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摘要：体育项目在锻炼学生机体，提高学生的身体素质的同时，更锻炼着学生的思维能力，培养着学生的创造能力，在高中体育教学中通过培养学生的体育兴趣，改进教学方式方法，丰富体育活动形式，培养学生的合作意识，培养学生战术思维等方法来培养和提高高中学生的创造能力。
关键字：高中体育；培养；创造能力
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0132-01
新课程改革实施之后，高中阶段的课程都进行了一定的调整，所有课程都加大了在教学的同是培养学生的能力，尤其注重在教学中培养学生的创造能力和表达能力，高中体育课程也不例外，体育课程虽然主要集中于对学生运动、动作技能的训练，但是，其在提高学生运动、动作技能，增强学生体质的同时，也培养这学生的各种能力，例如，学生在体育活动中与人交往，锻炼着学生的人际交往能力和团队协作能力；学生在体育活动中学习各项运动技能时，锻炼着学生的四肢协调能力和观察能力。所有的体育项目在培养学生能力的同时，都离不开对学生创造能力的培养，使学生在体育课中能够创造性地完成学习任务，获得自身发展。为此，笔者在总结多年高中体育教学经验，以及综合其他优秀教师对于高中体育教学中培养学生创造能力的诸多看法，认为应该从以下方面来培养学生的创造能力。
一、培养学生的体育兴趣
在高中体育课教学中对学生创造能力的培养，首先应当从培养学生对体育课的兴趣开始，只有当学生对某一门课程产生巨大兴趣之后，才能调动学生积极参与该项活动的积极性和热情，使学生在活动中学有所获，也是教师达到教学目的，由此可见培养学生的体育兴趣十分重要。例如，教师可以从选择有趣的体育活动入手，许多高中生对于篮球、足球等体育运动兴趣浓厚，教师在教学中可以先向学生展示自己在这一方面的专业素养，使学生对教师产生敬佩感，进而将这种敬佩感转移为学生对体育课的学习兴趣。此外，教师还应当与学生多交流，了解学生对于体育课的期待和向往，设计师生共同喜爱的体育课程，只有教师在教学过程中成功培养学生对于体育课的兴趣之后，才能在教学活动中成功培养学生的创造能力。
二、改进教学方式方法
目前，部分高中体育教师在授课过程中仍然采用老套的教学方式方法进行教学，教师对于教学方式方法都未融入太多的创意，那学生对于创造的概念和想法来自于何处呢？因此，教师应当主动探寻、改进高中体育的教学方式方法，通过自身对教学方式方法的创新来推动学生创造能力的培养。例如，当教师在教授学生新的体育技能时，大部分教师都会选择教师在前面示范，学生在后面模仿，然后分步练习，最后集体训练的方式，这种方式固然能够帮助学生掌握动作技能，但整个活动中，学生都在被教师牵着鼻子走，学生没有空间和余地发挥自己的创造意识。在学习心得动作技能时，教师为何不事先问问学生，让学生讨论，开动大脑，问问学生有没有什么好方法能帮助大家尽快掌握动作技能，学生由可行的好方法当然难能可贵，若时学生没有好的方法，那教师再提出自己的新方法，这也不失为培养学生创造能力的办法。
三、丰富体育活动形式
目前，体育课活动形式单一是影响学生学习兴趣，创造能力培养的重要因素，部分教师在完成教学目标规定的动作技能传授和学生的体能训练任务之后，大部分时间都让学生自由活动，但很多学生并没有将自由活动的时间真正运用到体育运动上，相反，大部分学生就利用自由活动的时间在校园闲逛，或者是做一些与体育无关的事情。这样的安排既浪费教学时间，又无法实现教学目标，更谈不上培养学生的创造能力。因此，高中体育教师应当从丰富体育课活动形式入手。例如，当教师完成教学目标规定的动作技能传授之后，教师可以组织学生开展适当的体育比赛。某教师在体育课上，组织班上同学进行了一场简单的班级篮球小比赛，学生在百无聊赖的情况下，对这项活动十分感兴趣，参与十分积极踊跃，学生在篮球比赛中不仅锻炼了体能、动作技能，更培养了创造能力。总之，教师对于体育活动形式的不断创造与思考，也会在一定程度上感染学生，使学生在体育课中发挥自己的创造才能，培养创造能力。
