在初中历史教学中，教师要改变教学模式，寻求新的教学方法，培养学生的自主创新能力，实施创新教育。在新课改下，问题式教学法得到了广泛的应用，它能够启迪学生思维，引导学生带着问题学习，活跃课堂气氛，提高教学效果。
　　教师在运用问题式教学法时要以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索贯穿课堂教学始终。运用问题式教学法的关键在于引导学生主动提出问题、分析问题、解决问题。实践表明，在初中历史教学中运用这一方法不仅能取得良好的教学效果，而且能提高学生的思维能力，促使学生了解历史。下面笔者就从问题式教学法的积极作用以及运用策略两方面进行探讨。
　　一、问题式教学法的积极作用
　　1 有利于促进初中历史课程目标的达成。
　　当前，初中历史课程目标主要由知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面组成。这就要求学生不仅掌握学习的基本方法和基本技能，还要对人类的发展产生兴趣，领悟中华文明的历史价值和现实意义，培养爱国主义精神，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。
　　2 有利于激发学生的学习兴趣。
　　笔者多年的教学实践表明，问题式教学法能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
　　3 有利于体现新课改精神。
　　新课改提倡将课堂还给学生，因此教师在教学过程中要以学生为主体，发挥自己的主导作用。问题式教学法能真正体现教师在教学过程中的主导地位以及学生在课堂中的主体地位。
　　4 有利于培养学生的良好品质。
　　问题式教学法有助于学生形成独立思考、尊重他人、积极竞争、互助合作的良好品质。因此，教师要运用问题式教学法提高学生综合素质，以使学生适应社会的发展。
　　二、问题式教学法的运用策略
　　为了贯彻新课改理念，将课堂还给学生，引导学生积极互动、共同发展，教师可从以下几方面入手。
　　1 创设问题式教学情境。
　　教师要创设问题式教学情境，改变学生的学习模式，引导学生积极地进行自主探究，提高学生的思维能力。虽然创设问题式教学情境的方法有很多，但教师要根据教学内容及教学目标，精心创设问题情境，鼓励学生质疑问题，引导学生自主解决问题，提高学生的综合能力，促进学生对知识的理解和掌握。
　　例如，在教学“日本如何走上近代化道路”这部分内容时，教师可以先利用多媒体课件向学生展示以下问题：近代化的含义是什么？近代化的特征有哪些？当国家走向近代化成为一种历史发展趋势时，先进与落后又有哪些根本区别呢？日本是如何走向近代化的？日本是从什么时候开始走向近代化的？
　　因此，教师要创设问题式教学情境，培养学生自主学习、分析问题的习惯，提高学生的综合素质。
　　2 打造问题式教学课堂。
　　在教学过程中，教师要将大问题分解为多个具有内在联系的小问题，鼓励学生积极思考，启发学生思维，引导学生探索解决问题的方法和途径。对此，在开展教学前，教师要精心设计问题，明确教学方向。
　　例如，在教学“鸦片战争”的相关知识时，教师可以提出问题：既然鸦片给中华民族带来了如此深重的苦难，当时为什么还有人反对禁烟呢？禁烟是引起鸦片战争的原因吗？这样，教师就能利用这些问题，锻炼学生的思维能力，帮助学生深入了解鸦片战争的相关知识。
　　3 采取开放式的评价方式。
　　教师要采取开放式的评价方式，以学生的发展为评价标准，关注学生的学习过程。对此，教师可以实践和探究活动为主，引导学生展示自己的学习成果。另外，教师还可以让学生参与评价，使学生成为评价的主体。这种开放式的评价方式不仅有利于学生掌握基础知识，而且还有利于学生培养主体意识和创新意识。
　　总之，问题式教学法契合了新课改理念，能够引导学生主动参与、积极思考，培养学生提出问题、解决问题的能力，活跃课堂氛围。因此，在初中历史教学中，教师要运用问题式教学法，推动历史教学的发展，培养学生的创造力，促进学生对历史的理解，激发学生的学习兴趣。