随着科学技术的发展和培养人才的需要，现代教育越来越重视创新能力的培养。那么，语文教学怎样渗透创新教育呢?
　　
　　一、改革课堂教学，渗透创新教育
　　前苏联教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”因此，精心设计导语，创设情境，不失为一种好的方法。如七年级上册《生命生命》这一课可以这样导入：“(轻播音乐《命运》)同学们，中央电视台《实话实说》栏目曾有一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述了身患癌症的少女张穆然的故事。张穆然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但17岁花季少女的她，却以顽强的毅力与病魔不屈地搏斗。她勇敢面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了什么是‘坚强’。今天我们给大家介绍课文作者杏林子，她病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废和放弃生命，反而更强烈地呼唤生命。她写的文章《生命生命》将再次给我们的心灵以震撼。让我们用心品味这篇文章，与作者一起认识生命的真谛。”这个导语，感染了学生，增强了学生对生命真谛的领悟力，使课堂教学得以顺利进行。
　　在课堂教学中，教师应鼓励学生积极思考，大胆质疑，培养他们的丰富想象力和创造力，而不应干涉学生在回答问题时的海阔天空，“胡思乱想”。如在教学《灰姑娘的时钟》时，要求学生就“滥竽充数”的故事，任选一个角度，概括出某种道理。这样，不仅可以使学生触类旁通，还能培养其创造力。
　　
　　二、开拓多种渠道，培养创新能力
　　一是创造性地开展探究活动。以七年级上册第二单元为例，学习了《理想》，可组织《理想是灯》的诗朗诵；学习了《短文两篇》，可组织《行道树之歌》课本剧表演；学习了《人生寓言》，可组织《白兔与王子的故事》童话剧表演；学习了《<论语>十则》，可组织“俗语大搜索”，或组织“校园语文大会诊”单元语文活动。
　　二是进行创造性写作训练。写文章的过程是观察——思维——表达的过程，其中的每一个环节，都有创造思维的训练点。如学习了散文名篇《春》，可让学生按其结构方式仿写《秋》《冬》，以此来启迪学生的创造性思维模仿。又如续写训练，可让学生给《孔乙己》《我的叔叔于勒》写续篇。再如，可结合所学内容适时进行写作训练。学习了八年级上册的《蜡烛》，可把自己设想的老妇人的心理写成一篇300字左右的短文；学习了《老王》，可展开想象，以老王为第一人称，尽可能突出心理描写，改写课文中老王给“我”送香烟、鸡蛋部分。这样的训练，逐步培养了学生的求异思维能力，给学生开辟了一块自由发散的思维阵地，可使学生的创造才能与其知识、智力、品德等方面相互联系，和谐发展。
　　
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