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摘 要：人类的发展与书籍有着密切联系，相较于补课、作业，阅读才是增长学生智慧的正确方式。通过阅读，学生可确定自己的定位及未来的努力方向。因此，教师需鼓励学生阅读。
关键词：书香班级;阅读氛围;兴趣培养;阅读评价
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-24 文章编号：1674-120X（2019）35-0040-02
笔者不止一次听过这样一组数字：犹太人每人每年读书约64本，俄罗斯人为55本，美国人为50本左右，而在中国，每人每年不足5本，而且这个数字涵盖的大多数是中小学生。阅读，体现一个国家的国民素养。
苏霍姆林斯基曾表示，一味地增加作业量、为学生补课，不能增长学生的智慧，而阅读可以。其主要原因为学生通过阅读大量文学作品，可丰富阅历，完善自身知识体系。
语文课本文质兼美，但只积累这些对学生来说是远远不够的。“最是书香能致远”，让学生进行大量的课外阅读是提高学生语文综合素养的最有效的方法，同时，也是语文课外活动常见的一种方式。通过课外阅读，学生可获取更多知识，提高阅读能力，这对学生日后的学习具有推动作用。在小学学习过程中，学生至少需阅读145万字。而学校应将课堂内外联系起来，积极利用多种教育资源，组织丰富的语言实践活动，提高学生的阅读能力、表达能力及沟通能力。
笔者一直都很重视学生阅读能力的培养，近年来，围绕阅读教学开展了一系列活动，并取得了一定成绩。但课外阅读仍然存在一些问题，如学生课外阅读的书目没有序列，随意性大;各个学段、各年级没有形成良好的系统性，同一本书，二年级学生在读，四年级学生在读，六年级学生也在读;课内阅读指导不到位，精读、略读、浏览运用不当;课外阅读中存在盲目的批注与积累，增加了学生课外阅读的负担;学校没有对教师指导学生课外阅读提出有效的指导意见，缺乏有效的评价手段等。这些具体问题都影响了学生课外阅读的兴趣和质量，导致课外阅读在家庭教育中不能很好地延续。这就要求语文教师在会读一本书的基础上引导学生走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动。为加强课外阅读指导，笔者采取了如下措施：
一、营造阅读氛围——以环境熏陶人
学生大部分的时间都在教室里度过，环境的好坏直接影响学生的成长，因此，为学生营造一个阅读的大环境是非常有必要的。为了给学生提供一个温馨的学习环境，笔者在班级布置上努力凸显书香意蕴，让每一面墙壁、每一个角落都浸润书香。
（一）阅读等级卡——让每个学生都有捐书的热情
在农村小学，学校的图书配备远远不够。为了让学生读到顺应时代发展的好书，这就得动用学生自身的力量。于是，笔者在班级里设置了阅读等级卡制度：白金卡、金卡、银卡和会员卡，并根据学生捐书的数量和质量给予他们不同等级的读书卡。这样，学生捐书的热情就被大大地激发起来。班级图书角建立了起来，这也为他们搭建了一个阅读优秀书籍的平台，把班级变成了一座大的图书馆和阅览室。学生走进班级，时时是读书之时，处处是读书之地，人人是读书之人，读书已经成为学生生活中不可缺少的一部分，学生在不自觉中就养成了读书的习惯。
（二）让教室的每一面墙壁都会说话
在教室环境的布置上，笔者力求朴素典雅、温馨而又充满书香的意蕴，让教室的每一面墙壁都会说话。教室南面的墙壁上，是学生制作的“好书我推荐”交流卡，学生只要一抬眼，就可以看到那些优秀的书籍以及优秀读者的感悟;教室北面的墙壁上，是学生的阅读心得和优秀作文展示;教室后面的黑板报，则是根据学校工作的安排，定期更换内容。在学生的共同努力下，整个班级环境都给人以清新淡雅又充满书卷味的感受。
二、培养阅读兴趣——以趣味激发人
