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【摘要】足球作为我们国家体育项目的弱项，一直以来都受到社会各界的广泛关注，为此国家也做了很多的努力，但是目前我国的职业足球国际水平仍然和世界一流足球水平有很大的国际差距，所以，如何组建高水平的足球团队、提高我国职业足球的国际水平值得重视。作为学校来说，从小培养学生对足球的兴趣及学生对于足球的控制技巧，教师应进入学生的生活，培养学生对足球的认识。为此，在小学足球教学中，笔者认为，采用优化组合教学法，能够有效提高小学中足球的教学质量。
【关键词】小学足球;组合教学法;教学应用
随着我国对足球的重视，采用各种各样的改革手段，在中小学校进行校园足球的教学，并将这门课程作为重点课程之一。由于足球运动的要求很多，从控球能力到自身的身体素质，都有着极高的要求，所以，以目前的教学方式和手段，很难适应现代社会对于足球人才的要求，也会影响足球教学的质量。随着改革之路的不断扩大，人们在改革的过程中探索出一种教学方式，即“优化组合教学法”，这种教学方式对于老师的要求极高，它需要老师在了解通篇内容的情况下，根据本班学生的情况做出整体的规划，也会依照老师对学生的了解，为学生打造属于自己的学习方式，为他们制定相应的学习目标。与此同时，教师设计的各种教学方式也能够更加有利于针对性的通过教学指导学生。这种教学方式不仅需要能够有效提高每个学生的专业学习工作效率及激发学习热情，更需要有效确定每个学生之间的性格差异，帮助老师计划各种教学活动，满足不同阶段学生的成长发展必要需求。本文针对一种优化型的组合学习教学法的具体内容及实际作用、如何正确运用一种优化型的组合学习教学法、实施时程中需要特别注意的一些问题等三个方面，充分通过讲解案例优化组合足球教学法在大、中小学国际足球竞赛教学过程中的实际应用。
一、优化组合教学法的内容及作用
（一）帮助教师合理安排教学内容
采用优化组合教学法可以让全班同学根据自身的情况分成若干个小组，每个小组的学生在技术学习能力方面都比较接近。教师还可以根据不同学习小组的师生学习工作情况，制定一个相应的小组学习工作计划，以及同时设定不同的小组学习工作目标，帮助小组学生更好地掌握提升小组学习工作效率。每一个小组学生的自身情况都比较接近，这样在学习方面也可以达到更好的相互帮助效果。同时，组内可以相互激励，进行良性竞争，配合默契，完成老师布置的教学内容，激发学生学习的热情，老师也可以根据要讲的内容为各个小组设立不同的学习方法，以便于更好地掌握教学内容。
（二）努力帮助我校学生不断提高专业技术水平和增强实践操作能力
优化组合教学法，对于整个教学体系来说，具有科学针对性，充分满足广大学生的专业学习实践需求，对于不断提高他们专业技术水平也具有重要指导作用。在合理设置分组后，教师应该根据不同学生小组的实际情况自行设置小组练习的难易度和程度，对于基础较差的学生，小组练习应该注重一些基础的知识培养，让学生从自身综合身体素质情况出发，练习一些基础操作技术，为将来继续学习具有更高技术水平的机械操作艺术技巧练习做好准备。对于学习能力较强、自身条件较好的学生，可以适当帮助增强学生练习的困难度和程度，以及了解练习的具体内容，提高他们的专业技术水平，增强他们的理论实践操作能力。同时，在采用经过优化后的组合比赛教学法，可以将教学水平相近的学生安排在一起同时进行组合比赛，在整个比赛的进行过程中，教师可以及时发现并有效纠正小组学生的各种操作失误问题，还可以充分激发在校学生对足球的学习积极性。通过小组间的讨论比赛，可以更好地将平时为广大学生亲身传输的教学理论知识，转化成为学生实践中和操作中的技巧，让广大学生学以致用，充分学习掌握正在学习中的内容，以比赛的形式代替平时的练习，也能提高学生的水平。
（三）充分調动广大学生对学校足球体育学习的劳动积极性和学习主动性
