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摘 要： 音乐是小学课程中的重要部分，也是提高学生综合能力的主要途径之一。音乐老师要充分发挥音乐学科优势，促进学生全面发展。作者结合多年小学音乐教学实践，对小学音乐有效教学策略进行研究。
关键词： 小学音乐 有效教学 教学策略
音乐新课标自实施以来给课堂教学带来了新的标准和要求，小学音乐教师要树立全新的教育教学理念，进一步优化教学策略，强化教学效果，促进学生全面发展。以下是笔者对此问题的几点建议，仅供参考。
一、注重学生节奏训练，提高学生音乐素养
节奏是音乐的骨骼，是组成音乐的重要部分，让学生感知节奏，是提高学生音乐素养的重要途径，学生只有准确把握音乐节奏，才能有效提高对音乐的感受力和表现力。因此，教师要注重培养学生对节奏的把控能力，让学生学会用节奏学习音乐和表达自我，让学生真正感受音乐的魅力，促进学生身心健康发展。
首先，利用游戏训练，激发学生兴趣。心理学研究指出：如果在课堂上进行体验式的教学，让学生参与课堂活动，就能够激发学生的兴趣，从而让学生的学习状态达到最佳。小学音乐教学面对的都是低龄孩童，他们对未知事物充满好奇，教师应利用学生的好奇心，激发学生对音乐的学习兴趣，达到令人意想不到的效果。小学低年级学生都喜欢贴近生活的事物，教师可以在教学中引入生活化素材，创设生活化教学情境，加强音乐与学生生活经验之间的联系，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让学生充分感受音乐的律动。例如，教师可以采用“奥尔夫”教学法，将全班学生分为若干小组，让学生用自己喜欢的方式跟随节奏拍手、跺脚、摆动身体等；还可以让学生模拟时钟，一个人扮演时针，一个人扮演分针，另一个人扮演秒针，三人共同模拟时钟走动的节奏，在模拟过程中找到相应的节奏感。这样的方式可以化抽象为形象，让音乐节奏变得生动鲜明，更容易抓住学生的眼球，让学生对音乐产生浓厚兴趣，促使学生积极参与课堂学习活动。其次，用身体表现节奏，感受律动乐趣。实际上，身体的律动也是一种节奏，在音乐教学中教师应指导学生跟随伴奏律动身体，用自己的肢体语言展现音乐节奏。在律动过程中，学生的身体会与音乐形成一体，教师不用要求所有人都整齐划一，只要求学生卡准节拍即可。这样的教学活动不但可以锻炼学生随机应变的能力，还可以提高学生对音乐节拍的领悟能力。随着身体的律动，学生能够更深入地感受到跟随节拍律动身体的乐趣。教师可以从旁指导，发现学生的优点和缺点，及时给予纠正，帮助学生卡准每一个节拍，提高学生对节奏的把握能力。此外，教师还可以让全班学生进行合作伴奏，让每一位学生都参与其中，不但可以活跃课堂氛围，而且可以促进学生之间的合作交流，培养学生的合作意识。
二、有效实施情境教学，渗透心理健康教育
音乐课程不同于其他课程，音乐不但能够用美妙的声音吸引学生的注意力，还能够用情景剧的方式吸引学生的目光。因此，在中小学音乐教学中，教师可以将情景剧引入课堂，吸引学生眼球，激发学生学习热情。具体教学中，教师应先让学生充分了解音乐标题的内容和创作背景，正确指引学生心理发展方向，促使学生深入体会歌曲中蕴含的深刻意义。例如，在教学《红旗颂》这一课时，教师可以事先准备好相应的小道具（小红旗）等，并在教学之前给学生讲解我国发展简史，让学生充分了解歌曲背景，便于学生理解和消化。然后将《红旗颂》改编为一部情景剧，进一步深化学生对曲目的认知。这样学生的表演会更加努力，也会更加用心体会乐曲的内涵。由此可见，情景剧实际上是将音乐和生活相互结合的产物，对学生心理起到了熏陶作用，达到了促进学生心理健康教育的目的。