俗话说：“兴趣是最好的老师。”笔者经常听家长抱怨，“我家孩子就是不愿意读书！”“怎样才能让孩子爱上读书呢？”因此，努力激发学生的课外阅读兴趣，讓其快乐地接受自己想要的知识是笔者探索的另一个方向。
（一）以身示范法
古语道：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”每周笔者会在班级里设立一节诵读课、一节阅读课。每次读书时间，教师也和学生一起读书，相互交流阅读心得。让学生背的内容，教师和他们进行记忆比赛;让学生做的读书笔记，教师比他们做得还认真;让学生开展的读书活动，教师也放低姿态，和他们一起参与……教师用自身阅读习惯潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动学生，让学生在不知不觉中爱上阅读。
（二）赏识激趣法
“水不激不跃，人不激不奋。”为了能让学生保持读书的热情，无论是在课下还是在课堂上，笔者总是有意无意地表扬那些热爱阅读的学生。如在班级里开展“阅读大王”的活动之后，通过激励、喝彩、表扬等方式，激发学生的内在动力。越鼓励，学生的进步越大，就这样，爱阅读的学生一个带动一个，班级里逐渐形成了人人爱阅读的良好风气。
（三）角色阅读法
对不爱读书的学生，笔者先从学生感兴趣的图书入手，会提醒他像小军人一样阅读，像说悄悄话一样阅读，也可以像吵架一样阅读……在读书的方式上，可以哼唱着读，也可以摇晃着身子读，等等。新奇有趣的方法激发了学生阅读的兴趣，时间一长，阅读的习惯就养成了。
三、智授阅读方法——以方法指导人
“最有价值的知识是关于方法的知识”，阅读方法，不能仅局限于课堂上的朗读、默读、浏览等。因此，在每周一节的阅读课上，笔者会用十分钟左右的时间指导学生进行课外阅读，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法。
（一）摘录批注法
俗话说：“不动笔墨不读书。”笔者告诉学生批注就是在自己阅读时将自己认为的重点、难点内容画出来，并标注自己可理解的注释及评语。另外，笔者鼓励学生将自己在阅读中发现的有意义的名言警句、优质语句、段落摘录在自己的摘抄本上，如此不仅可提高学生的阅读能力、语文素养，还可为学生日后的写作奠定坚实基础。另外，学生还可在阅读报纸、杂志时将自己觉得好的文章剪下来，并将其粘在笔记本上保存。 （二）速读法
在阅读比较长的小说或故事时，笔者会建议学生使用速读法。速读法指的是在阅读中不发出声音、不指读，迅速阅读全文的一种方法。相较其他阅读方式，速读法对学生的要求较高，学生需要迅速阅读全文、理解文章内容。利用速读法，可以用最少的时间获取尽量多的知识。速读法不能等同于“囫囵吞枣”，而是讲质量、讲实效。根据自己的需要，采用速读法读书也是一种明智的选择。
当然，对精读法、泛读法等方法，也会根据不同的读物特点对学生加以指导，让学生初步掌握阅读的方法，进而更加热爱阅读。
四、搭建展示平台——以活动锻炼人
诚如学习能力一样，每个学生的阅读能力也有高低，但为了激发学生持续阅读的热情，笔者每周设立一节课专门给学生展示阅读成果。在这堂课上，有学生自行组织的“春之歌诗歌朗诵会”，有群策群力的“我是小小演说家”，还有最为常规的“读书交流会”“小小故事会”等。有时候天气晴好，笔者还会把学生带到操场，组织草坪上的读书会或者操场诵诗会等。各种各样的活动展示了学生的阅读成果，同样也让阅读變成了一道可人的“大餐”。学生沉浸其中，可谓是收获满满！
值得一提的是，笔者还充分利用家长资源，开设了“故事妈妈进课堂”系列活动，让家长成为学生阅读的最有力的支持者和引领者。当自己的妈妈或爸爸走上讲台时，学生会为之骄傲和自豪，因为有家长这个榜样的引领，学生会以更饱满的热情投入阅读中。
五、巧借评价之力——以评价鼓舞人
