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【摘要】随着经济全球化时代的到来，我国经济不断发展，经济总量持续攀升，扩大服务业和拉动内需，加上“一带一路”建设的推进，促使电子商务和电子金融的高速扩张，如何有效提高和加强我国青少年的财经素养已成为基础教育的当务之急，也是中学教育的一个重要课题。笔者认为，可以从学校德育工作开展过程中不断渗透财经知识和教育，帮助学生从小形成良好的消费习惯，在日常生活中培养正确的消费观和理财能力，提高其财经素养。
【关键词】财经素养;德育工作
一、财经素养的概念
按照权威机构的定义，财经素养是对财经概念和风险的知识和理解力，以及应用这些知识和理解力的技能、动机和信心，使个体能够在各种财经情境做出有效决策，提高个人和社会的经济利益，并能够长期经营生活。
财经素养的定义是两大层次，第一个层次是侧重于知识和技能的积累，主要是指相关知识的掌握和学习;第二个层次是目的和应用，也就是应用知识和技能，以及在应用过程中个人相关的态度、价值观等。
二、国内外青少年财经素养的教育培养情况分析
（一）世界主要发达国家的财经素养教育概况
说起犹太人，给人印象很深的是他们很会挣钱。犹太人占世界总人口只有0.2%，却诞生了27%的诺贝尔奖获得者;在美国，犹太人仅占总人口的2%，却拥有美国70%的财富，并诞生了三分之一的美国名牌大学教授，占据了60%的美国一流文学、戏剧、音乐作家。犹太人为什么成功？因素有很多，但其中有一点是，基本上每一个犹太人，从家庭的层面，孩子从小就接受良好的财经素养教育。
美国的父母对财经素养教育是非常重视的，他们把财经素养教育称为“从三岁开始实现的幸福人生计划”，财经素养被视为一个核心生活能力。很多家庭让孩子从小参加劳动，让他们明白财富来之不易，是努力工作才能获得的，并且在孩子很小的时候就鼓励他们打工赚钱，获得自己的零花钱和生活费，使孩子尽早学会自立。在生活中他们会指导孩子如何合理消费，带孩子购物，让孩子列购物清单，教孩子比较价格，如何寻找物美价廉的商品等等。
美国对孩子财经素养的培养，不同年龄段的培养目标是很明确的。比如，3岁开始让孩子认识硬币及其币值，逐渐地区分需要和想要;7岁的时候开始看价格标签，比较价格，把钱存到账户;9岁的时候制定开销计划等;10多岁的时候，让孩子认识金融产品，甚至开设账户，让孩子买卖股票等。通过这些实际操作，让孩子了解整个家庭的财务状况和投资情况，参与家庭财经决策。让孩子的财经意识得到培养和提高的同时，增加责任感。
美国在20世纪90年代就开始将财经素养教育纳入国民基础教育体系中。实际上不止美国，世界各国政府纷纷加大了对财经素养教育的投入和支持，到目前为止，有20多个国家把财经素养教育作为国家战略，纳入国家的基础教育体系。英国2000年把财经素养教育正式列入了英格兰的学校教育系统;日本金融宣教中央委员会将2005 年定为日本“财经素养教育元年”。2012年开始，世界经合组织的PISA（国际学生评估项目）也在测评中把财经素养加了进来，成为评价学生素质的一个重要指标。
（二）我国青少年财经素养教育现状
在计划经济年代，大多数人的财经意识基本为零。改革开放初期，少数有一定财经意识的人凭着胆识和眼光，成为第一代的“淘金者”。随着经济深入发展，大多数人解决了温饱问题之后，富余的资金该如何处理成为了第二代人的分水岭：大多数人出于资金安全考虑，只懂得将钱存进银行，收取微薄的利息，却没能抵冲掉通货膨胀带来的货币贬值;而小部分有投资意识的人不仅将钱投入金融市場，甚至从银行贷款来进行商业活动，让钱生钱，中产家庭和富人阶层逐步出现。新世纪，我国加入WTO，国人与世界的接触和认识越来越多，尤其是近十年来，尽管经济发展逐步进入深水区，但经济总量足够大，仍然能够以中高速平稳发展，人们可支配收入逐年增多，各种理财产品层出不穷，投资渠道更加多样，很多有远见的家长不再局限于自身的资金管理，也开始重视对下一代在金融理财方面的培养。
