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在小学英语教学中，创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，引导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的主要手段。因此，课堂教学中的“导入教学”这一环节便日益重要起来。成功的新课导入能迅速安定学生的学习情绪，引起学生的学习兴趣；成功的新课导入能激发起学生强烈的求知欲，为整堂课的教学打下良好的学习基础。
下面结合本人的英语课堂教学实践，针对导入这一环节，谈谈本人的一些体会。
一、开展多种问答活动，找到新的语言知识的生长点
在以传授新知识为主的课堂教学中，应先安排3～5分钟的口语复习时间，采取多种问答形式，针对实际情况进行问答。如老师可以问：“Who’s on duty today？ Are we all here？”然后由当天的值日生回答，也可以由教师问一些问题由学生来集体回答。这种形式灵活机变，内容丰富，不受课本的限制，对学生来说也是一种新的挑战。在问答的过程中，学生的情绪紧张而兴奋，迅速地进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中，既能练习自己的口语，又能帮助别的同学复习旧的知识，还蕴藏着新知识的支撑点，可谓一举多得。
二、将游戏引入课堂，激发学生的学习兴趣，最大限度调动学生的积极性和主动性
学生在学习中采取何种态度一定程度上取决于学生对这种语言的喜爱程度。如果能让学生大胆开口，各抒己见，主动积极地参与到活动中来，在愉快的氛围中学习英语，必然会使学生对英语产生浓厚的兴趣。活泼、好奇是小学生的天性，将游戏—学生最喜爱的活动形式引入课堂必然会受到大多数学生的热烈欢迎。在导入新内容“字母W、X、Y、Z”时，我设计了这个游戏：“Find friends”。先把A～V字母卡分给学生，出示五座小房子，说明它们是A、E、I、U、F（把这些字母贴在房顶上），然后让学生按读音规律找出A、E、I、U、F的好朋友，并把它们邀请到自己的小房子里做客（把这些字母贴到相应的房子里），再告诉学生：还有四个字母也想参加字母们的聚会，你们想认识它们吗？这样很自然地把学生引入下阶段的字母教学中。
三、创设各种情境，让学生迅速融入英语学习的氛围中
对话是在一定情境下的连贯，没有了情境，对话也就失去了意义。在传授新知识前通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。新教材英语的最大特点就是口语化、生活化。教材安排了大量的情境来呈现对话内容，如购物、打电话、问路等，内容接近生活且篇幅短小，有的学生学后可以直接用于生活。
如教打电话这一课，我预先准备了两个玩具手机。随着铃声的响起，老师与学生、学生与学生的对话表演开始了。像这样把日常生活场景搬进课堂，让学生在交际中表情达意，对“演员”来讲是很光荣的，老师的信任与表扬，使他们的学习积极性更高，兴趣更浓，态度更认真，效果也更好。而大部分“观众”在视、听、说的同步“表扬教学”中也能充分享受学习语言的快乐，这也极大地激起学生的好奇心和求知欲，激发他们更大的学习热情。
四、充分利用多媒体，将孩子们引入知识的殿堂
当今世界，科技发展日新月异，多媒体在课堂上的应用越来越广泛。多媒体教学的主要特点是形象、直观，形式多样新颖等，非常适合学生的学习特点，将它作为新课的导入办法，也越来越受到老师的欢迎。如教学“In the zoo”内容时，如果点击“In the zoo”按钮，就进入“动物园”的场景，各类动物活灵活现地呈现在眼前，只要用鼠标随意点击动物，相应的单词就会出现在动物的“气泡”中，读音会通过扬声器传出。学生可以看着单词和音标，听着标准读音来学习单词。如果选择了对话按钮，再选中某种动物，如monkey，耳机里就会传出monkey和elephant的对话。由此导入对话的教学，学生兴趣盎然。
五、让故事进课堂，培养学生丰富的想象力和欣赏力
用故事导入新课，会令学生全身心进入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。例如在教学“colors”这课时，我先出示一只可爱的猴子，告诉学生这只猴子是个卖水果的。再问：他卖些什么水果呢？这时，学生的积极性完全被激活了，争着抢着说出自己的猜想。有的学生用中文说苹果、梨、西瓜，有的用英文说apple，banana等。我一边肯定着学生的回答，一边拿出了苹果、香蕉和橘子，自然地引出red apple，yellow banana，green orange三种事物，red，green，yellow这三种颜色学起来也格外地轻松。根据不同的教学内容，还可以通过图片、实物等来导入新课，但不管采用哪种方法，都应严格遵循学生的认知发展规律，符合教学原则，切忌生搬硬套，脱离实际。同时，也不应为了创设而创设，被学生牵着鼻子走，从而影响课堂教学的实效。