学生的阅读有一定的随意性，如何检验学生阅读的成效呢？为帮助学生养成读书的习惯、提高学生的阅读能力，笔者选择从评价角度获取所需答案，并让所有学生明确自己的定位及未来努力的方向，保证学生都可在阅读中获取成就感，帮助学生树立信心。
（一）化无形的阅读为有形的评价
每学期开学初，笔者都会发给学生一张“小学读书监督卡”，上面有书名、字数、阅读时间、家长签字等栏目，填满一张交到教师那儿后，继续领取第二张，以此来判定学生阅读的数量。除此之外，还会发给学生一张“好书推荐卡”，学生根据读书的内容填写“推荐理由”“我的感悟”等，让学生的阅读有据可查。这也是评选“书香天使”的条件之一。
（二）优秀读书笔记评选
“不动笔墨不读书”是读书方法之一，也是笔者评价学生阅读成效的方法之一。每周笔者都会让学生根据自己阅读的内容制作一篇读书笔记，从“好词采撷”“好句采风”“我的感悟”三个方面进行评价。这何尝不是阅读向能力转化的一个途径呢？
（三）重视评价结果
评价，是一种集总结性和激励性于一体的提高阅读兴趣的方法。研究发现，为激发学生课外阅读兴趣、打造具有书香气息的班级，教师需重视对每个学生的评价。因此，笔者每周都会检查学生的阅读笔记、阅读监督卡、阅读推荐卡的数量及质量，在每周开班会时对其进行评价。每周都会评选出“读书之星”，每个月再依据“读书之星”的表现评选出本班“书香天使”，之后每个学期笔者将推荐本班每个月推选出的“书香天使”参与本校“书香少年”的评选活动。经过一系列的评选与评价，利用榜样的力量，可激发学生阅读的积极性。
“最是书香能致远”，在书香班级的创建上，笔者努力让班级的每一面墙壁成为书页，让每一个角落成为阅读的净土，让班级成为一部百科全书，让学生生活在书籍的世界里。笔者还会继续坚持下去，因为笔者坚信：阅读的力量是巨大的，哪怕能在学生稚嫩的心田上播下一颗阅读的种子，也能让他们的人生在书香弥漫中更加美好！
参考文献：
[1]丁品岚.营造书香班级，共享“悦读”人生——班级“悦读”文化建设的思考[J].小学教学参考，2017（30）：9.
[2]朱永新.新教育之梦[J].甘肃教育，2014（17）：128.
关键词：书香班级;阅读氛围;兴趣培养;阅读评价
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-24 文章编号：1674-120X（2019）35-0040-02
笔者不止一次听过这样一组数字：犹太人每人每年读书约64本，俄罗斯人为55本，美国人为50本左右，而在中国，每人每年不足5本，而且这个数字涵盖的大多数是中小学生。阅读，体现一个国家的国民素养。
苏霍姆林斯基曾表示，一味地增加作业量、为学生补课，不能增长学生的智慧，而阅读可以。其主要原因为学生通过阅读大量文学作品，可丰富阅历，完善自身知识体系。
语文课本文质兼美，但只积累这些对学生来说是远远不够的。“最是书香能致远”，让学生进行大量的课外阅读是提高学生语文综合素养的最有效的方法，同时，也是语文课外活动常见的一种方式。通过课外阅读，学生可获取更多知识，提高阅读能力，这对学生日后的学习具有推动作用。在小学学习过程中，学生至少需阅读145万字。而学校应将课堂内外联系起来，积极利用多种教育资源，组织丰富的语言实践活动，提高学生的阅读能力、表达能力及沟通能力。
笔者一直都很重视学生阅读能力的培养，近年来，围绕阅读教学开展了一系列活动，并取得了一定成绩。但课外阅读仍然存在一些问题，如学生课外阅读的书目没有序列，随意性大;各个学段、各年级没有形成良好的系统性，同一本书，二年级学生在读，四年级学生在读，六年级学生也在读;课内阅读指导不到位，精读、略读、浏览运用不当;课外阅读中存在盲目的批注与积累，增加了学生课外阅读的负担;学校没有对教师指导学生课外阅读提出有效的指导意见，缺乏有效的评价手段等。这些具体问题都影响了学生课外阅读的兴趣和质量，导致课外阅读在家庭教育中不能很好地延续。这就要求语文教师在会读一本书的基础上引导学生走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动。为加强课外阅读指导，笔者采取了如下措施：