《2017年中国青少年财经素养调研报告》在全国范围内挑选了具有代表性的地区（东、中、西;城镇与农村），共回收有效中小学问卷8181份，其中高中3109份、初中2764份、小学2308份。大学生样本则主要来自直辖市、省会城市及发达地级市的20所大学，回收有效问卷4125份。调研结果显示，小学生掌握的财经知识较为有限，但对储蓄、收支平衡等个人财务活动有积极的态度，并正在这方面形成良好的行为习惯。初中生在财经素养态度上表现较为良好，在需要满足、零花钱来源、消费与储蓄以及个人对财务管理的态度上均表现较为积极，具有较好的财务管理意识。但是财经知识积累和财经素养的行为表现上却有所欠缺。在知识层面，调查样本中对所有知识题目的平均回答正确率仅为31%，尤其是对复利计算、利息和通货膨胀背景下的货币购买力问题的认识十分有限。在财经素养行为表现上，有74%的初中生具有良好的记账行为，并且超过50%的学生表示自己有勤俭节约的习惯（均指有效样本）。但是在金融资产账户和金融支付工具的使用上比较欠缺。
以前我国对发展财经素养教育的重视程度远远落后于发达国家，已不适应经济社会形势发展。而随着我国国内经济的蓬勃发展以及对外经济的不断扩大，应将财经素养教育上升为国家战略。对下一代人的财经素养的培养不能只局限于家庭教育，需要将其纳入基础教育。我国社会各界对于青少年财经素养已经开始展开探讨和研究，正在启动以学生核心素养为中心的整体教育改革，培育包括财经素养在内的核心素养，通过学校开展一系列与财经素养相关的课程或者活动，充分发挥学校教育的优势，培养具有21世纪核心竞争能力的人才。
三、学校德育工作中渗透财经素养教育
（一）学校德育工作的内涵
德育的目的是要培养具有什么样思想品德的人。坚持德育为首，真正要义就是要求学校教育必须始终坚持好、把握好和处理好人才培养上的价值取向性，保证教育发展的正确方向。 德育要解决的是人的世界观、人生观、价值观和社会观的问题，是立场、观点、方法的问题，是思想品德、作风意识、行为习惯、为人处事等以及对己对人、对家对国、对社会、对自然的准则态度问题。
德育要有生命力，要运用辩论、讨论、观看音像资料、评选各类优秀之星等学生喜闻乐见、贴近时代的教育形式。
德育的内容要鲜活，要富有生命力，鲜活的德育，才能满足鲜活的学生，只要我们的学生一茬茬更新，我们的德育就要不断创新。
德育工作要有全员的参与。德育不完全是班主任和德育处的工作，每一个教师都有对学生进行德育的义务。 “没有无教育性的教学”， 一切知识理论在本质上都是人类丰富的精神成果，都蕴含着丰富的德育因素。它们的创立过程，是人类艰苦劳动的过程;它们的发展过程，是人类积极创造的过程。无不承载着人类的理想和追求，充盈着人类的心智和才情，蕴蓄着人类的希冀和心声，浸润着人类的思想和情感，折射着人类理智的深邃和伟大。因此，为处于生理和心理发育中的、正在成长中的学生提供精神养料是所有学科的责任。实际上，每一堂课都有德育的内容，关键在于我们是自觉的还是被动的，是积极的还是消极的。
全员德育还需要强化德育队伍建设。从当前学校德育工作实际出发，须要重点强化四支队伍建设：一是学校领导队伍。即由校党总支、校长、德育处、团委等部门主要负责人组成的德育工作领导队伍，负责学校德育工作的规划、步骤、检查、督促、协调和总结。二是教职工队伍。一方面要十分重视班主任的选聘，加强班主任的学习交流，促进班主任素质的整体提升;另一方面，要求全体教职工都要在管理育人、教书育人、服务育人方面下功夫。三是学生干部队伍。要重视学生干部队伍建设，进一步健全学生会和团组织，提高学生自我管理能力。四是社区队伍。要加强与学校所在社区的联系，建立德育基地;加强与家长的联系，充分开发社区、家庭等德育资源。