其次，加强师生互动，渗透健康教育。在教学过程中，师生互动必不可少，通过师生之间的有效互动可以拉近师生之間的距离，帮助教师及时感知学生心理的细微变化，并且通过进一步的深入互动，让学生了解音乐的重要性。在传统小学音乐教学中，教师一般都是给学生播放歌曲或乐曲，让学生仔细倾听，然后对其中的细节与技巧进行讲解剖析，再通过不断播放旋律的方式让学生熟悉音乐，最终达到让学生掌握歌曲或乐曲的目的。在这一过程中，教师始终处于主体位置，学生相对被动，教师让怎么做就怎么做，无法充分体现学生的自主性。由于教师无法感受学生的内心需求，更无法了解学生究竟想要学些什么，导致课堂教学效率降低。因此，为了提高音乐教学效率，实现互动教学目标，教师要转变传统的教学理念，转换自身角色设定，突出学生的主体地位，引导学生自主探究和学习，让学生成为学习的主人。教师在思考问题时应尽量从学生角度出发，深入了解每一位学生的具体需求，精准掌握学生的思想动态与心理变化，成为学生的良师益友，让学生更加喜欢上音乐课，也便于创造轻松愉悦的教学环境，让学生充分感受音乐的美妙。例如，在教学《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教师可以搜集相关图片和资料，让学生在学习歌曲的过程中一边歌唱一边模仿划船的动作，这样可以丰富学生的学习活动，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习音乐的乐趣。同时，教师也要参与其中，体会学生内心的变化，拉近师生之间的距离，让学生更加信任教师、喜欢教师。
三、合理利用信息技术，强化音乐教学效果
在传统教学过程中，音乐教学和其他课程的教学一样，都需要教师在黑板上书写大量的知识内容，在教师板书的过程中，学生可能会觉得枯燥乏味，影响其学习的积极性和主动性。我们可以事先将要向学生展示的知识内容制作成多媒体课件，在课堂上直接为学生展示多媒体课件，这样不但可以节省课堂时间，而且可以留出更多的时间给学生思考，用来充实课堂教学，更可以丰富信息量，让学生获得更大的收获，从而提高教学效率和质量水平。例如，《龟兔赛跑》这首乐曲是由大管和单簧管主奏的管弦乐作品，通过管弦乐器特有的音色展现了一幅生动形象的画面，音乐内容通俗易懂，具有较强的情节性，以故事形式慢慢呈现给学生，使学生一边听音乐，一边感受故事内容，充分开发想象力，获得良好的情感熏陶，并掌握管弦乐的相关知识。音乐教师应结合学生的年龄特征，灵活运用多媒体技术，设计适当有效的教学方式，使其符合学生的认知规律，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。教师可以选择贴近学生生活的动画人物，并贯穿整节课，让有趣的动画形象一直吸引学生的注意力，保持学生持久的学习兴趣。教师应平等对待每一位学生，真正站到学生角度思考问题，与学生交流讨论，了解学生的思想动态，这样才能针对学生实际制定有效目标。由于音乐课件都是学生自主完成的，因此他们会更加认真地参与学习活动，真正成为学习的主人。例如在教学舒伯特的《摇篮曲》时，教师可以与学生一起制作教学课件，其中不但包括与乐曲有关的试听资料，而且包含相关的文字说明、作者简介等，学生主要负责搜集资料，将世界各地的不同《摇篮曲》罗列出来与舒伯特的作品进行对比分析，并介绍摇篮曲的由来。在介绍舒伯特的生平简介时，可以使用FLASH动画图像，让整个课件都充满童趣，充分调动学生的积极性。在整个制作过程中，融合了学生的音乐知识，锻炼了学生的计算机操作技能，激发了学生的创新思想，挖掘了学生的潜能，培养了学生良好的合作品质。
四、积极发挥评价功效，树立学生学习自信