一、营造阅读氛围——以环境熏陶人
学生大部分的时间都在教室里度过，环境的好坏直接影响学生的成长，因此，为学生营造一个阅读的大环境是非常有必要的。为了给学生提供一个温馨的学习环境，笔者在班级布置上努力凸显书香意蕴，让每一面墙壁、每一个角落都浸润书香。
（一）阅读等级卡——让每个学生都有捐书的热情
在农村小学，学校的图书配备远远不够。为了让学生读到顺应时代发展的好书，这就得动用学生自身的力量。于是，笔者在班级里设置了阅读等级卡制度：白金卡、金卡、银卡和会员卡，并根据学生捐书的数量和质量给予他们不同等级的读书卡。这样，学生捐书的热情就被大大地激发起来。班级图书角建立了起来，这也为他们搭建了一个阅读优秀书籍的平台，把班级变成了一座大的图书馆和阅览室。学生走进班级，时时是读书之时，处处是读书之地，人人是读书之人，读书已经成为学生生活中不可缺少的一部分，学生在不自觉中就养成了读书的习惯。
（二）让教室的每一面墙壁都会说话
在教室环境的布置上，笔者力求朴素典雅、温馨而又充满书香的意蕴，让教室的每一面墙壁都会说话。教室南面的墙壁上，是学生制作的“好书我推荐”交流卡，学生只要一抬眼，就可以看到那些优秀的书籍以及优秀读者的感悟;教室北面的墙壁上，是学生的阅读心得和优秀作文展示;教室后面的黑板报，则是根据学校工作的安排，定期更换内容。在学生的共同努力下，整个班级环境都给人以清新淡雅又充满书卷味的感受。
二、培养阅读兴趣——以趣味激发人
俗话说：“兴趣是最好的老师。”笔者经常听家长抱怨，“我家孩子就是不愿意读书！”“怎样才能让孩子爱上读书呢？”因此，努力激发学生的课外阅读兴趣，讓其快乐地接受自己想要的知识是笔者探索的另一个方向。
（一）以身示范法
古语道：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”每周笔者会在班级里设立一节诵读课、一节阅读课。每次读书时间，教师也和学生一起读书，相互交流阅读心得。让学生背的内容，教师和他们进行记忆比赛;让学生做的读书笔记，教师比他们做得还认真;让学生开展的读书活动，教师也放低姿态，和他们一起参与……教师用自身阅读习惯潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动学生，让学生在不知不觉中爱上阅读。
（二）赏识激趣法
“水不激不跃，人不激不奋。”为了能让学生保持读书的热情，无论是在课下还是在课堂上，笔者总是有意无意地表扬那些热爱阅读的学生。如在班级里开展“阅读大王”的活动之后，通过激励、喝彩、表扬等方式，激发学生的内在动力。越鼓励，学生的进步越大，就这样，爱阅读的学生一个带动一个，班级里逐渐形成了人人爱阅读的良好风气。
（三）角色阅读法
对不爱读书的学生，笔者先从学生感兴趣的图书入手，会提醒他像小军人一样阅读，像说悄悄话一样阅读，也可以像吵架一样阅读……在读书的方式上，可以哼唱着读，也可以摇晃着身子读，等等。新奇有趣的方法激发了学生阅读的兴趣，时间一长，阅读的习惯就养成了。
三、智授阅读方法——以方法指导人
“最有价值的知识是关于方法的知识”，阅读方法，不能仅局限于课堂上的朗读、默读、浏览等。因此，在每周一节的阅读课上，笔者会用十分钟左右的时间指导学生进行课外阅读，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法。
（一）摘录批注法