（二）学校德育工作与财经素养
德育的本质是生活的，生活是最大的课堂，德育工作要有丰富的实践。德育工作不应当局限于教室里、校园内。从世界教育发展趋势看，越是发达国家的德育工作，越重视社会实践，学生课余生活的丰富程度和普及程度越高。
真实的德育工作必须大力加强社会实践活动，使学生在实践中得到锻炼，在实践中学会正确处理个人与社会、国家、集体的关系，人与自然的关系。陶行知先生就竭力反对脱离生活、脱离实践的狭隘德育，认为那是“用大书呆子教小书呆子”的办法，把读书人引入伪知识的圈套，而成为废人。
获得财经知识并运用于理财是生活中非常重要的一个环节。我校在德育工作开展的过程中，通过组织“捐赠爱心压岁钱”和“理财足球世界杯”等活动，让学生主动积极地参与，在实践中学习财经知识，掌握理财技巧，提高财经素养。
1.“小小压岁钱”我做主
小学生的自主能力相对较弱，压岁钱一般都由父母代管。初中生已经开始有自主意识，希望自己能够支配自己的压岁钱和父母给的零花钱。
为进一步加强少年儿童思想道德教育，充分发挥基层少先队组织实践育人的作用，培养少先队员与人为善、助人为乐的良好道德行为习惯。团省委、省少工委、省青基会在全省中小学校开展“捐赠爱心压岁钱”活动，为“广东红领巾基金”募集善款，着力帮扶弱势少年儿童群体，改善贫困地区少年儿童学习成长环境，共同参与幸福广东建设。我校按照上级的指示精神，结合实际情况开展此项活动，坚持学生自愿原则，不搞摊派、不下任务，对捐款数额不定指标，不设上下限，倡导“爱心5元捐”。
通过“国旗下的讲话”或主题队会等渠道，对“广东红领巾基金”進行形象鲜明的宣传，向少先队员发出倡议，将活动要求传达贯彻到每个少先队员并下发倡议书，使每个少先队员及其家长明确此次活动的目的、意义，利用好广播、网络等宣传平台及时报道活动开展情况，营造浓厚的舆论氛围，强化社会舆论的正面引导。创新少先队活动形式，积极精心设计相关主题活动，除捐赠爱心压岁钱外，还开展“变废为宝”——红领巾废品回收捐赠活动，“向雷锋叔叔学习”——红领巾心中有他人活动等，使爱心捐赠活动成为广大少先队员的自觉行为，保障本次活动顺利有序地开展。
各中队辅导员收集所捐赠的款目，填写好的捐赠情况统计表，学校少先队大队部再把募集到的资金全额转账到省“红领巾基金”账户，并将各中队捐赠情况在学校校务公开栏上公布，做到公开透明。
每年的爱心捐赠活动都在灌输培养学生的公益观念，倡导学生积极参与力所能及的公益活动，培养公益观念和社会责任感。学生通过对压岁钱的正确使用，增强理财意识，培养勤俭节约、互帮互助的道德品质。
2.理财足球世界杯
“理财足球世界杯”作为一款以足球世界杯为主题、内嵌近千道财经知识为题目的在线比拼竞赛游戏，将金融知识搬下书本，与足球进行有机结合，融挑战与娱乐于一体，寓教于乐，考验玩家对财经知识的掌握程度与运用能力。通过开展“理财足球世界杯”竞赛活动，能够快速提升参与者的财经素养，收获良好的教育效果。
赛前学校组织召开工作小组筹备会议，明确比赛开展形式、各项工作安排和人员具体分工。学校理财社社员负责本次比赛的宣传工作，并组织学生做好参赛报名工作。为了让学生更好地掌握理财相关知识，老师对参赛同学进行多次培训，学习理财知识，进行上机操作，熟悉比赛流程。
