【摘 要】
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爱因斯坦曾说:“思维世界的发展,在某种意义上说,就是对惊奇的不断摆脱。”由此可见思维的力量。思维有高低阶之分,思维层级越高,创新能力越强。基于此,培养学生的思维能力,特别是高阶思维能力就成了现代物理教学中的一项重要任务。就初中物理而言,高阶思维表现为物理学科核心素养这个场域下的机制和结晶。机制,是指其过程,是物理核心素养的提升过程;结晶,是指其成果,成果具有创新性,是物理核心素养发展的结果。如何培养高阶思维能力呢?对此,笔者进行了有益的尝试,现以初中物理科技实践活动为例予以诠释。
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爱因斯坦曾说:“思维世界的发展,在某种意义上说,就是对惊奇的不断摆脱。”由此可见思维的力量。思维有高低阶之分,思维层级越高,创新能力越强。基于此,培养学生的思维能力,特别是高阶思维能力就成了现代物理教学中的一项重要任务。就初中物理而言,高阶思维表现为物理学科核心素养这个场域下的机制和结晶。机制,是指其过程,是物理核心素养的提升过程;结晶,是指其成果,成果具有创新性,是物理核心素养发展的结果。如何培养高阶思维能力呢?对此,笔者进行了有益的尝试,现以初中物理科技实践活动为例予以诠释。
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