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摘 要：现阶段，在新课程改革不断深入的背景下，小组合作学习被数学教师广泛应用于课堂教学之中，小组合作学习可以提升教师与学生之间的互动，让学生身处于轻松、愉悦的学习氛围中展开知识的学习。因此，在小学数学课堂教学之中运用小组合作学习方式，能够有效提升数学课堂教学的整体质量与水平。主要以小组合作学习在数学课堂教学中的应用为出发点，详细阐述小组合作学习在数学课堂中的重要作用。
关键词：小组合作学习;数学课堂;应用
一、小组合作学习在数学课堂教学过程中的有效应用
1.科学合理地划分小组成员
现如今，数学教师在课堂教学过程中，需要积极改变传统的教育教学理念，积极创新自身的教学形式，将小组合作学习应用于课堂教学之中，能够有效吸引学生在课堂学习过程中的注意力，有效培养学生的数学思维能力，并且通过生生之间的密切合作，能够有效加强学生与他人沟通、交流的能力。为了有效避免小组合作学习表面化，数学教师应当对班级学生展开科学合理的小组划分，在注重统一、协调的同时，还应当在小组中充分体现学生的个人优势。生生之中通过小组的合作，来共同解决在知识学习过程总遇到的问题，在此过程中可以有效培养学生的团队意识，加强学生的小组合作探究能力，在互相沟通、协助的情况下，共同解决数学难题，借此培养学生的自主探究能力。
2.通过小组合作学习，提升学生解决日常生活问题的能力
在数学课堂教育教学过程中，数学教师应根据学生的生活经验来设计充满趣味性的数学课堂教学内容，让学生身处实际的教学情境之中来展开知识的学习，如此可以达到事半功倍的课堂教学效果。以题目“老师有50元钱，买了7支钢笔，每只钢笔4元，老师还剩下多少钱？”为例，学生读起来会觉得十分枯燥、乏味，可以把这道数学应用习题改成：“爸爸带着50元钱给小明买儿童节礼物，小明想要买7支钢笔，每只钢笔4元钱，他带的钱够买钢笔吗？还剩下多少钱？”如此一来，这道数学应用题与学生的实际生活相贴近，学生在解答这种数学应用题时，会觉得充满趣味性，从而充分调动起对数学知识学习的兴趣。同时，数学教师可以在班级划分学习小组，通过小组成员的共同探究，来一同解答这道数学应用习题，这种数学教学方式，能够有效提高学生解决问题的能力。
3.培养学生的合作能力
在小学阶段数学小组合作的过程中，数学教师需要高度重视培育学生的团队合作能力，如此不但能够有效提升学生参加小组合作学习的踊跃性，同时还能够真正挖掘出小组合作学习的价值与作用，提升小组学习的整体质量与效率，提高学生的数学学习效果。因此，数学教师将小组合作学习应用于数学课堂教学中时，需要为学生制订一套完善的学习规则，让学生能够自觉遵守学习规则。首先，数学教师需要留给学习小组一定的思考时间，接下来引导学生将自身的观点与看法向教师与同学进行阐述，每一名同学阐述自身观点的时间需要是相同的，并且需要将自身的观点与看法详细记录到笔记本中，避免日后忘记。其次，在展开小组集中探讨的过程中，小组内的记录人员需要将每名组员阐述的内容进行记录，最好由小组成员一同选取出代表该学习小组发言的学生，在讲台上将本学习小组的最终观点进行讲述。合作能力的掌握是需要小学生在知识探索过程中不斷形成的，新旧知识的掌握与复习都可以通过小组合作学习来展开，数学教师在课堂教学过程中，不只应向学生讲授基础知识，还应当引导学生对数学知识展开深层次的探究，真正发现数学问题，如此能够让学生真正感受到数学知识的乐趣所在，对学生在日后的学习过程中，能够自主展开知识的探究，可以自主解决问题，或者是和同学一同解答数学问题。合作能力的培育是一个十分漫长的过程，因此数学教师需要充分体现自身的引导作用，引导学生更好地掌握合作能力，与同学之间一起对数学问题展开深层次的探究。
二、结语
小组合作学习形式在如今的数学课堂教学之中得到了广泛的应用。小组合作学习型课堂，可以有效培养学生的数学思维能力，提升学生对小组合作的认知，拉近教师与学生之间的距离。但是在具体应用过程中，依旧存在一定的问题，数学教师可以通过科学合理地划分小组成员、通过小组合作学习，提升学生解决日常生活问题的能力、培养学生的合作能力，加强小组合作的质量与效率，为学生日后数学知识的学习打造良好的基础。
参考文献：
[1]许丹婷.小组合作学习在小学数学教学中的应用剖析[J].数学大世界（中旬），2020（10）：76.