将优化组合教学法充分用于足球教学中，既可以打造一个合作竞争的教学氛围，也让学生在这种氛围的催促下形成积极向上、积极进取的学习心态，同时养成互相帮助的好习惯。正所谓有压力才有动力，让学生在相互之间为目标的情况下，更好地提升足球的实践操作能力，而且在对中小学生的足球比赛教学中，可以看到中小学生都有一种好胜心，非常希望教师可以将其分到更靠前的一个小组，这也是目前激励中小学生不断积极向上的重要教育手段。这种自动分组教学模式，在可以方便管理的使用同时，也可以让小组学生积极参与到整个课堂上的活动中。因此，在整个课堂上每一个小组学生都非常愿意积极主动地投入学习和参与练习，以利于加强自身的综合能力，也可以让每个学生之间相互给予鼓励、相互给予帮助，让任课老师及时跟踪了解每个学生最近的学习情况。在这种“你追我赶”的广大学生体育学习活动氛围中，充分调动更多学生的学习积极性，培养更多学生初步形成主观参与运动的积极精神，让更多学生真正理解热爱诸如足球这一类的运动体育项目。学生只有自己愿意去学习才能掌握更多的足球知识，帮助学生在未来足球的道路越走越好。
（四）培养学生的良好心态
采用组合优化教学组合方式教学时，教师一般会根据每个学生自身的综合能力水平情况对其进行优化分组，这样也就更有利于让每个班的学生更加深地了解自己，知道自己的自身能力水平，才能制定一个适合自己的学习目标，积极自主学习其他老师所需要教授的知识内容，增强自身的综合能力，提高学习的积极兴趣。在优化组合教学过程中，采用分组的形式，也让学生之间有着相互竞争关系，这样可以不断地激励学生。在平时比赛的过程中，赢了的一方可以树立深一步学习的信心，输掉的一方也会再接再厉，努力做到更好，坚守自己的信心才是最重要的。与此同时，我们应该更加注重学生心里状态的建设，让学生胜不骄败不馁，保持良好的心态，有助于接下来进一步的学习，也可以让学生更好地适应社会中存在的竞争，让学生日后处在任何环境之下，都能够明白自己的目标，知道自己需要前进的方向，在激烈的竞争中保持自我，努力向前，做得更好。 二、如何运用优化组合教学法
在采用优化组合教学法之前，老师应该做到充分了解学生的足球水平，而一般小学生的初始技术水平，主要分为以下三种情况：1.部分小学生没有接受过正规的足球训练，对于足球运动只是浅显的认知，对于这种情况，我们可以让学生运用简单的足球技巧进行训练，将打造足球技术基础作为主要目标，让其充分了解足球运动;2.掌握一定的基础足球技术，但动作不标准，且对足球有着较大的兴趣。这种同学只要纠正其足球技术、操作动作即可，根据其本身对足球的兴趣，可以或多或少地对其增加训练难度;3.不仅对足球感兴趣，还接受过专业性训练。这类同学，已经达到可以学习高难度足球动作的水平，只要对其稍加强几天基础训练，即可进去下一步训练。
在优化组合教学法中，教师应该根据学生的技术水平和实践操作能力进行分组，采用合理的升降机制，让学生始终保持一颗积极向上的心和竞争意识，让学生存在适当的危机感，努力学习。在对每个学生小组进行艺术分组的实际情况下，还要充分考虑每个学生自身实际情况，以每个学生为中心本，充分考虑达到因材施教的教学效果，在最初进行分组时，老师首先应该充分认可每组学生之间的性格差异，以及每个小组学生的艺术水平，不能仅可以凭借主观上的意识，忽略每个学生自身的艺术天赋。再训练一段时间之后，需要根据学生的训练水平进行新的优化分组，让每一个学生都有证明自己的机会，让他们意识到自己最近的学习状况。在实践教学过程中，教师可以以一个月为教学周期，对学生进行测试，安排单项比赛，设置如射门、运球等一系列考验操作能力的环节，然后以比赛结果为基础，根据学生的接受能力进行重新优化分组。采用这种升降机制，既可以进行组合的优化，也能帮助老师及时掌握学生的学习动态，对成绩下滑严重的学生，有针对性地教学和指导，更好地提高整体学生学习足球的积极性。
三、实施时需要注意的问题
（一）合理分组，明确优化组合教学目的
在综合教学研究过程中，首先我们应该充分明确此次综合教学的主要目的意义所在，采用的是优化学生组合学习教学法，并不是将全体学生两组分开进行教学，从而自由选择不同的综合学习时间速度或不同难度学生进行组合教学，而是提出要不断提高不同年龄层次的全体学生的综合学习效果，让一个整体上的学生共同进步。在分组的过程中，应该全面考虑学生的自身情况，避免主观判断要尊重学生的差异，因材施教，以学生作为教学之本。
（二）了解学生分组教学的状态，设置升降机制