本次大赛分初赛、复赛和决赛三场，初赛为2位同学一个小组，小组间抽签，抽到数字相同的小组进行对战。初赛统一选择业余组，20分钟赛制，选出8支队伍进入复赛，复赛有两轮，先是8进4，比赛时间是10分钟，第二轮是4进2，比赛时间20分钟，胜出两队进入决赛。决赛当天，理财社社团成员在校内进行宣传，发动同学报名观战，决赛现场，先是4进2比赛中输了的小组争夺第三名，最后是冠亚军争夺战，观战同学选择支持的队伍，并为之加油，有解说员现场解说，每进一球，观众大声欢呼庆祝，整场决赛仿佛置身于真实的足球比赛现场，决战小组实力不分上下，比赛过程紧张而激烈，最后阶段以点球大赛分胜负。 理财足球世界杯活动能充分激发学生对财经相关知识的兴趣，调动学生提升财经素养的自觉主动性，不仅能提高了学生对财经知识的熟知度，而且能培养学生的竞争意识;不仅能提高社员们的个人财经素养，同时也锻炼社员间团结协作能力。
学生社团是学校德育工作的重要组成部分，是校园活动的主力军。各学科老师为此次理财世界杯活动建言献策，并给予大量支持与帮助，为财经社团的发展打下了坚实的基础。社团通过此次活动促进了社员间的精诚合作，增强了团队凝聚力。社长小郑同学说：“这次比赛的胜利不仅让我学到了更多的理财知识，启发我在以后的生活中多运用理财知识管理自己的钱财。”社员小陈同学说：“在比赛中学会了对困难说‘Hello’，不能碰到难题就退缩，要迎难而上;还培养了团队精神，在比赛中队员间齐心合作方能战胜对手，获得胜利。”社员小李同学说：“通过這次比赛，我懂得了一些理财相关知识，也提高了团队合作能力，并且面对竞争时的心理承受能力也提高了很多。”
社团指导老师认为此次比赛不仅看到了学生对财经相关知识的热爱，提高学生财经素养的必要性，同时丰富了学生的课余生活，开拓了老师们的眼界。教师自身也需与时俱进，不断拓宽自身视野，培养财经素养。
此次活动的开展帮助学校更好地打造、丰富校园文化，提升学校软实力。为学校的社团发展提供了另一种方案，即将社团知识与当下的时政热点相结合，用多样化的形式开展活动，更好地融入学校特色，践行“亲爱精诚”的校训，为学校整个社团的发展注入新的活力。
四、探索及努力方向
“真正的教师是道德的教师”，深入领会“德育为首”的深刻含义，增强学校德育工作的实际效果，带给一所学校的发展，将是全面的、深刻的，更是长久的、持续的。
学校应当充分开发学校所在社区的德育资源，创造性地开展丰富多彩的德育实践活动，并在实践中培养学生诚实守信、热爱劳动、乐于助人、勤俭节约、吃苦耐劳、直面困难等良好的道德品质。应该让孩子们自己去轻轻推开社会的大门，用他们细腻、敏锐的心去触摸生活的细节，用他们自己的眼睛去观察和对比生活的变化。
财经素养与数学素养有关，但并不等同于数学素养，财经素养聚焦的是学生面对财经问题的优劣判断，从根本上说是对待财经问题的观念和意识，而不仅仅是运用数学计算。财经素养是多学科教育结果的综合表现，更多的与学生的经济生活和社会生活相互联系，在足够真实的情境里培养学生的财经能力。财经素养的形成需要多学科协同发力，可以把财经素养教育与许多学科教育结合起来，与真实的情境结合起来，与地方的实际结合起来，结合教师队伍情况，采取有效的培养方式。
学校开展与财经素养相关的德育活动还是相对较少，在借鉴先进国家以及国内一些先行学校的经验，可以开展以下一系列活动：1.邀请有理财特长的家长或社会精英到学校为学生开展相关的知识讲座，拓宽在校学生对财经理财的知识面，了解理财的重要性，掌握基本的理财技能;2.在学校除了成立理财社之外，也可以成立其它社团，如学生超市、学生银行等，由有一定专长的老师或家长担任指导和监督的工作，让学生参与模拟现实资本投资及运作，使学生的参与面拓展到全校范围，人人可加入，人人懂理财，经过三年在学校的实践和锻炼，可以学会不少关于资金管理、投资与运作的知识和技能，进而提高每个学生的财经素养。
