内容摘要：给每个孩子一双想象的翅膀，就是在说话训练中，从简单的词语入手，教会学生说完整的、规范的句子，并能写下来。充分利用教材中简单的又有一定规律的诗歌让孩子进行适当的仿写，让学生当一当小诗人，激发写作兴趣。利用课本中的童话，从小朋友的爱好入手，发挥他们的表现欲，通过演一演，编一编，在轻松的氛围中达到很预期的训练目的。
　　关键词：语言训练；课文生成；以本为本；童话
　　【中图分类号】G622
　　现在的孩子可以说是在故事中长大。当小朋友还在妈妈肚子里的时候，就开始有胎教，出生以后也是常常听故事，有的已经养成习惯，甚至到了小学，晚上睡前都要听故事。当小朋友上幼儿园的时候，老师也会教小朋友学讲简单的故事，讲自己看到的或想到的事物，讲自己喜爱的故事、自己的意见，哪怕只是几个字或一句话，都是自己的创造。
　　针对这样的特点，我们从一年级开始，就让学生慢慢接触作文，我们把它称为写话，训练时，让孩子都插上想象的翅膀，尽情地发挥。让学生从简单的词语入手，先学会用词语说完整的、规范的句子，然后把这些句子写下来，一定要让学生感到简单，有信心，越写越想写，越写越想表达。在这样的过程中再教会学生怎样学以致用，用上课外阅读时看到的优美词句。这样一来，学生就从来没有害怕的体验，为学生将来的作文能力打下坚实的基础。
　　那怎样做到循序渐进，由浅入深呢？我们在教学过程中做了如下安排：
　　一、"语言训练点"----词语造句，让孩子每节课都要说。
　　每一课都有一个和课文相关的语言训练点，这是我们襟江的老传统了，也是备课的一大特色。那怎样把握才有意义，怎样把握才能让学生真正学有所得？低年级学生造句容易出现模式化，比如用"非常可爱"造句，一看到题目，大家都踊跃发言，"小白兔非常可爱。小熊猫非常可爱。"这样的句子不能说不对，但对于思维训练没有多大的效果。要拓展学生的思路，一定要由简单到难，一步步引导学生造出内容各异而又具体的句子。于是，我就引导学生认真读课文例句，"姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。"和小朋友造的句子进行比较：这句比我们小朋友造的句子具体在什么地方？学生说：课文中具体写出了小鸟可爱的样子。如此启发后，学生明白了，连忙改正自己的句子："小白兔走起路来一蹦一跳的，非常可爱。"肯定小朋友的答案，这样一说，小白兔就立即变得活灵活现了，并鼓励每个孩子大胆地说。"小熊猫的身体胖乎乎的，在竹林里打滚儿，非常可爱。"这样一说，小熊猫憨态可掬的样子好像一下子就展现在我们眼前了。就这样一说一评，学生恍然大悟，个个跃跃欲试了。
　　二、"课文生成"----仿写儿歌，人人争当小作家。
　　学生刚学会说简单的句子，所以不能一下子就让学生写小短文，这样容易让孩子产生畏难情绪。低年级课本中有许多格式很规范的儿歌，学生可以仿写。例如：一年级下册《识字3》是一首優美的小诗，前四行循环往复，琅琅上口，最后一句一问一答，适宜于学生朗读背诵。所以教学这首小诗时，先让学生观察图中所画景色，初步感受祖国的大好河山。然后让学生以某一个地点为场景，如果园、菜园、田野、天空、沙滩、海洋等，先画一画，再去仿照诗歌的格式说一说，写一写。例：如：我们在二年级上学期，第一篇写话就是仿写《识字3》小画家。在教学设计上，我先让学生当一当小画家，画上自己喜爱的东西，可以是动物，水果，植物，自然等，再看着自己的图编一编儿歌，学生兴趣十足。在这样浓厚的兴趣下，自然而然地轻松地仿写起来。例：
　　（1）宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。画只兔子红眼睛，画个篮球圆鼓鼓。画个苹果红通通，画棵小草绿油油，你看看，真是个细心的小画家！
　　（2）宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。画个西瓜大又圆，画头大象长鼻子，画个梨子像葫芦，画朵花儿红艳艳，你看看，真是个出色的小画家！
　　这些小诗所写的内容，都是学生在平常生活中经常见到的，突出了学生对实际生活的观察，读起来令人觉得真正、实在。
　　三、"以本为本"----表演童话，填满文本中的空白处。
　　"兴趣"是最好的老师。我们在教学中要千方百计地去激发孩子的好奇心，不断地激发他们的探究兴趣，从文本中去发现素材，使学生喜欢说话、乐于说话。低年级语文书上安排了许多童话故事，非常生动有趣，对学生极具吸引力。加上学生表现欲望强，让他们带上头饰进入角色，学习的积极性一下子就调动了起来，想象也一下子变得丰富起来。所以学生通过表演课本剧，既可加深对课文的理解，又可在表演中观察、感悟，为写作提供许多素材。
　　例如，教学《乌鸦喝水》时，在学生自读第一句"一只乌鸦口渴了，到处找水喝"后，我就让一名学生扮演乌鸦，一边想象"这只乌鸦当时是什么心情，会做什么动作，会说什么话"，一边进行表演，而让其他学生边观看边感悟，边想象边品评。学生经过想象、感悟、品评和讨论后，人人都描绘出了一只活生生的乌鸦。下面是一位同学写的片段作文：乌鸦扇动着翅膀，东张张，西望望，时而落到草地上，时而落到树梢上。它一边飞，一边叹气道："唉，渴死我了。老天爷，可怜可怜我，赏点水喝吧。"接下来的"找到水""喝不着水""喝到水"三个环节，我也用相似的方法进行了引导。这样一篇简单的童话故事立即变得生动起来。
　　再例如：教学《狐狸和乌鸦》时，让学生在课前做好头饰，在教学过程中让学生演一演。扮演狐狸，想象在树林里找吃的时的动作，心情和语言。学生通过想象感悟后，再体会狐狸看到肉时的表情、动作和心情。除了运用书上的语言，狐狸与乌鸦当时的想法也可以表现出来，使课文变得更加生动具体，在故事的续编部分，用"肉被骗走之后，又发生了什么事？"这一问题激发了学生的探究兴趣，学生的想像力被充分调动起来。在说故事的环节上，启发和引导学生发挥想像的空间，结合狐狸聪明、乌鸦愚钝的特性来说；又让学生换位思考，结合乌鸦变聪明、狐狸被气的情境来说。这样，学生的思维被打开，大胆想像，令课堂增色不少。在学生说写的过程中，要充分肯定和鼓励他们丰富的想像力，像爱护幼苗一样呵护和培养他们的创新意识，促进他们个性的发展。新课标要求："激发学生展开想像，鼓励写想像中的事物。"就小学生而言，想像越丰富，语言表达会越生动；想像越活跃，语言也就越有情趣。
　　我们从一年级下学期就开始正式写话，两周一篇，关键是培养写的兴趣，从最简单的做起，从写一句话到写几句话，这样的训练是为中高年级的习作和写作打基础。这样到了高年级，学生就不会对写作产生畏难情绪了。写话教学训练的方式方法还有很多，只要我们老师用心去做，给学生精心的指导，学生就会对写话产生浓厚的兴趣，写话的水平就一定能得到很大的提高。