【摘 要】
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摘 要 一年级孩子自控能力差、活泼好动、注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效地组织课堂教学。那么，怎样实现让课堂变得自主、合作、快乐，最终达到高效呢？ 关键词 高效课堂;兴趣;积极性;灵活多变 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）14-0163-01 组织好课堂教学是上好一堂高效课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织
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摘 要 一年级孩子自控能力差、活泼好动、注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效地组织课堂教学。那么，怎样实现让课堂变得自主、合作、快乐，最终达到高效呢？
关键词 高效课堂;兴趣;积极性;灵活多变
中图分类号：G622
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摘 要 正确的教学模式、教学理念必须要经过不断教学实践，在实践中积极探索，才能发挥积极的作用。在小学语文课中，教师在教学中难免产生一些教学误区，亟待加以改进。文章紧扣小学语文教学目标，从教学目标不明确、教学目标过多、教学过程不能紧扣目标等方面简要分析存在的误区，以便更好地指导课堂教学。 关键词 小学语文;课堂教学;误区 中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（
《黑天鹅》的作者纳西姆·尼古拉斯·塔勒布的名气如日中天,很大程度上得益于全世界经济的不景气。银行家证券业大把赚钱的神话逐渐演变为倾家荡产的恐怖故事,塔勒布于是走到
模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述,是科学研究中对复杂事物的一种简单的描述方法,这种描述可以是定性的,也可以是定量的.有的借助于具体
摘 要 自由组合定律作为遗传学的基本定律，是中学生物教学的重点和难点，也是高考中的高频考点。孟德尔在提出自由组合定律时，利用数学统计的方法，发现了经典的性状分离比“9：3：3：1”。但生物界中，很多自由组合的性状分离往往“不符合”这一比例。笔者通过对自由组合中特殊性状分离比的总结，以帮助学生更深刻的理解这些“特殊比例”的规律。 关键词 自由组合;特殊;性状分离比 中图分类号：A，A1/49 文
摘 要 小学数学教学分为课堂知识讲解和课下知识巩固两大阶段，除了要提高课堂效率之外，也需要进行作业的有效设计，以便于巩固现阶段学习的知识。为了更加贴合学生学习的内容和不同学生的学习情况，教师需要不断创新，对所学知识进行迁移、转换和延伸。在作业中培养学生热爱学习、热爱实践、勤于反思、善于总结的能力，同时在课堂设计中提高教师的教学水平，减轻学生的学习负担。 关键词 作业设计;小学数学;有效性 中图
摘 要 随着教育的创新发展，赏识教育被很多的家庭和社会认可，作为教育第一线的教师，应坚持将赏识教育作为一种重要的教育理念，指导教学，在运用得当的前提下，收效甚好，学生也获得相当的进步。 关键词 英语教学;赏识教育;兴趣;鼓励 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）14-0160-01 随着教育的创新发展，赏识教育被很多的家庭和社会认可，作为教育第一线的
摘 要 拥有字理是汉字最主要的特征。目前的识字教学普遍忽视字理，存在重形轻义、重趣轻理、重认轻用等问题，这是识字教学效率不高的主要原因之一。适当运用字理进行教学，可以提高识字教学效率，其方法有分析明理、比较明理、演示明理、迁移明理等。当然，在识字教学中运用字理也应该遵循难易适中、分步推进等原则，这样才有利于发展学生的思维能力、想象能力、识字能力。 关键词 字理;识字教学;语文 中图分类号：G6
摘 要 学生无论在进行哪门学科的学习都离不开阅读，阅读是学生学习和做题的基础和前提，学生阅读能力的提高对学生学习效率的提高有很大的帮助。语文本就是一门注重文字表达和理解的学科，因此，学生能高效的学习好语文离不开阅读能力的培养。学生有良好的阅读能力和阅读习惯，对学生的写作能力也会有所提升，有一定的积累和经验后，学生可以把在阅读过程中学习到的知识运用到写作中去，提高写作质量和水平。教师制定教学方案和教
摘 要 在初中时期的数学教学之中，二次函数属于重要内容，同时也是教学重点及教学难点，可以对数形结合这种思想加以充分体现。初中生对二次函数有关知识加以掌握，对其未来学习以及发展拥有巨大意义。但因二次函数拥有较强的抽象性，所以需要初中生具备较好数学思维。而且，函数教学期间，数学教师需选用恰当方法，调动学生的函数学习热情，激发其学习兴趣，进而促使其对所学知识加以掌握。本文旨在对二次函数课堂教学有关策略加
摘 要 在分析高考复习生物试卷讲评课中存在问题的基础上，通过展示讲评课中开展学生说题实践，说明说题可以暴露学生思维偏离的误区以及知识薄弱点，同时也给学生出彩的机会，提高学生的生物学习交流能力。 关键词 试卷讲评;说题;教学实践;教学感悟 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）14-0165-01 我们老师经常发现这样的“怪象”：有些题目明明已经反复仔细