[2]王丽华.问题化学习在小学数学课堂中的应用研究[J].数学学习与研究，2020（20）：108-109.
[3]王亚萍.合作学习，让精彩“唾手可得”：谈合作学习在小学数学课堂上的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（6）：187.
关键词：小组合作学习;数学课堂;应用
一、小组合作学习在数学课堂教学过程中的有效应用
1.科学合理地划分小组成员
现如今，数学教师在课堂教学过程中，需要积极改变传统的教育教学理念，积极创新自身的教学形式，将小组合作学习应用于课堂教学之中，能够有效吸引学生在课堂学习过程中的注意力，有效培养学生的数学思维能力，并且通过生生之间的密切合作，能够有效加强学生与他人沟通、交流的能力。为了有效避免小组合作学习表面化，数学教师应当对班级学生展开科学合理的小组划分，在注重统一、协调的同时，还应当在小组中充分体现学生的个人优势。生生之中通过小组的合作，来共同解决在知识学习过程总遇到的问题，在此过程中可以有效培养学生的团队意识，加强学生的小组合作探究能力，在互相沟通、协助的情况下，共同解决数学难题，借此培养学生的自主探究能力。
2.通过小组合作学习，提升学生解决日常生活问题的能力
在数学课堂教育教学过程中，数学教师应根据学生的生活经验来设计充满趣味性的数学课堂教学内容，让学生身处实际的教学情境之中来展开知识的学习，如此可以达到事半功倍的课堂教学效果。以题目“老师有50元钱，买了7支钢笔，每只钢笔4元，老师还剩下多少钱？”为例，学生读起来会觉得十分枯燥、乏味，可以把这道数学应用习题改成：“爸爸带着50元钱给小明买儿童节礼物，小明想要买7支钢笔，每只钢笔4元钱，他带的钱够买钢笔吗？还剩下多少钱？”如此一来，这道数学应用题与学生的实际生活相贴近，学生在解答这种数学应用题时，会觉得充满趣味性，从而充分调动起对数学知识学习的兴趣。同时，数学教师可以在班级划分学习小组，通过小组成员的共同探究，来一同解答这道数学应用习题，这种数学教学方式，能够有效提高学生解决问题的能力。
3.培养学生的合作能力
在小学阶段数学小组合作的过程中，数学教师需要高度重视培育学生的团队合作能力，如此不但能够有效提升学生参加小组合作学习的踊跃性，同时还能够真正挖掘出小组合作学习的价值与作用，提升小组学习的整体质量与效率，提高学生的数学学习效果。因此，数学教师将小组合作学习应用于数学课堂教学中时，需要为学生制订一套完善的学习规则，让学生能够自觉遵守学习规则。首先，数学教师需要留给学习小组一定的思考时间，接下来引导学生将自身的观点与看法向教师与同学进行阐述，每一名同学阐述自身观点的时间需要是相同的，并且需要将自身的观点与看法详细记录到笔记本中，避免日后忘记。其次，在展开小组集中探讨的过程中，小组内的记录人员需要将每名组员阐述的内容进行记录，最好由小组成员一同选取出代表该学习小组发言的学生，在讲台上将本学习小组的最终观点进行讲述。合作能力的掌握是需要小学生在知识探索过程中不斷形成的，新旧知识的掌握与复习都可以通过小组合作学习来展开，数学教师在课堂教学过程中，不只应向学生讲授基础知识，还应当引导学生对数学知识展开深层次的探究，真正发现数学问题，如此能够让学生真正感受到数学知识的乐趣所在，对学生在日后的学习过程中，能够自主展开知识的探究，可以自主解决问题，或者是和同学一同解答数学问题。合作能力的培育是一个十分漫长的过程，因此数学教师需要充分体现自身的引导作用，引导学生更好地掌握合作能力，与同学之间一起对数学问题展开深层次的探究。
二、结语
小组合作学习形式在如今的数学课堂教学之中得到了广泛的应用。小组合作学习型课堂，可以有效培养学生的数学思维能力，提升学生对小组合作的认知，拉近教师与学生之间的距离。但是在具体应用过程中，依旧存在一定的问题，数学教师可以通过科学合理地划分小组成员、通过小组合作学习，提升学生解决日常生活问题的能力、培养学生的合作能力，加强小组合作的质量与效率，为学生日后数学知识的学习打造良好的基础。
参考文献：
[1]许丹婷.小组合作学习在小学数学教学中的应用剖析[J].数学大世界（中旬），2020（10）：76.
[2]王丽华.问题化学习在小学数学课堂中的应用研究[J].数学学习与研究，2020（20）：108-109.
[3]王亚萍.合作学习，让精彩“唾手可得”：谈合作学习在小学数学课堂上的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（6）：187.