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物理课程主要是以实验为基础进行教学的一门学科，一些物理知识也都是在实验过程中得出来的，实验是物理课程的精髓，在教学过程中发挥着不可或缺的作用.通过做物理实验，大大地激发了学生的兴趣性和主动性，使学生积极主动参与到实验教学中，通过自己动手操作实验，从根本上提高学生的实验分析能力，还能够引导学生建立严谨认真、实事求是的科学态度.物理实验包括实验演示、分组实验和课外实验三个方面，只有对这些实验素材加以合理利用，才能够在物理教学中取得良好的效果.
1开发和利用物理实验素材进行物理教学的重要意义
首先，通过物理实验能够使学生对物理课程产生兴趣，和枯燥的课堂教学相比，物理实验能够直观地向学生讲授物理知识，还能够通过一些新奇的生活实验，激发学生对物理知识的新鲜感，在长期进行实验教学后，学生在潜移默化中也就更加喜欢物理课程.而物理实验的操作离不开实验素材的支持，因此，开发和利用生活中的物理实验素材，将素材充分运用到物理实验中，能够使物理实验更具代表性和形象性，也就使学生更加容易接受和理解物理知识.
其次，通过开发和利用物理实验素材，能够使物理实验内容丰富起来，同时可以提供给学生更具真实的感性材料.所有的物理实验都是在相关知识原理的基础上进行操作的，在做实验的过程中，学生可以亲手操作，在参与的过程中，不仅能够提高学生的实际动手能力，还能够使学生对物理知识产生更加深刻的印象.
最后，通过开发和利用生活中的物理实验素材，鼓励学生积极寻找生活中蕴含物理知识的实验素材，能够培养学生的创新思维和创新能力.在课外实验中，引导学生自主选择实验器材，自己设计实验方案以及进行实验操作，在这个教学过程中，学生的主观性得到充分发挥，使学生在自己创造的实验中，探索和发现更奥妙的物理知识.
2在物理实验教学过程中出现的问题及应对策略
问题一是在物理实验课堂上，缺乏足够的实验器材，实验素材的种类和数量相对较少，不能满足每个学生都能有动手操作的机会，也不能将所有物理实验展现在学生面前，有些实验只能通过多媒体幻灯片播放，学生不能亲自操作实验，也就无法体会到物理实验带来的乐趣;二是在物理实验课堂中，经常出现“男同学抢着做实验，女学生害怕做实验，学习好的做实验，学习差的看实验”的现象，在这种情况下，只会让那些没有做实验的学生更加不愿意做实验;三是由于初中学生的自控能力比较差，学生在实验操作过程中往往将注意力集中在操作上，教师只是帮助学生解决实验困难，而没有指导学生学习其中蕴含的物理知识，导致无法实现“获取知识，培养能力”的教学目的.
策略一教师变换实验角色.在传统的实验教学模式中，教师是实验操作的主角，整个实验过程都是由教师一个人操作、一个人讲解来完成的，课堂就是教师一人的舞台，这不仅阻碍了学生的潜能发展，而且直接影响了学生的实验创造能力.因此，教师要变换实验角色，引导学生成为实验主角，既能够使学生成为学习主体，还能够使学生对物理实验产生浓厚的兴趣，从而积极主动参与到实验教学中.
策略二对学生进行实验分组.按物理新课标的要求，教师要让学生在分组实验教学课程中成为教学主体，教师要鼓励学生自主探索物理实验，进行分析归纳，提出自己的意见和观点，并通过动手操作得出结论.在传统的物理实验教学中，学生往往就按照教师布置的任务进行操作，成为一个重复的机器.而现在，教师只是引导学生探索和研究知识，辅助学生进行分组配合，在学生提出独特见解的时候，教师要给予认可和肯定，总之，在分组实验教学中，教师要以引导者的身份指导学生投入到课堂中.
策略三引导学生进行课外实验.在我们日常生活中，物理现象无处不在，这就需要学生更加细心地去发现和观察身边的物理现象，并且要认真分析这些物理现象包含着什么物理知识.教师要鼓励学生多做一些没有危险的课外实验，以弥补课堂中无法实现的实验，学生在做课外实验的过程中，也就对物理原理知识加深了认识，同时也锻炼了自己的动手能力.