俗话说：“不动笔墨不读书。”笔者告诉学生批注就是在自己阅读时将自己认为的重点、难点内容画出来，并标注自己可理解的注释及评语。另外，笔者鼓励学生将自己在阅读中发现的有意义的名言警句、优质语句、段落摘录在自己的摘抄本上，如此不仅可提高学生的阅读能力、语文素养，还可为学生日后的写作奠定坚实基础。另外，学生还可在阅读报纸、杂志时将自己觉得好的文章剪下来，并将其粘在笔记本上保存。 （二）速读法
在阅读比较长的小说或故事时，笔者会建议学生使用速读法。速读法指的是在阅读中不发出声音、不指读，迅速阅读全文的一种方法。相较其他阅读方式，速读法对学生的要求较高，学生需要迅速阅读全文、理解文章内容。利用速读法，可以用最少的时间获取尽量多的知识。速读法不能等同于“囫囵吞枣”，而是讲质量、讲实效。根据自己的需要，采用速读法读书也是一种明智的选择。
当然，对精读法、泛读法等方法，也会根据不同的读物特点对学生加以指导，让学生初步掌握阅读的方法，进而更加热爱阅读。
四、搭建展示平台——以活动锻炼人
诚如学习能力一样，每个学生的阅读能力也有高低，但为了激发学生持续阅读的热情，笔者每周设立一节课专门给学生展示阅读成果。在这堂课上，有学生自行组织的“春之歌诗歌朗诵会”，有群策群力的“我是小小演说家”，还有最为常规的“读书交流会”“小小故事会”等。有时候天气晴好，笔者还会把学生带到操场，组织草坪上的读书会或者操场诵诗会等。各种各样的活动展示了学生的阅读成果，同样也让阅读變成了一道可人的“大餐”。学生沉浸其中，可谓是收获满满！
值得一提的是，笔者还充分利用家长资源，开设了“故事妈妈进课堂”系列活动，让家长成为学生阅读的最有力的支持者和引领者。当自己的妈妈或爸爸走上讲台时，学生会为之骄傲和自豪，因为有家长这个榜样的引领，学生会以更饱满的热情投入阅读中。
五、巧借评价之力——以评价鼓舞人
学生的阅读有一定的随意性，如何检验学生阅读的成效呢？为帮助学生养成读书的习惯、提高学生的阅读能力，笔者选择从评价角度获取所需答案，并让所有学生明确自己的定位及未来努力的方向，保证学生都可在阅读中获取成就感，帮助学生树立信心。
（一）化无形的阅读为有形的评价
每学期开学初，笔者都会发给学生一张“小学读书监督卡”，上面有书名、字数、阅读时间、家长签字等栏目，填满一张交到教师那儿后，继续领取第二张，以此来判定学生阅读的数量。除此之外，还会发给学生一张“好书推荐卡”，学生根据读书的内容填写“推荐理由”“我的感悟”等，让学生的阅读有据可查。这也是评选“书香天使”的条件之一。
（二）优秀读书笔记评选
“不动笔墨不读书”是读书方法之一，也是笔者评价学生阅读成效的方法之一。每周笔者都会让学生根据自己阅读的内容制作一篇读书笔记，从“好词采撷”“好句采风”“我的感悟”三个方面进行评价。这何尝不是阅读向能力转化的一个途径呢？
（三）重视评价结果
评价，是一种集总结性和激励性于一体的提高阅读兴趣的方法。研究发现，为激发学生课外阅读兴趣、打造具有书香气息的班级，教师需重视对每个学生的评价。因此，笔者每周都会检查学生的阅读笔记、阅读监督卡、阅读推荐卡的数量及质量，在每周开班会时对其进行评价。每周都会评选出“读书之星”，每个月再依据“读书之星”的表现评选出本班“书香天使”，之后每个学期笔者将推荐本班每个月推选出的“书香天使”参与本校“书香少年”的评选活动。经过一系列的评选与评价，利用榜样的力量，可激发学生阅读的积极性。
“最是书香能致远”，在书香班级的创建上，笔者努力让班级的每一面墙壁成为书页，让每一个角落成为阅读的净土，让班级成为一部百科全书，让学生生活在书籍的世界里。笔者还会继续坚持下去，因为笔者坚信：阅读的力量是巨大的，哪怕能在学生稚嫩的心田上播下一颗阅读的种子，也能让他们的人生在书香弥漫中更加美好！
参考文献：
[1]丁品岚.营造书香班级，共享“悦读”人生——班级“悦读”文化建设的思考[J].小学教学参考，2017（30）：9.
[2]朱永新.新教育之梦[J].甘肃教育，2014（17）：128.