评价是教学的一部分，有效的评价可以帮助学生更好地认清自我，树立学生的自信心，改变学生的学习观念。因此，教师要重视教学评价，丰富教学评价方式，注意教学评价语言，发挥教学评价的真正功效，促进学生的全面发展。应对学生进行客观、全面、公正、有效的评价，不但激发学生的学习动力，更让学生正确面对自己的不足和缺点。因此，小学音乐教师应用宽容、平等的心态面对每一位学生，包容学生的不足，鼓励学生改正缺点，面对学生的进步应及时鼓励和肯定，让学生感受到教师的关心与关爱，使学生看到自己的价值所在，始终保持学生的自信心。教学评价不能只关注学习结果，更要对学生进行综合性评价，这样才能真正做到扬长避短，全面提高教学效率。此外，还要采用即时评价，激发学生兴趣。即时评价能有效改善传统教学音乐课堂评价模式，有助于创造轻松愉悦的教学氛围，帮助学生放松心理，便于教师进行主动性的引导。即时评价一般包括以下几种方法：一是分析学生表现法，教师应遵循尊重、平等、爱护的原则，加强对学生的鼓励性评价，维护学生的自尊心，激发学生的内驱力，即：用欣赏性的语言赞美学生，用鼓励性的语言提出不足；二是随时观察法，教师要做生活中的有心人，随时观察学生的兴趣变化及心理动态变化，从而及时了解学生的思想理念与情感态度，帮助学生梳理烦闷的情绪，促使学生健康成长；三是谈话法：这是音乐教学中常用的评价方式之一，通过教师与学生的平等对话，建立学生积极、愉悦的心理感受，引发学生对自己学习行为的反思，促使学生主动发展。
总之，在小学音乐教学中，教师要充分考虑学生的性格特点与年龄特征，设计多样化的教学方法，创设良好的教学情境，激发学生的学习热情，用激励、启发等方式提高学生的音乐素养。
参考文献：
[1]席向阳.浅论音乐课堂的创新教学[J].音乐天地，2015（03）：78-79.
[2]吴文漪.心之官则思——谈谈音乐教学中的创造[J].音乐天地，2005（07）：102-103.
[3]张方明.“新课标”音乐教学存在问题的分析与思考[J].中小学音乐教育，2015（05）：67-68.
关键词： 小学音乐 有效教学 教学策略
音乐新课标自实施以来给课堂教学带来了新的标准和要求，小学音乐教师要树立全新的教育教学理念，进一步优化教学策略，强化教学效果，促进学生全面发展。以下是笔者对此问题的几点建议，仅供参考。
一、注重学生节奏训练，提高学生音乐素养
节奏是音乐的骨骼，是组成音乐的重要部分，让学生感知节奏，是提高学生音乐素养的重要途径，学生只有准确把握音乐节奏，才能有效提高对音乐的感受力和表现力。因此，教师要注重培养学生对节奏的把控能力，让学生学会用节奏学习音乐和表达自我，让学生真正感受音乐的魅力，促进学生身心健康发展。
首先，利用游戏训练，激发学生兴趣。心理学研究指出：如果在课堂上进行体验式的教学，让学生参与课堂活动，就能够激发学生的兴趣，从而让学生的学习状态达到最佳。小学音乐教学面对的都是低龄孩童，他们对未知事物充满好奇，教师应利用学生的好奇心，激发学生对音乐的学习兴趣，达到令人意想不到的效果。小学低年级学生都喜欢贴近生活的事物，教师可以在教学中引入生活化素材，创设生活化教学情境，加强音乐与学生生活经验之间的联系，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让学生充分感受音乐的律动。例如，教师可以采用“奥尔夫”教学法，将全班学生分为若干小组，让学生用自己喜欢的方式跟随节奏拍手、跺脚、摆动身体等；还可以让学生模拟时钟，一个人扮演时针，一个人扮演分针，另一个人扮演秒针，三人共同模拟时钟走动的节奏，在模拟过程中找到相应的节奏感。这样的方式可以化抽象为形象，让音乐节奏变得生动鲜明，更容易抓住学生的眼球，让学生对音乐产生浓厚兴趣，促使学生积极参与课堂学习活动。