生学习的积极性和主动性为主，激發学生学习动力并且培养学生的兴趣。再次，C 层是班级基础较差的学生，自信心不足，但这是暂时的，并不意味着他们一直都是差等生，所以教师应该以激励学生的学习兴趣的评价方法为主，应该让学生树立自信心，并养成正确的学习方法，来达到提高成绩的目的。
4.按评价进行多元化分层。传统的英语分层模式下，主要是以终结性的评估为主，忽略了对学生过程性评价，让很多学生都在期末考试前临时复习，这使得学生的功利心较强，不利于培养学生的综合英语素质。在大学英语教学时，要制定出不同的评价方式，运用过程性评价和结果性评估结合的方法，依据网络学习记录、课堂活动记录等内容，实行学生自评、学生互评、教师评价等多元化评价方法，并制定标准化、具体化的评价标准。
结束语：传统的大学公共英语忽视了教育方法和教育过程的重要性，在一定程度上制约了教学质量的提高，教师需要转变教学观念，并加强对传统教学模式的发展和创新，增强教学的针对性和有效性。大学公共英语多元化分层教学模式的建立与探索，将多元化和分层教学有效结合起来，而且克服了传统分层教学的弊端，可以实现较好的教学效果，这也值得在大学教育中进行发展和创新，将分层教学在大学教育中起到最大的作用。
参考文献：
[1]翟芮.多元化的大学公共英语分层教学评价模式探析[J].长春师范学院学报，2013，05：161-163.
【关键词】大学公共英语 多元化 分层教学
大学是培养人才综合素质和专业素质的地方，而且在大学教育中，英语教学是不能忽视的，学生在大学之前的英语水平也并不完全相同，有的在英语水平上甚至差距很大，在此种情况下就要对不同层次学生用不同的教学方法，只有这样的情况下，才能更好的提升教学评价和教学质量的科学性和准确性。
一、传统大学公共英语分层教学的缺点
在传统大学英语分层教学中通常是依据学生英语成绩的高低将学生分成快、慢班或是提高班和基础班等等，但从整体来说，这样还是存在着很大的缺陷的，此种方式极有可能使学生形成两极分化的现象，学生基础好的，教师将学生学习目标制定的相对比较高，而基础不是很好的学生，教师对他们的要求也会相对少一些，在学习的时候学生并没有十分强烈的兴趣，因此在教学中会出现厌学的问题。而且传统的教学模式更容易让学习成绩不是很好的学生产生自卑心理，有时还会让他们受到很大的打击，并且更加不利于学生的英语学习。
二、大学公共英语多元化分层教学的实施
1.将学生作为主体进行多元化分层。在传统分层教学方式下，一般是按学生成绩进行分层，对A、B、C三个层次的班级来制定出不同的教学目标，这一目标的制定忽视了学生在相同层次不同学习阶段对教学评价方式和目标的多元化划分。（1）多元化层次的调整。对学生在进行分层，为了提高学生学习英语的主动性和积极性，学生的分层应该是不断变化的，以期末考试成绩和平时表现对学生来进行综合性测评，应该以综合测评的成绩作为下学期分层的根据，所以有的学生可能因为努力学习而从 C 班升到 A 班或是B 班，而有的也可能从 A 班调到 C 班或是B班，这样的评价方式则可以有效地激发每个班级学生学习英语的动力和潜能。（2）按照学生的口语成绩、听力成绩、笔试成绩等进行分层。而传统的分层教学也是主要以学生的笔试成绩来作为依据的，这已经很难适应社会对大学生综合素质的要求，所以无论是在教学环节，还是在课堂教学评价中，都应该增加对口语成绩和听力成绩的考核比重，而且并以此来作为依据。（3）根据学生的英语水平进行分层。依据大学公共英语的标准，应该重视培养学生英语综合能力，提高学生在阅读、翻译、听力、口语、写作等多方面的培养，来实现大学生综合能力在英语方面的协调发展，有的学生在某方面比较突出，而在其他能力上则是相对薄弱。因此，英语老师可以依据学生在阅读、翻译、听力、写作、口语等方面技能上的差异，将学生划分为听力班、翻译班、阅读班、口语、写作班等，有针对性的对学生技能进行培养。
2.多元化分层按教学目标。（1）A层学生多元化教学目标。对A层学生来说，应该重点培养学生英语应用能力和交际能力，可以设计不同的目标在每个学年。（2）B层学生多元化教学目标。对 B 层学生来说，应该夯实学生的英语知识，然后有针对性地提升学生英语交际能力。（3）C层学生多元化教学目标。对 C 层学生而言，在制定教学目标之时，应该在各个学期通过多种教学方式，重点培训学生英语的基本技能。
3.按教学方法进行多元化分层。在对学生合理分层的基础上，由于不同层次学生学习的成绩、态度、心理和潜力等方面都有很大的差异，所以也应该采取有效的教学方式。首先，A 层学生一般都是年级的尖子生，而且语言能力较强，自我表现欲望也比较高，所以教学方法的选择也应该以发展和应用学生语言能力为主线，培养学生的语言和思辨能力，从而达到全面提高综合素质的目的。其次，B 层学生是班级的中等生，有一定的潜力，所以教学手段应该以激励学生学习的积极性和主动性为主，激發学生学习动力并且培养学生的兴趣。再次，C 层是班级基础较差的学生，自信心不足，但这是暂时的，并不意味着他们一直都是差等生，所以教师应该以激励学生的学习兴趣的评价方法为主，应该让学生树立自信心，并养成正确的学习方法，来达到提高成绩的目的。
4.按评价进行多元化分层。传统的英语分层模式下，主要是以终结性的评估为主，忽略了对学生过程性评价，让很多学生都在期末考试前临时复习，这使得学生的功利心较强，不利于培养学生的综合英语素质。在大学英语教学时，要制定出不同的评价方式，运用过程性评价和结果性评估结合的方法，依据网络学习记录、课堂活动记录等内容，实行学生自评、学生互评、教师评价等多元化评价方法，并制定标准化、具体化的评价标准。
结束语：传统的大学公共英语忽视了教育方法和教育过程的重要性，在一定程度上制约了教学质量的提高，教师需要转变教学观念，并加强对传统教学模式的发展和创新，增强教学的针对性和有效性。大学公共英语多元化分层教学模式的建立与探索，将多元化和分层教学有效结合起来，而且克服了传统分层教学的弊端，可以实现较好的教学效果，这也值得在大学教育中进行发展和创新，将分层教学在大学教育中起到最大的作用。
参考文献：
[1]翟芮.多元化的大学公共英语分层教学评价模式探析[J].长春师范学院学报，2013，05：161-163.