课堂导入是教学的起始阶段，如果在这一环节就能使学生产生浓厚的学习兴趣，那么，我们相信，之后学生的学习将会更主动、更自觉、更见成效，教师的教学就会起到事半功倍的作用。
（作者单位：福建省莆田市涵江区第二实验小学）
下面结合本人的英语课堂教学实践，针对导入这一环节，谈谈本人的一些体会。
一、开展多种问答活动，找到新的语言知识的生长点
在以传授新知识为主的课堂教学中，应先安排3～5分钟的口语复习时间，采取多种问答形式，针对实际情况进行问答。如老师可以问：“Who’s on duty today？ Are we all here？”然后由当天的值日生回答，也可以由教师问一些问题由学生来集体回答。这种形式灵活机变，内容丰富，不受课本的限制，对学生来说也是一种新的挑战。在问答的过程中，学生的情绪紧张而兴奋，迅速地进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中，既能练习自己的口语，又能帮助别的同学复习旧的知识，还蕴藏着新知识的支撑点，可谓一举多得。
二、将游戏引入课堂，激发学生的学习兴趣，最大限度调动学生的积极性和主动性
学生在学习中采取何种态度一定程度上取决于学生对这种语言的喜爱程度。如果能让学生大胆开口，各抒己见，主动积极地参与到活动中来，在愉快的氛围中学习英语，必然会使学生对英语产生浓厚的兴趣。活泼、好奇是小学生的天性，将游戏—学生最喜爱的活动形式引入课堂必然会受到大多数学生的热烈欢迎。在导入新内容“字母W、X、Y、Z”时，我设计了这个游戏：“Find friends”。先把A～V字母卡分给学生，出示五座小房子，说明它们是A、E、I、U、F（把这些字母贴在房顶上），然后让学生按读音规律找出A、E、I、U、F的好朋友，并把它们邀请到自己的小房子里做客（把这些字母贴到相应的房子里），再告诉学生：还有四个字母也想参加字母们的聚会，你们想认识它们吗？这样很自然地把学生引入下阶段的字母教学中。
三、创设各种情境，让学生迅速融入英语学习的氛围中
对话是在一定情境下的连贯，没有了情境，对话也就失去了意义。在传授新知识前通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。新教材英语的最大特点就是口语化、生活化。教材安排了大量的情境来呈现对话内容，如购物、打电话、问路等，内容接近生活且篇幅短小，有的学生学后可以直接用于生活。
如教打电话这一课，我预先准备了两个玩具手机。随着铃声的响起，老师与学生、学生与学生的对话表演开始了。像这样把日常生活场景搬进课堂，让学生在交际中表情达意，对“演员”来讲是很光荣的，老师的信任与表扬，使他们的学习积极性更高，兴趣更浓，态度更认真，效果也更好。而大部分“观众”在视、听、说的同步“表扬教学”中也能充分享受学习语言的快乐，这也极大地激起学生的好奇心和求知欲，激发他们更大的学习热情。
四、充分利用多媒体，将孩子们引入知识的殿堂
当今世界，科技发展日新月异，多媒体在课堂上的应用越来越广泛。多媒体教学的主要特点是形象、直观，形式多样新颖等，非常适合学生的学习特点，将它作为新课的导入办法，也越来越受到老师的欢迎。如教学“In the zoo”内容时，如果点击“In the zoo”按钮，就进入“动物园”的场景，各类动物活灵活现地呈现在眼前，只要用鼠标随意点击动物，相应的单词就会出现在动物的“气泡”中，读音会通过扬声器传出。学生可以看着单词和音标，听着标准读音来学习单词。如果选择了对话按钮，再选中某种动物，如monkey，耳机里就会传出monkey和elephant的对话。由此导入对话的教学，学生兴趣盎然。
五、让故事进课堂，培养学生丰富的想象力和欣赏力
用故事导入新课，会令学生全身心进入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。例如在教学“colors”这课时，我先出示一只可爱的猴子，告诉学生这只猴子是个卖水果的。再问：他卖些什么水果呢？这时，学生的积极性完全被激活了，争着抢着说出自己的猜想。有的学生用中文说苹果、梨、西瓜，有的用英文说apple，banana等。我一边肯定着学生的回答，一边拿出了苹果、香蕉和橘子，自然地引出red apple，yellow banana，green orange三种事物，red，green，yellow这三种颜色学起来也格外地轻松。根据不同的教学内容，还可以通过图片、实物等来导入新课，但不管采用哪种方法，都应严格遵循学生的认知发展规律，符合教学原则，切忌生搬硬套，脱离实际。同时，也不应为了创设而创设，被学生牵着鼻子走，从而影响课堂教学的实效。
课堂导入是教学的起始阶段，如果在这一环节就能使学生产生浓厚的学习兴趣，那么，我们相信，之后学生的学习将会更主动、更自觉、更见成效，教师的教学就会起到事半功倍的作用。
（作者单位：福建省莆田市涵江区第二实验小学）