青少年财经素养教育是一个系统工程，只要家庭、学校、政府三方都充分重视，加强引导青少年科学消费、理性消费，树立正确的理财及消费观念，就一定能提高青少年的财经素养，增强青少年综合竞争能力。
【关键词】财经素养;德育工作
一、财经素养的概念
按照权威机构的定义，财经素养是对财经概念和风险的知识和理解力，以及应用这些知识和理解力的技能、动机和信心，使个体能够在各种财经情境做出有效决策，提高个人和社会的经济利益，并能够长期经营生活。
财经素养的定义是两大层次，第一个层次是侧重于知识和技能的积累，主要是指相关知识的掌握和学习;第二个层次是目的和应用，也就是应用知识和技能，以及在应用过程中个人相关的态度、价值观等。
二、国内外青少年财经素养的教育培养情况分析
（一）世界主要发达国家的财经素养教育概况
说起犹太人，给人印象很深的是他们很会挣钱。犹太人占世界总人口只有0.2%，却诞生了27%的诺贝尔奖获得者;在美国，犹太人仅占总人口的2%，却拥有美国70%的财富，并诞生了三分之一的美国名牌大学教授，占据了60%的美国一流文学、戏剧、音乐作家。犹太人为什么成功？因素有很多，但其中有一点是，基本上每一个犹太人，从家庭的层面，孩子从小就接受良好的财经素养教育。
美国的父母对财经素养教育是非常重视的，他们把财经素养教育称为“从三岁开始实现的幸福人生计划”，财经素养被视为一个核心生活能力。很多家庭让孩子从小参加劳动，让他们明白财富来之不易，是努力工作才能获得的，并且在孩子很小的时候就鼓励他们打工赚钱，获得自己的零花钱和生活费，使孩子尽早学会自立。在生活中他们会指导孩子如何合理消费，带孩子购物，让孩子列购物清单，教孩子比较价格，如何寻找物美价廉的商品等等。
美国对孩子财经素养的培养，不同年龄段的培养目标是很明确的。比如，3岁开始让孩子认识硬币及其币值，逐渐地区分需要和想要;7岁的时候开始看价格标签，比较价格，把钱存到账户;9岁的时候制定开销计划等;10多岁的时候，让孩子认识金融产品，甚至开设账户，让孩子买卖股票等。通过这些实际操作，让孩子了解整个家庭的财务状况和投资情况，参与家庭财经决策。让孩子的财经意识得到培养和提高的同时，增加责任感。
美国在20世纪90年代就开始将财经素养教育纳入国民基础教育体系中。实际上不止美国，世界各国政府纷纷加大了对财经素养教育的投入和支持，到目前为止，有20多个国家把财经素养教育作为国家战略，纳入国家的基础教育体系。英国2000年把财经素养教育正式列入了英格兰的学校教育系统;日本金融宣教中央委员会将2005 年定为日本“财经素养教育元年”。2012年开始，世界经合组织的PISA（国际学生评估项目）也在测评中把财经素养加了进来，成为评价学生素质的一个重要指标。
（二）我国青少年财经素养教育现状
在计划经济年代，大多数人的财经意识基本为零。改革开放初期，少数有一定财经意识的人凭着胆识和眼光，成为第一代的“淘金者”。随着经济深入发展，大多数人解决了温饱问题之后，富余的资金该如何处理成为了第二代人的分水岭：大多数人出于资金安全考虑，只懂得将钱存进银行，收取微薄的利息，却没能抵冲掉通货膨胀带来的货币贬值;而小部分有投资意识的人不仅将钱投入金融市場，甚至从银行贷款来进行商业活动，让钱生钱，中产家庭和富人阶层逐步出现。新世纪，我国加入WTO，国人与世界的接触和认识越来越多，尤其是近十年来，尽管经济发展逐步进入深水区，但经济总量足够大，仍然能够以中高速平稳发展，人们可支配收入逐年增多，各种理财产品层出不穷，投资渠道更加多样，很多有远见的家长不再局限于自身的资金管理，也开始重视对下一代在金融理财方面的培养。