在小学足球教学过程中，老师应该不断地对组合进行优化，根据我校学生暑期学习实际情况，做出一次阶段性授课调整。以利于达到最优的课堂教学效果，提高不同综合学习管理能力阶段学生的综合学习管理水平。虽然在开始时学生的学习能力和知识的掌握情况会存在一定的差异，但在一定时间的教学之后，学生的学习情况都会出现或多或少的变化，即便原本分配在一个小组的成员中也会产生差异，而且也会有个别同学的技术水平突飞猛进，也会有学生学习落后较多，这时老师应该根据现阶段学生的自身情况进行新一轮的分组，采用合理的升降机制，让学生随时处在竞争的状态，为进步较快的学生提供机会，也要对学习络部的学生进行鼓励，培养他们的信心，让他们在保持良好心态的基础上，不断进步，从而整体提高教学质量。
（三）优化组合不同于快、慢班
采用優化组合教学法就是为了避免因学生之间的差异及个体特征，影响学生的发展，免于传统应试教育的影响，合理分配教学资源，在保护基础薄弱学生的情况下，激发自身条件较好的学生。让不同层次的学生共同发展，是优化组合教学法的重要目标。对那些足球基础薄弱的全体学生，老师当然应该悉心给予教导，首先是要培养他们的足球兴趣和培养积极主动踢球意识，在社会整体不断进步的体育大环境下，全面提高全体学生的足球技术水平。
四、结束语
综上所述，老师可以根据不同阶段的学会说那个设置不同的教学方式，以帮助学生建立学习兴趣，在学生处于低年级时主要以打基础为主，在高年级之后正式的进入足球的真正的训练，让学生在掌握相应的基础的情况下，更好的激励学生对于足球的学习兴趣。最重要的一点是，老师们也应该根据不同阶段学生的不同阶段接受体育能力，充分发挥学校分组足球教学的重要引导作用，营造一个良好的分组教学活动氛围，让每个学生在学习兴趣的启发激励下，积极的参与学习球和足球这项特殊体育运动技能，建立一种互相帮助的学生意识，打造良好的公平竞争学习环境，让每个学生在相互间的帮助之下更好地能够快速地学习成长。
参考文献：
[1]张杰.优化组合教学法在中小学足球教学中的应用[J].课程教育研究，2017（12）：165-166.
[2]王业.试论小学足球教学中快乐教学法的实践运用[J].当代体育科技，2018，8（28）：84-85.
[3]刘惠群.论小学足球教学中优化组合教学法的运用[J].当代体育科技，2017，7（16）：124 126.
[4]冯周华.足球特色学校水平一足球教学方案的设计与实施[D].河南师范大学，2017.
[5]雷波.优化组合教学法在中小学足球教学中的应用[J].教学与管理，2012（09）：152-153.
【关键词】小学足球;组合教学法;教学应用
随着我国对足球的重视，采用各种各样的改革手段，在中小学校进行校园足球的教学，并将这门课程作为重点课程之一。由于足球运动的要求很多，从控球能力到自身的身体素质，都有着极高的要求，所以，以目前的教学方式和手段，很难适应现代社会对于足球人才的要求，也会影响足球教学的质量。随着改革之路的不断扩大，人们在改革的过程中探索出一种教学方式，即“优化组合教学法”，这种教学方式对于老师的要求极高，它需要老师在了解通篇内容的情况下，根据本班学生的情况做出整体的规划，也会依照老师对学生的了解，为学生打造属于自己的学习方式，为他们制定相应的学习目标。与此同时，教师设计的各种教学方式也能够更加有利于针对性的通过教学指导学生。这种教学方式不仅需要能够有效提高每个学生的专业学习工作效率及激发学习热情，更需要有效确定每个学生之间的性格差异，帮助老师计划各种教学活动，满足不同阶段学生的成长发展必要需求。本文针对一种优化型的组合学习教学法的具体内容及实际作用、如何正确运用一种优化型的组合学习教学法、实施时程中需要特别注意的一些问题等三个方面，充分通过讲解案例优化组合足球教学法在大、中小学国际足球竞赛教学过程中的实际应用。
一、优化组合教学法的内容及作用
（一）帮助教师合理安排教学内容
采用优化组合教学法可以让全班同学根据自身的情况分成若干个小组，每个小组的学生在技术学习能力方面都比较接近。教师还可以根据不同学习小组的师生学习工作情况，制定一个相应的小组学习工作计划，以及同时设定不同的小组学习工作目标，帮助小组学生更好地掌握提升小组学习工作效率。每一个小组学生的自身情况都比较接近，这样在学习方面也可以达到更好的相互帮助效果。同时，组内可以相互激励，进行良性竞争，配合默契，完成老师布置的教学内容，激发学生学习的热情，老师也可以根据要讲的内容为各个小组设立不同的学习方法，以便于更好地掌握教学内容。
