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《全日义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）将符号感作为数学学习内容的核心概念之一明确地提了出来，此后，人们围绕符号感的提法和发展学生的符号感展开了一些讨论．几年过去了，有关这方面的文章仍旧不断见诸期刊杂志，但多为《数学课程标准解读》的翻版，缺少对符号感更深入的理解和教学实践的探索．笔者就此谈几点自己的看法，与同行共同交流．