《2017年中国青少年财经素养调研报告》在全国范围内挑选了具有代表性的地区（东、中、西;城镇与农村），共回收有效中小学问卷8181份，其中高中3109份、初中2764份、小学2308份。大学生样本则主要来自直辖市、省会城市及发达地级市的20所大学，回收有效问卷4125份。调研结果显示，小学生掌握的财经知识较为有限，但对储蓄、收支平衡等个人财务活动有积极的态度，并正在这方面形成良好的行为习惯。初中生在财经素养态度上表现较为良好，在需要满足、零花钱来源、消费与储蓄以及个人对财务管理的态度上均表现较为积极，具有较好的财务管理意识。但是财经知识积累和财经素养的行为表现上却有所欠缺。在知识层面，调查样本中对所有知识题目的平均回答正确率仅为31%，尤其是对复利计算、利息和通货膨胀背景下的货币购买力问题的认识十分有限。在财经素养行为表现上，有74%的初中生具有良好的记账行为，并且超过50%的学生表示自己有勤俭节约的习惯（均指有效样本）。但是在金融资产账户和金融支付工具的使用上比较欠缺。
以前我国对发展财经素养教育的重视程度远远落后于发达国家，已不适应经济社会形势发展。而随着我国国内经济的蓬勃发展以及对外经济的不断扩大，应将财经素养教育上升为国家战略。对下一代人的财经素养的培养不能只局限于家庭教育，需要将其纳入基础教育。我国社会各界对于青少年财经素养已经开始展开探讨和研究，正在启动以学生核心素养为中心的整体教育改革，培育包括财经素养在内的核心素养，通过学校开展一系列与财经素养相关的课程或者活动，充分发挥学校教育的优势，培养具有21世纪核心竞争能力的人才。
三、学校德育工作中渗透财经素养教育
（一）学校德育工作的内涵
德育的目的是要培养具有什么样思想品德的人。坚持德育为首，真正要义就是要求学校教育必须始终坚持好、把握好和处理好人才培养上的价值取向性，保证教育发展的正确方向。 德育要解决的是人的世界观、人生观、价值观和社会观的问题，是立场、观点、方法的问题，是思想品德、作风意识、行为习惯、为人处事等以及对己对人、对家对国、对社会、对自然的准则态度问题。
德育要有生命力，要运用辩论、讨论、观看音像资料、评选各类优秀之星等学生喜闻乐见、贴近时代的教育形式。
德育的内容要鲜活，要富有生命力，鲜活的德育，才能满足鲜活的学生，只要我们的学生一茬茬更新，我们的德育就要不断创新。
德育工作要有全员的参与。德育不完全是班主任和德育处的工作，每一个教师都有对学生进行德育的义务。 “没有无教育性的教学”， 一切知识理论在本质上都是人类丰富的精神成果，都蕴含着丰富的德育因素。它们的创立过程，是人类艰苦劳动的过程;它们的发展过程，是人类积极创造的过程。无不承载着人类的理想和追求，充盈着人类的心智和才情，蕴蓄着人类的希冀和心声，浸润着人类的思想和情感，折射着人类理智的深邃和伟大。因此，为处于生理和心理发育中的、正在成长中的学生提供精神养料是所有学科的责任。实际上，每一堂课都有德育的内容，关键在于我们是自觉的还是被动的，是积极的还是消极的。
全员德育还需要强化德育队伍建设。从当前学校德育工作实际出发，须要重点强化四支队伍建设：一是学校领导队伍。即由校党总支、校长、德育处、团委等部门主要负责人组成的德育工作领导队伍，负责学校德育工作的规划、步骤、检查、督促、协调和总结。二是教职工队伍。一方面要十分重视班主任的选聘，加强班主任的学习交流，促进班主任素质的整体提升;另一方面，要求全体教职工都要在管理育人、教书育人、服务育人方面下功夫。三是学生干部队伍。要重视学生干部队伍建设，进一步健全学生会和团组织，提高学生自我管理能力。四是社区队伍。要加强与学校所在社区的联系，建立德育基地;加强与家长的联系，充分开发社区、家庭等德育资源。