（二）努力帮助我校学生不断提高专业技术水平和增强实践操作能力
优化组合教学法，对于整个教学体系来说，具有科学针对性，充分满足广大学生的专业学习实践需求，对于不断提高他们专业技术水平也具有重要指导作用。在合理设置分组后，教师应该根据不同学生小组的实际情况自行设置小组练习的难易度和程度，对于基础较差的学生，小组练习应该注重一些基础的知识培养，让学生从自身综合身体素质情况出发，练习一些基础操作技术，为将来继续学习具有更高技术水平的机械操作艺术技巧练习做好准备。对于学习能力较强、自身条件较好的学生，可以适当帮助增强学生练习的困难度和程度，以及了解练习的具体内容，提高他们的专业技术水平，增强他们的理论实践操作能力。同时，在采用经过优化后的组合比赛教学法，可以将教学水平相近的学生安排在一起同时进行组合比赛，在整个比赛的进行过程中，教师可以及时发现并有效纠正小组学生的各种操作失误问题，还可以充分激发在校学生对足球的学习积极性。通过小组间的讨论比赛，可以更好地将平时为广大学生亲身传输的教学理论知识，转化成为学生实践中和操作中的技巧，让广大学生学以致用，充分学习掌握正在学习中的内容，以比赛的形式代替平时的练习，也能提高学生的水平。
（三）充分調动广大学生对学校足球体育学习的劳动积极性和学习主动性
将优化组合教学法充分用于足球教学中，既可以打造一个合作竞争的教学氛围，也让学生在这种氛围的催促下形成积极向上、积极进取的学习心态，同时养成互相帮助的好习惯。正所谓有压力才有动力，让学生在相互之间为目标的情况下，更好地提升足球的实践操作能力，而且在对中小学生的足球比赛教学中，可以看到中小学生都有一种好胜心，非常希望教师可以将其分到更靠前的一个小组，这也是目前激励中小学生不断积极向上的重要教育手段。这种自动分组教学模式，在可以方便管理的使用同时，也可以让小组学生积极参与到整个课堂上的活动中。因此，在整个课堂上每一个小组学生都非常愿意积极主动地投入学习和参与练习，以利于加强自身的综合能力，也可以让每个学生之间相互给予鼓励、相互给予帮助，让任课老师及时跟踪了解每个学生最近的学习情况。在这种“你追我赶”的广大学生体育学习活动氛围中，充分调动更多学生的学习积极性，培养更多学生初步形成主观参与运动的积极精神，让更多学生真正理解热爱诸如足球这一类的运动体育项目。学生只有自己愿意去学习才能掌握更多的足球知识，帮助学生在未来足球的道路越走越好。
（四）培养学生的良好心态
采用组合优化教学组合方式教学时，教师一般会根据每个学生自身的综合能力水平情况对其进行优化分组，这样也就更有利于让每个班的学生更加深地了解自己，知道自己的自身能力水平，才能制定一个适合自己的学习目标，积极自主学习其他老师所需要教授的知识内容，增强自身的综合能力，提高学习的积极兴趣。在优化组合教学过程中，采用分组的形式，也让学生之间有着相互竞争关系，这样可以不断地激励学生。在平时比赛的过程中，赢了的一方可以树立深一步学习的信心，输掉的一方也会再接再厉，努力做到更好，坚守自己的信心才是最重要的。与此同时，我们应该更加注重学生心里状态的建设，让学生胜不骄败不馁，保持良好的心态，有助于接下来进一步的学习，也可以让学生更好地适应社会中存在的竞争，让学生日后处在任何环境之下，都能够明白自己的目标，知道自己需要前进的方向，在激烈的竞争中保持自我，努力向前，做得更好。 二、如何运用优化组合教学法
在采用优化组合教学法之前，老师应该做到充分了解学生的足球水平，而一般小学生的初始技术水平，主要分为以下三种情况：1.部分小学生没有接受过正规的足球训练，对于足球运动只是浅显的认知，对于这种情况，我们可以让学生运用简单的足球技巧进行训练，将打造足球技术基础作为主要目标，让其充分了解足球运动;2.掌握一定的基础足球技术，但动作不标准，且对足球有着较大的兴趣。这种同学只要纠正其足球技术、操作动作即可，根据其本身对足球的兴趣，可以或多或少地对其增加训练难度;3.不仅对足球感兴趣，还接受过专业性训练。这类同学，已经达到可以学习高难度足球动作的水平，只要对其稍加强几天基础训练，即可进去下一步训练。