3初中物理实验素材的开发和利用策略
（1）开发和利用教室资源.在教室环境中存在着很多的固定资源可以作为实验素材，例如粉笔、风扇、灯、教室门等，教师要充分利用这些实验素材进行知识讲解.用粉笔来举例：粉笔包含的物理现象非常多，当学习物理蒸发现象的时候，用蘸过酒精的粉笔在黑板上写几个字，刚开始字迹模糊，学生仔细观察时，发现随着酒精逐渐蒸发，字迹开始变得清楚起来，这就是最简单的物理实验.
（2）开发和利用学生文具.在学生的学习用品中也存在大量的可利用的资源，例如铅笔、橡皮、直尺、眼镜、书包等，以摩擦力教学为例：在学习物理摩擦力现象的时候，很多学生误认为摩擦力的大小和物体本身的重力有关系，所以教师可以利用橡皮指导学生进行摩擦实验，让学生用橡皮擦掉书本上的笔迹，在轻擦和重擦的过程中，橡皮本身的重力没有发生改变，但是橡皮改变了对纸面压力，所以摩擦效果也就不同了，难点也就轻而易举地化解了.
（3）开发和利用课外器材资源.在课堂外环境也有很多能够开发和利用的物理素材，例如纸张、蜡烛、足球、吸管、水果、矿泉水瓶、易拉罐等.以易拉罐为例来说明其在教学中的作用：在日常生活中，易拉罐是随处可见的，也是最容易被忽视的一种实验素材，当易拉罐得到开发和利用后，它本身的实验价值也就体现出来了.在学习物理现象大气压的时候，可以先将易拉罐进行加热，然后将瓶口堵住，轻轻放到旁边，当出现嘣的声音的时候，易拉罐已经变瘪了.易拉罐还可以用来制作针孔照相机，找一个空的易拉罐瓶，用细针在瓶底中央扎一个小孔，然后将易拉罐的顶部用剪刀剪去，在顶部蒙上一层塑料薄膜，就可以利用它来观察窗外的景物了.
在人们日常生活中存在着形形色色的实验素材，上述部分只是生活中比较常用的一些物理实验素材，开发和利用身边的这些实验素材，有助于培养学生的创新意识和创新能力，使学生学习到更多的物理知识，这就需要教师不断鼓励学生去探索身边的实验素材，通过开发和利用这些素材，使物理实验内容变得更加丰富多彩，在这种情况下，既能激发学生对物理实验的兴趣和热情，还能够在寻找实验素材的过程中，提高学生的实际动手能力，从而提升学生的物理知识学习水平.
1开发和利用物理实验素材进行物理教学的重要意义
首先，通过物理实验能够使学生对物理课程产生兴趣，和枯燥的课堂教学相比，物理实验能够直观地向学生讲授物理知识，还能够通过一些新奇的生活实验，激发学生对物理知识的新鲜感，在长期进行实验教学后，学生在潜移默化中也就更加喜欢物理课程.而物理实验的操作离不开实验素材的支持，因此，开发和利用生活中的物理实验素材，将素材充分运用到物理实验中，能够使物理实验更具代表性和形象性，也就使学生更加容易接受和理解物理知识.
其次，通过开发和利用物理实验素材，能够使物理实验内容丰富起来，同时可以提供给学生更具真实的感性材料.所有的物理实验都是在相关知识原理的基础上进行操作的，在做实验的过程中，学生可以亲手操作，在参与的过程中，不仅能够提高学生的实际动手能力，还能够使学生对物理知识产生更加深刻的印象.
最后，通过开发和利用生活中的物理实验素材，鼓励学生积极寻找生活中蕴含物理知识的实验素材，能够培养学生的创新思维和创新能力.在课外实验中，引导学生自主选择实验器材，自己设计实验方案以及进行实验操作，在这个教学过程中，学生的主观性得到充分发挥，使学生在自己创造的实验中，探索和发现更奥妙的物理知识.
2在物理实验教学过程中出现的问题及应对策略
问题一是在物理实验课堂上，缺乏足够的实验器材，实验素材的种类和数量相对较少，不能满足每个学生都能有动手操作的机会，也不能将所有物理实验展现在学生面前，有些实验只能通过多媒体幻灯片播放，学生不能亲自操作实验，也就无法体会到物理实验带来的乐趣;二是在物理实验课堂中，经常出现“男同学抢着做实验，女学生害怕做实验，学习好的做实验，学习差的看实验”的现象，在这种情况下，只会让那些没有做实验的学生更加不愿意做实验;三是由于初中学生的自控能力比较差，学生在实验操作过程中往往将注意力集中在操作上，教师只是帮助学生解决实验困难，而没有指导学生学习其中蕴含的物理知识，导致无法实现“获取知识，培养能力”的教学目的.