其次，用身体表现节奏，感受律动乐趣。实际上，身体的律动也是一种节奏，在音乐教学中教师应指导学生跟随伴奏律动身体，用自己的肢体语言展现音乐节奏。在律动过程中，学生的身体会与音乐形成一体，教师不用要求所有人都整齐划一，只要求学生卡准节拍即可。这样的教学活动不但可以锻炼学生随机应变的能力，还可以提高学生对音乐节拍的领悟能力。随着身体的律动，学生能够更深入地感受到跟随节拍律动身体的乐趣。教师可以从旁指导，发现学生的优点和缺点，及时给予纠正，帮助学生卡准每一个节拍，提高学生对节奏的把握能力。此外，教师还可以让全班学生进行合作伴奏，让每一位学生都参与其中，不但可以活跃课堂氛围，而且可以促进学生之间的合作交流，培养学生的合作意识。
二、有效实施情境教学，渗透心理健康教育
音乐课程不同于其他课程，音乐不但能够用美妙的声音吸引学生的注意力，还能够用情景剧的方式吸引学生的目光。因此，在中小学音乐教学中，教师可以将情景剧引入课堂，吸引学生眼球，激发学生学习热情。具体教学中，教师应先让学生充分了解音乐标题的内容和创作背景，正确指引学生心理发展方向，促使学生深入体会歌曲中蕴含的深刻意义。例如，在教学《红旗颂》这一课时，教师可以事先准备好相应的小道具（小红旗）等，并在教学之前给学生讲解我国发展简史，让学生充分了解歌曲背景，便于学生理解和消化。然后将《红旗颂》改编为一部情景剧，进一步深化学生对曲目的认知。这样学生的表演会更加努力，也会更加用心体会乐曲的内涵。由此可见，情景剧实际上是将音乐和生活相互结合的产物，对学生心理起到了熏陶作用，达到了促进学生心理健康教育的目的。其次，加强师生互动，渗透健康教育。在教学过程中，师生互动必不可少，通过师生之间的有效互动可以拉近师生之間的距离，帮助教师及时感知学生心理的细微变化，并且通过进一步的深入互动，让学生了解音乐的重要性。在传统小学音乐教学中，教师一般都是给学生播放歌曲或乐曲，让学生仔细倾听，然后对其中的细节与技巧进行讲解剖析，再通过不断播放旋律的方式让学生熟悉音乐，最终达到让学生掌握歌曲或乐曲的目的。在这一过程中，教师始终处于主体位置，学生相对被动，教师让怎么做就怎么做，无法充分体现学生的自主性。由于教师无法感受学生的内心需求，更无法了解学生究竟想要学些什么，导致课堂教学效率降低。因此，为了提高音乐教学效率，实现互动教学目标，教师要转变传统的教学理念，转换自身角色设定，突出学生的主体地位，引导学生自主探究和学习，让学生成为学习的主人。教师在思考问题时应尽量从学生角度出发，深入了解每一位学生的具体需求，精准掌握学生的思想动态与心理变化，成为学生的良师益友，让学生更加喜欢上音乐课，也便于创造轻松愉悦的教学环境，让学生充分感受音乐的美妙。例如，在教学《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教师可以搜集相关图片和资料，让学生在学习歌曲的过程中一边歌唱一边模仿划船的动作，这样可以丰富学生的学习活动，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习音乐的乐趣。同时，教师也要参与其中，体会学生内心的变化，拉近师生之间的距离，让学生更加信任教师、喜欢教师。
三、合理利用信息技术，强化音乐教学效果