四、培养学生的合作意识
没有人能够在真空状态下从事一切活动，世界是普遍联系的，我们的任何活动都与周围的人、物有着千丝万缕的联系，尤其是对生活在社会中的个人来说，更应当培养合作意识，提高团队协作能力，这也是个人创造能力的一种体现。因为高中生大都忙于学习，学生们很少有时间参加集体性的大活动，长此以往，学生的团队合作意识也会逐渐在繁重的学习任务中不断磨灭。基于此，笔者建议，高中体育教师在教学过程中课适当减少自由活动，增加一些集体性的团体活动，是学生在活动中培养团队协作意识。例如，某教师在高中体育课授课中，十分注重培养学生的团队合作意识，让学生在团队中培养自己的创造能力，为此，该教师在体育课上组织了“贴膏药”、“21轮”、“绑腿前行”等集体性的活动，学生在参与活动时，会将自己作为集体中的医院来考虑，发挥自己的创造思维和合作精神，帮助整个集体克服困难，获得胜利，学生的创造意识和创造能力也在这种集体活动中逐渐成长和培养起来。
五、培养学生战术思维
体育课中不乏一些体育项目的比赛，怎样是自己，或者是自己的小组在体育项目中获胜，这是一个战术问题，春秋时期的“田忌赛马”就给予战术思维独特的魅力，学会运用战术思维是一个学生创造能力的体现。例如，在进行一场小组羽毛球赛时，在基于对双方队员实力了解的情况下，如何安排本组参赛成员的上场顺序才能使本组最后获得的分数和成绩最大化；采用怎样的方式能使整个小组在活动中圆满完成教师规定的活动任务，这些都需要教师对学生进行引导，战术思维本质上也是一种创造性思维，也是一个人创造能力的体现。
综上所述，在高中体育教学中培养学生创造能力的重要性不言而喻，教师应当使学生明白创造能力的重要性，树立创造意识。
参考文献：
[1]江鹏.浅析体育教学中学生创造能力的培养[J].沈阳体育学院学报，2000.
[2]侯吉林.浅谈体育教学中应注重对学生创造能力的培养[J].辽宁工业大学学报·社会科学版：2004.
关键字：高中体育；培养；创造能力
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0132-01
新课程改革实施之后，高中阶段的课程都进行了一定的调整，所有课程都加大了在教学的同是培养学生的能力，尤其注重在教学中培养学生的创造能力和表达能力，高中体育课程也不例外，体育课程虽然主要集中于对学生运动、动作技能的训练，但是，其在提高学生运动、动作技能，增强学生体质的同时，也培养这学生的各种能力，例如，学生在体育活动中与人交往，锻炼着学生的人际交往能力和团队协作能力；学生在体育活动中学习各项运动技能时，锻炼着学生的四肢协调能力和观察能力。所有的体育项目在培养学生能力的同时，都离不开对学生创造能力的培养，使学生在体育课中能够创造性地完成学习任务，获得自身发展。为此，笔者在总结多年高中体育教学经验，以及综合其他优秀教师对于高中体育教学中培养学生创造能力的诸多看法，认为应该从以下方面来培养学生的创造能力。
一、培养学生的体育兴趣
在高中体育课教学中对学生创造能力的培养，首先应当从培养学生对体育课的兴趣开始，只有当学生对某一门课程产生巨大兴趣之后，才能调动学生积极参与该项活动的积极性和热情，使学生在活动中学有所获，也是教师达到教学目的，由此可见培养学生的体育兴趣十分重要。例如，教师可以从选择有趣的体育活动入手，许多高中生对于篮球、足球等体育运动兴趣浓厚，教师在教学中可以先向学生展示自己在这一方面的专业素养，使学生对教师产生敬佩感，进而将这种敬佩感转移为学生对体育课的学习兴趣。此外，教师还应当与学生多交流，了解学生对于体育课的期待和向往，设计师生共同喜爱的体育课程，只有教师在教学过程中成功培养学生对于体育课的兴趣之后，才能在教学活动中成功培养学生的创造能力。