（二）学校德育工作与财经素养
德育的本质是生活的，生活是最大的课堂，德育工作要有丰富的实践。德育工作不应当局限于教室里、校园内。从世界教育发展趋势看，越是发达国家的德育工作，越重视社会实践，学生课余生活的丰富程度和普及程度越高。
真实的德育工作必须大力加强社会实践活动，使学生在实践中得到锻炼，在实践中学会正确处理个人与社会、国家、集体的关系，人与自然的关系。陶行知先生就竭力反对脱离生活、脱离实践的狭隘德育，认为那是“用大书呆子教小书呆子”的办法，把读书人引入伪知识的圈套，而成为废人。
获得财经知识并运用于理财是生活中非常重要的一个环节。我校在德育工作开展的过程中，通过组织“捐赠爱心压岁钱”和“理财足球世界杯”等活动，让学生主动积极地参与，在实践中学习财经知识，掌握理财技巧，提高财经素养。
1.“小小压岁钱”我做主
小学生的自主能力相对较弱，压岁钱一般都由父母代管。初中生已经开始有自主意识，希望自己能够支配自己的压岁钱和父母给的零花钱。
为进一步加强少年儿童思想道德教育，充分发挥基层少先队组织实践育人的作用，培养少先队员与人为善、助人为乐的良好道德行为习惯。团省委、省少工委、省青基会在全省中小学校开展“捐赠爱心压岁钱”活动，为“广东红领巾基金”募集善款，着力帮扶弱势少年儿童群体，改善贫困地区少年儿童学习成长环境，共同参与幸福广东建设。我校按照上级的指示精神，结合实际情况开展此项活动，坚持学生自愿原则，不搞摊派、不下任务，对捐款数额不定指标，不设上下限，倡导“爱心5元捐”。
通过“国旗下的讲话”或主题队会等渠道，对“广东红领巾基金”進行形象鲜明的宣传，向少先队员发出倡议，将活动要求传达贯彻到每个少先队员并下发倡议书，使每个少先队员及其家长明确此次活动的目的、意义，利用好广播、网络等宣传平台及时报道活动开展情况，营造浓厚的舆论氛围，强化社会舆论的正面引导。创新少先队活动形式，积极精心设计相关主题活动，除捐赠爱心压岁钱外，还开展“变废为宝”——红领巾废品回收捐赠活动，“向雷锋叔叔学习”——红领巾心中有他人活动等，使爱心捐赠活动成为广大少先队员的自觉行为，保障本次活动顺利有序地开展。
各中队辅导员收集所捐赠的款目，填写好的捐赠情况统计表，学校少先队大队部再把募集到的资金全额转账到省“红领巾基金”账户，并将各中队捐赠情况在学校校务公开栏上公布，做到公开透明。
每年的爱心捐赠活动都在灌输培养学生的公益观念，倡导学生积极参与力所能及的公益活动，培养公益观念和社会责任感。学生通过对压岁钱的正确使用，增强理财意识，培养勤俭节约、互帮互助的道德品质。
2.理财足球世界杯
“理财足球世界杯”作为一款以足球世界杯为主题、内嵌近千道财经知识为题目的在线比拼竞赛游戏，将金融知识搬下书本，与足球进行有机结合，融挑战与娱乐于一体，寓教于乐，考验玩家对财经知识的掌握程度与运用能力。通过开展“理财足球世界杯”竞赛活动，能够快速提升参与者的财经素养，收获良好的教育效果。
赛前学校组织召开工作小组筹备会议，明确比赛开展形式、各项工作安排和人员具体分工。学校理财社社员负责本次比赛的宣传工作，并组织学生做好参赛报名工作。为了让学生更好地掌握理财相关知识，老师对参赛同学进行多次培训，学习理财知识，进行上机操作，熟悉比赛流程。