在传统教学过程中，音乐教学和其他课程的教学一样，都需要教师在黑板上书写大量的知识内容，在教师板书的过程中，学生可能会觉得枯燥乏味，影响其学习的积极性和主动性。我们可以事先将要向学生展示的知识内容制作成多媒体课件，在课堂上直接为学生展示多媒体课件，这样不但可以节省课堂时间，而且可以留出更多的时间给学生思考，用来充实课堂教学，更可以丰富信息量，让学生获得更大的收获，从而提高教学效率和质量水平。例如，《龟兔赛跑》这首乐曲是由大管和单簧管主奏的管弦乐作品，通过管弦乐器特有的音色展现了一幅生动形象的画面，音乐内容通俗易懂，具有较强的情节性，以故事形式慢慢呈现给学生，使学生一边听音乐，一边感受故事内容，充分开发想象力，获得良好的情感熏陶，并掌握管弦乐的相关知识。音乐教师应结合学生的年龄特征，灵活运用多媒体技术，设计适当有效的教学方式，使其符合学生的认知规律，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。教师可以选择贴近学生生活的动画人物，并贯穿整节课，让有趣的动画形象一直吸引学生的注意力，保持学生持久的学习兴趣。教师应平等对待每一位学生，真正站到学生角度思考问题，与学生交流讨论，了解学生的思想动态，这样才能针对学生实际制定有效目标。由于音乐课件都是学生自主完成的，因此他们会更加认真地参与学习活动，真正成为学习的主人。例如在教学舒伯特的《摇篮曲》时，教师可以与学生一起制作教学课件，其中不但包括与乐曲有关的试听资料，而且包含相关的文字说明、作者简介等，学生主要负责搜集资料，将世界各地的不同《摇篮曲》罗列出来与舒伯特的作品进行对比分析，并介绍摇篮曲的由来。在介绍舒伯特的生平简介时，可以使用FLASH动画图像，让整个课件都充满童趣，充分调动学生的积极性。在整个制作过程中，融合了学生的音乐知识，锻炼了学生的计算机操作技能，激发了学生的创新思想，挖掘了学生的潜能，培养了学生良好的合作品质。
四、积极发挥评价功效，树立学生学习自信
评价是教学的一部分，有效的评价可以帮助学生更好地认清自我，树立学生的自信心，改变学生的学习观念。因此，教师要重视教学评价，丰富教学评价方式，注意教学评价语言，发挥教学评价的真正功效，促进学生的全面发展。应对学生进行客观、全面、公正、有效的评价，不但激发学生的学习动力，更让学生正确面对自己的不足和缺点。因此，小学音乐教师应用宽容、平等的心态面对每一位学生，包容学生的不足，鼓励学生改正缺点，面对学生的进步应及时鼓励和肯定，让学生感受到教师的关心与关爱，使学生看到自己的价值所在，始终保持学生的自信心。教学评价不能只关注学习结果，更要对学生进行综合性评价，这样才能真正做到扬长避短，全面提高教学效率。此外，还要采用即时评价，激发学生兴趣。即时评价能有效改善传统教学音乐课堂评价模式，有助于创造轻松愉悦的教学氛围，帮助学生放松心理，便于教师进行主动性的引导。即时评价一般包括以下几种方法：一是分析学生表现法，教师应遵循尊重、平等、爱护的原则，加强对学生的鼓励性评价，维护学生的自尊心，激发学生的内驱力，即：用欣赏性的语言赞美学生，用鼓励性的语言提出不足；二是随时观察法，教师要做生活中的有心人，随时观察学生的兴趣变化及心理动态变化，从而及时了解学生的思想理念与情感态度，帮助学生梳理烦闷的情绪，促使学生健康成长；三是谈话法：这是音乐教学中常用的评价方式之一，通过教师与学生的平等对话，建立学生积极、愉悦的心理感受，引发学生对自己学习行为的反思，促使学生主动发展。
总之，在小学音乐教学中，教师要充分考虑学生的性格特点与年龄特征，设计多样化的教学方法，创设良好的教学情境，激发学生的学习热情，用激励、启发等方式提高学生的音乐素养。
参考文献：
[1]席向阳.浅论音乐课堂的创新教学[J].音乐天地，2015（03）：78-79.
[2]吴文漪.心之官则思——谈谈音乐教学中的创造[J].音乐天地，2005（07）：102-103.
[3]张方明.“新课标”音乐教学存在问题的分析与思考[J].中小学音乐教育，2015（05）：67-68.