二、改进教学方式方法
目前，部分高中体育教师在授课过程中仍然采用老套的教学方式方法进行教学，教师对于教学方式方法都未融入太多的创意，那学生对于创造的概念和想法来自于何处呢？因此，教师应当主动探寻、改进高中体育的教学方式方法，通过自身对教学方式方法的创新来推动学生创造能力的培养。例如，当教师在教授学生新的体育技能时，大部分教师都会选择教师在前面示范，学生在后面模仿，然后分步练习，最后集体训练的方式，这种方式固然能够帮助学生掌握动作技能，但整个活动中，学生都在被教师牵着鼻子走，学生没有空间和余地发挥自己的创造意识。在学习心得动作技能时，教师为何不事先问问学生，让学生讨论，开动大脑，问问学生有没有什么好方法能帮助大家尽快掌握动作技能，学生由可行的好方法当然难能可贵，若时学生没有好的方法，那教师再提出自己的新方法，这也不失为培养学生创造能力的办法。
三、丰富体育活动形式
目前，体育课活动形式单一是影响学生学习兴趣，创造能力培养的重要因素，部分教师在完成教学目标规定的动作技能传授和学生的体能训练任务之后，大部分时间都让学生自由活动，但很多学生并没有将自由活动的时间真正运用到体育运动上，相反，大部分学生就利用自由活动的时间在校园闲逛，或者是做一些与体育无关的事情。这样的安排既浪费教学时间，又无法实现教学目标，更谈不上培养学生的创造能力。因此，高中体育教师应当从丰富体育课活动形式入手。例如，当教师完成教学目标规定的动作技能传授之后，教师可以组织学生开展适当的体育比赛。某教师在体育课上，组织班上同学进行了一场简单的班级篮球小比赛，学生在百无聊赖的情况下，对这项活动十分感兴趣，参与十分积极踊跃，学生在篮球比赛中不仅锻炼了体能、动作技能，更培养了创造能力。总之，教师对于体育活动形式的不断创造与思考，也会在一定程度上感染学生，使学生在体育课中发挥自己的创造才能，培养创造能力。
四、培养学生的合作意识
没有人能够在真空状态下从事一切活动，世界是普遍联系的，我们的任何活动都与周围的人、物有着千丝万缕的联系，尤其是对生活在社会中的个人来说，更应当培养合作意识，提高团队协作能力，这也是个人创造能力的一种体现。因为高中生大都忙于学习，学生们很少有时间参加集体性的大活动，长此以往，学生的团队合作意识也会逐渐在繁重的学习任务中不断磨灭。基于此，笔者建议，高中体育教师在教学过程中课适当减少自由活动，增加一些集体性的团体活动，是学生在活动中培养团队协作意识。例如，某教师在高中体育课授课中，十分注重培养学生的团队合作意识，让学生在团队中培养自己的创造能力，为此，该教师在体育课上组织了“贴膏药”、“21轮”、“绑腿前行”等集体性的活动，学生在参与活动时，会将自己作为集体中的医院来考虑，发挥自己的创造思维和合作精神，帮助整个集体克服困难，获得胜利，学生的创造意识和创造能力也在这种集体活动中逐渐成长和培养起来。
五、培养学生战术思维
体育课中不乏一些体育项目的比赛，怎样是自己，或者是自己的小组在体育项目中获胜，这是一个战术问题，春秋时期的“田忌赛马”就给予战术思维独特的魅力，学会运用战术思维是一个学生创造能力的体现。例如，在进行一场小组羽毛球赛时，在基于对双方队员实力了解的情况下，如何安排本组参赛成员的上场顺序才能使本组最后获得的分数和成绩最大化；采用怎样的方式能使整个小组在活动中圆满完成教师规定的活动任务，这些都需要教师对学生进行引导，战术思维本质上也是一种创造性思维，也是一个人创造能力的体现。
综上所述，在高中体育教学中培养学生创造能力的重要性不言而喻，教师应当使学生明白创造能力的重要性，树立创造意识。
参考文献：
[1]江鹏.浅析体育教学中学生创造能力的培养[J].沈阳体育学院学报，2000.
[2]侯吉林.浅谈体育教学中应注重对学生创造能力的培养[J].辽宁工业大学学报·社会科学版：2004.