策略一教师变换实验角色.在传统的实验教学模式中，教师是实验操作的主角，整个实验过程都是由教师一个人操作、一个人讲解来完成的，课堂就是教师一人的舞台，这不仅阻碍了学生的潜能发展，而且直接影响了学生的实验创造能力.因此，教师要变换实验角色，引导学生成为实验主角，既能够使学生成为学习主体，还能够使学生对物理实验产生浓厚的兴趣，从而积极主动参与到实验教学中.
策略二对学生进行实验分组.按物理新课标的要求，教师要让学生在分组实验教学课程中成为教学主体，教师要鼓励学生自主探索物理实验，进行分析归纳，提出自己的意见和观点，并通过动手操作得出结论.在传统的物理实验教学中，学生往往就按照教师布置的任务进行操作，成为一个重复的机器.而现在，教师只是引导学生探索和研究知识，辅助学生进行分组配合，在学生提出独特见解的时候，教师要给予认可和肯定，总之，在分组实验教学中，教师要以引导者的身份指导学生投入到课堂中.
策略三引导学生进行课外实验.在我们日常生活中，物理现象无处不在，这就需要学生更加细心地去发现和观察身边的物理现象，并且要认真分析这些物理现象包含着什么物理知识.教师要鼓励学生多做一些没有危险的课外实验，以弥补课堂中无法实现的实验，学生在做课外实验的过程中，也就对物理原理知识加深了认识，同时也锻炼了自己的动手能力.
3初中物理实验素材的开发和利用策略
（1）开发和利用教室资源.在教室环境中存在着很多的固定资源可以作为实验素材，例如粉笔、风扇、灯、教室门等，教师要充分利用这些实验素材进行知识讲解.用粉笔来举例：粉笔包含的物理现象非常多，当学习物理蒸发现象的时候，用蘸过酒精的粉笔在黑板上写几个字，刚开始字迹模糊，学生仔细观察时，发现随着酒精逐渐蒸发，字迹开始变得清楚起来，这就是最简单的物理实验.
（2）开发和利用学生文具.在学生的学习用品中也存在大量的可利用的资源，例如铅笔、橡皮、直尺、眼镜、书包等，以摩擦力教学为例：在学习物理摩擦力现象的时候，很多学生误认为摩擦力的大小和物体本身的重力有关系，所以教师可以利用橡皮指导学生进行摩擦实验，让学生用橡皮擦掉书本上的笔迹，在轻擦和重擦的过程中，橡皮本身的重力没有发生改变，但是橡皮改变了对纸面压力，所以摩擦效果也就不同了，难点也就轻而易举地化解了.
（3）开发和利用课外器材资源.在课堂外环境也有很多能够开发和利用的物理素材，例如纸张、蜡烛、足球、吸管、水果、矿泉水瓶、易拉罐等.以易拉罐为例来说明其在教学中的作用：在日常生活中，易拉罐是随处可见的，也是最容易被忽视的一种实验素材，当易拉罐得到开发和利用后，它本身的实验价值也就体现出来了.在学习物理现象大气压的时候，可以先将易拉罐进行加热，然后将瓶口堵住，轻轻放到旁边，当出现嘣的声音的时候，易拉罐已经变瘪了.易拉罐还可以用来制作针孔照相机，找一个空的易拉罐瓶，用细针在瓶底中央扎一个小孔，然后将易拉罐的顶部用剪刀剪去，在顶部蒙上一层塑料薄膜，就可以利用它来观察窗外的景物了.
在人们日常生活中存在着形形色色的实验素材，上述部分只是生活中比较常用的一些物理实验素材，开发和利用身边的这些实验素材，有助于培养学生的创新意识和创新能力，使学生学习到更多的物理知识，这就需要教师不断鼓励学生去探索身边的实验素材，通过开发和利用这些素材，使物理实验内容变得更加丰富多彩，在这种情况下，既能激发学生对物理实验的兴趣和热情，还能够在寻找实验素材的过程中，提高学生的实际动手能力，从而提升学生的物理知识学习水平.