本次大赛分初赛、复赛和决赛三场，初赛为2位同学一个小组，小组间抽签，抽到数字相同的小组进行对战。初赛统一选择业余组，20分钟赛制，选出8支队伍进入复赛，复赛有两轮，先是8进4，比赛时间是10分钟，第二轮是4进2，比赛时间20分钟，胜出两队进入决赛。决赛当天，理财社社团成员在校内进行宣传，发动同学报名观战，决赛现场，先是4进2比赛中输了的小组争夺第三名，最后是冠亚军争夺战，观战同学选择支持的队伍，并为之加油，有解说员现场解说，每进一球，观众大声欢呼庆祝，整场决赛仿佛置身于真实的足球比赛现场，决战小组实力不分上下，比赛过程紧张而激烈，最后阶段以点球大赛分胜负。 理财足球世界杯活动能充分激发学生对财经相关知识的兴趣，调动学生提升财经素养的自觉主动性，不仅能提高了学生对财经知识的熟知度，而且能培养学生的竞争意识;不仅能提高社员们的个人财经素养，同时也锻炼社员间团结协作能力。
学生社团是学校德育工作的重要组成部分，是校园活动的主力军。各学科老师为此次理财世界杯活动建言献策，并给予大量支持与帮助，为财经社团的发展打下了坚实的基础。社团通过此次活动促进了社员间的精诚合作，增强了团队凝聚力。社长小郑同学说：“这次比赛的胜利不仅让我学到了更多的理财知识，启发我在以后的生活中多运用理财知识管理自己的钱财。”社员小陈同学说：“在比赛中学会了对困难说‘Hello’，不能碰到难题就退缩，要迎难而上;还培养了团队精神，在比赛中队员间齐心合作方能战胜对手，获得胜利。”社员小李同学说：“通过這次比赛，我懂得了一些理财相关知识，也提高了团队合作能力，并且面对竞争时的心理承受能力也提高了很多。”
社团指导老师认为此次比赛不仅看到了学生对财经相关知识的热爱，提高学生财经素养的必要性，同时丰富了学生的课余生活，开拓了老师们的眼界。教师自身也需与时俱进，不断拓宽自身视野，培养财经素养。
此次活动的开展帮助学校更好地打造、丰富校园文化，提升学校软实力。为学校的社团发展提供了另一种方案，即将社团知识与当下的时政热点相结合，用多样化的形式开展活动，更好地融入学校特色，践行“亲爱精诚”的校训，为学校整个社团的发展注入新的活力。
四、探索及努力方向
“真正的教师是道德的教师”，深入领会“德育为首”的深刻含义，增强学校德育工作的实际效果，带给一所学校的发展，将是全面的、深刻的，更是长久的、持续的。
学校应当充分开发学校所在社区的德育资源，创造性地开展丰富多彩的德育实践活动，并在实践中培养学生诚实守信、热爱劳动、乐于助人、勤俭节约、吃苦耐劳、直面困难等良好的道德品质。应该让孩子们自己去轻轻推开社会的大门，用他们细腻、敏锐的心去触摸生活的细节，用他们自己的眼睛去观察和对比生活的变化。
财经素养与数学素养有关，但并不等同于数学素养，财经素养聚焦的是学生面对财经问题的优劣判断，从根本上说是对待财经问题的观念和意识，而不仅仅是运用数学计算。财经素养是多学科教育结果的综合表现，更多的与学生的经济生活和社会生活相互联系，在足够真实的情境里培养学生的财经能力。财经素养的形成需要多学科协同发力，可以把财经素养教育与许多学科教育结合起来，与真实的情境结合起来，与地方的实际结合起来，结合教师队伍情况，采取有效的培养方式。
学校开展与财经素养相关的德育活动还是相对较少，在借鉴先进国家以及国内一些先行学校的经验，可以开展以下一系列活动：1.邀请有理财特长的家长或社会精英到学校为学生开展相关的知识讲座，拓宽在校学生对财经理财的知识面，了解理财的重要性，掌握基本的理财技能;2.在学校除了成立理财社之外，也可以成立其它社团，如学生超市、学生银行等，由有一定专长的老师或家长担任指导和监督的工作，让学生参与模拟现实资本投资及运作，使学生的参与面拓展到全校范围，人人可加入，人人懂理财，经过三年在学校的实践和锻炼，可以学会不少关于资金管理、投资与运作的知识和技能，进而提高每个学生的财经素养。
青少年财经素养教育是一个系统工程，只要家庭、学校、政府三方都充分重视，加强引导青少年科学消费、理性消费，树立正确的理财及消费观念，就一定能提高青少年的财经素养，增强青少年综合竞争能力。