在优化组合教学法中，教师应该根据学生的技术水平和实践操作能力进行分组，采用合理的升降机制，让学生始终保持一颗积极向上的心和竞争意识，让学生存在适当的危机感，努力学习。在对每个学生小组进行艺术分组的实际情况下，还要充分考虑每个学生自身实际情况，以每个学生为中心本，充分考虑达到因材施教的教学效果，在最初进行分组时，老师首先应该充分认可每组学生之间的性格差异，以及每个小组学生的艺术水平，不能仅可以凭借主观上的意识，忽略每个学生自身的艺术天赋。再训练一段时间之后，需要根据学生的训练水平进行新的优化分组，让每一个学生都有证明自己的机会，让他们意识到自己最近的学习状况。在实践教学过程中，教师可以以一个月为教学周期，对学生进行测试，安排单项比赛，设置如射门、运球等一系列考验操作能力的环节，然后以比赛结果为基础，根据学生的接受能力进行重新优化分组。采用这种升降机制，既可以进行组合的优化，也能帮助老师及时掌握学生的学习动态，对成绩下滑严重的学生，有针对性地教学和指导，更好地提高整体学生学习足球的积极性。
三、实施时需要注意的问题
（一）合理分组，明确优化组合教学目的
在综合教学研究过程中，首先我们应该充分明确此次综合教学的主要目的意义所在，采用的是优化学生组合学习教学法，并不是将全体学生两组分开进行教学，从而自由选择不同的综合学习时间速度或不同难度学生进行组合教学，而是提出要不断提高不同年龄层次的全体学生的综合学习效果，让一个整体上的学生共同进步。在分组的过程中，应该全面考虑学生的自身情况，避免主观判断要尊重学生的差异，因材施教，以学生作为教学之本。
（二）了解学生分组教学的状态，设置升降机制
在小学足球教学过程中，老师应该不断地对组合进行优化，根据我校学生暑期学习实际情况，做出一次阶段性授课调整。以利于达到最优的课堂教学效果，提高不同综合学习管理能力阶段学生的综合学习管理水平。虽然在开始时学生的学习能力和知识的掌握情况会存在一定的差异，但在一定时间的教学之后，学生的学习情况都会出现或多或少的变化，即便原本分配在一个小组的成员中也会产生差异，而且也会有个别同学的技术水平突飞猛进，也会有学生学习落后较多，这时老师应该根据现阶段学生的自身情况进行新一轮的分组，采用合理的升降机制，让学生随时处在竞争的状态，为进步较快的学生提供机会，也要对学习络部的学生进行鼓励，培养他们的信心，让他们在保持良好心态的基础上，不断进步，从而整体提高教学质量。
（三）优化组合不同于快、慢班
采用優化组合教学法就是为了避免因学生之间的差异及个体特征，影响学生的发展，免于传统应试教育的影响，合理分配教学资源，在保护基础薄弱学生的情况下，激发自身条件较好的学生。让不同层次的学生共同发展，是优化组合教学法的重要目标。对那些足球基础薄弱的全体学生，老师当然应该悉心给予教导，首先是要培养他们的足球兴趣和培养积极主动踢球意识，在社会整体不断进步的体育大环境下，全面提高全体学生的足球技术水平。
四、结束语
综上所述，老师可以根据不同阶段的学会说那个设置不同的教学方式，以帮助学生建立学习兴趣，在学生处于低年级时主要以打基础为主，在高年级之后正式的进入足球的真正的训练，让学生在掌握相应的基础的情况下，更好的激励学生对于足球的学习兴趣。最重要的一点是，老师们也应该根据不同阶段学生的不同阶段接受体育能力，充分发挥学校分组足球教学的重要引导作用，营造一个良好的分组教学活动氛围，让每个学生在学习兴趣的启发激励下，积极的参与学习球和足球这项特殊体育运动技能，建立一种互相帮助的学生意识，打造良好的公平竞争学习环境，让每个学生在相互间的帮助之下更好地能够快速地学习成长。
参考文献：
[1]张杰.优化组合教学法在中小学足球教学中的应用[J].课程教育研究，2017（12）：165-166.
[2]王业.试论小学足球教学中快乐教学法的实践运用[J].当代体育科技，2018，8（28）：84-85.
[3]刘惠群.论小学足球教学中优化组合教学法的运用[J].当代体育科技，2017，7（16）：124 126.
[4]冯周华.足球特色学校水平一足球教学方案的设计与实施[D].河南师范大学，2017.
[5]雷波.优化组合教学法在中小学足球教学中的应用[J].教学与管理，2012（09）：152-153.