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在实施新课程的背景下,从落实新理念、打造新课堂的需要出发,我们必须进行真正意义上的教育改革。而这种改革,一定要适合儿童的年龄特点,为学生创设宽松愉悦的成长环境,充分调动他们的主观能动性,激发他们的学习兴趣和学习自觉性。这样才能使学生由被动地学习变为主动地学习、由苦学变成乐学、由学会变成会学,并且能够有愉悦的情感体验,让课堂成为孩子们健康成长的学习乐园,还孩子们幸福、快乐的童年。作为一名语文老师,我能够体会出快乐的课堂环境对孩子们学习的影响。我认为,快乐语文学习课堂是指学生能够在愉快中生动、活泼、主动发展的课堂。那么,如何构建低年级快乐的语文学习课堂呢?这有赖于我们每一位语文教师去思考和探究。实践告诉我们:教师善教是学生乐学的基础,只有学生乐学,才能学得好。
一、音乐萦绕课堂
“音乐”是最美妙的语言,可以陶冶孩子们的情操,可以发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感,让人尽情想象、思索,潜移默化地发展思维能力。低年级的小学生生性活泼好动,他们对音乐兴趣要比学语文的兴趣浓厚。在语文课堂教学中,我们可以让音乐走进课堂。如教学片段《雪地里的小画家》,我是这样设计的:老师弹奏一年四季的曲子,让学生从中听一听是哪个季节?学生听到音乐兴趣很浓,马上集中注意力。师:你们听这是哪个季节?想到了什么?学生个个小手如林,跃跃欲试。这样的教学设计,学生在得到美的享受的同时又发展了想象力和语言表达力。所以,在语文课堂教学中适时适当地添加些音乐,或配乐朗诵,或让学生唱一些与课文有关的歌曲,学生们可以在美妙的音乐声中朗读、感悟、体验,情感得到升华,在自然而然中将文中的形象之美深深地印在自己的脑中,真是“随风潜入夜,润物细无声”,何乐而不为呢?
二、绘画美化课堂
“绘画”是对美丽事物的直接感受进而把握美、领悟美。孩子们喜欢画,喜欢用手中的笔来描绘自己的七彩梦想。形态各异、色彩鲜艳的图案虽然透露着稚嫩,但对他们来讲都是一种愉快的体验,无不刺激着他们的创作欲望。
根据孩子的这一特点,我在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画,让他们用手中的笔画出自己眼中、心中课文的美丽景色。这样不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性,而且能使学生更深入地理解课文的内容。在充满情趣的氛围中,学生兴趣盎然尽情地发挥自己的想象,把课文中抽象的文字转化为直观的绘画作品,从而加深对词语和课文的理解——热爱大自然。“绘画”的巧设给语文课又增添了一道亮丽的风景线。
三、表演激活课堂
“表演”是儿童喜欢的活动,它可以激发学生的学习兴趣,满足他们爱玩、好动的心理需求,进而使课堂上妙趣横生,生机勃勃。40分钟的课堂对于低年级孩子来说的确有些漫长,如果整堂课都让他们端端正正地坐着听课,则既压制了潜能,又压抑了个性,十分不利于儿童的心理发展和身心健康。高尔基说:“不要使掌握知识的过程让学生们感到厌烦,不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态,而要使他们的身心都充满欢乐。”孩子的天性就是爱动,有一种先天的表演欲望,如果我们在教学中能利用这一点做文章,让他们身临其境地体会到作品语言文字所表达的情感,就会收到意想不到的效果。如《一株紫丁香》教学片断:师:小朋友,我们现在就是可爱的小学生,让我们一起把那株紫丁香悄悄地种到老师的窗前好吗?学生边听音乐边说课文边做动作……整个课堂气氛活跃,效果明显。课后,同学们还不停地将课堂上学的动作进行表演。可见,课堂的内容已经以一种生动可见的形式深入孩子的心灵,真是其乐融融。
四、实践活动充实课堂
“教学有法,但无定法”,教师在教教科书的同时,更要创造性地用好教科书。创造性是教育艺术的精髓。教师要以课堂教学为突破口,在教育教学、课外活动、社会实践等方面制定发展学生创造意向、创造思维、创作技能的措施。课前要努力发掘教材的创造因素,课上除了采用多种生动活泼的形式,增加学生实践活动的机会外,课后更要引导学生接触社会,努力将课堂教学与社会生活沟通,使学生在快乐中学习,在快乐中创造,以实现“教育过程最优化”。如结合教材的内容,开展怎么过六一和秋游活动;未来的桥设计、绘画活动;做家务,写感受活动;画自己的家乡、说自已的家乡、写自己的家乡活动;利用树叶做书签:制贺卡活动;讲小英雄故事会活动;争当识字大王、自制识字课本、识字小报活动;在老师或家长的带领下参观自然博物馆等语文实践活动。多彩有趣的语文实践活动的开展,一方面,能使学生的个体才能从自我劳动中体验到自身力量的价值和兴趣,迸发出创造的火花。另一方面,能让学生在这些丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文,在讲述、讨论、交流、品评、操作、游戏、表演等活动中促进发展,形成扎实的语文能力,并且体验语文学习的乐趣。
其实,一堂语文课就像一出戏,要时而高潮迭起。教师要为学生提供丰富多彩的学习环境,把信心和快乐递送给学生,课堂上师生能够心灵融通,学生妙语连珠、兴致高涨;教师激情洋溢、神采飞扬。学生的想象放飞了,灵性唤醒了,课堂洋溢着诗的情感、诗的意韵和创新的火花,师生都沉浸在欢乐的语文课堂氛围中。只有打造一种自然、开放、创新的语文课堂,才能让师生一起自然、快乐地成长,为学生创设宽松愉悦的成长环境,充分调动他们的主观能动性,激发他们的学习兴趣,引导他们自觉地学习,由苦学变成乐学、由学会变成会学,并且能够有愉悦的情感体验,让课堂成为孩子们健康成长的学习乐园,还孩子们幸福、快乐的童年。乐教是最高的教学艺术。
在教学中教师一定要坚持以人为本,育人为本,树立学生自主学习,自主参与教学及教师主导教学。指导学生学习的教学观;树立“活动”的观点,坚持教学中“教”的活动服务于“学”的活动,以趣味性、活动性、探究性教学为主,让学生在学习活动中获得自主发展;只有这样,我们才能培养出具有创新精神和创造能力的人才,与知识经济相适应的新一代。也只有这样,学生才能真正融入语文课堂。
一、音乐萦绕课堂
“音乐”是最美妙的语言,可以陶冶孩子们的情操,可以发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感,让人尽情想象、思索,潜移默化地发展思维能力。低年级的小学生生性活泼好动,他们对音乐兴趣要比学语文的兴趣浓厚。在语文课堂教学中,我们可以让音乐走进课堂。如教学片段《雪地里的小画家》,我是这样设计的:老师弹奏一年四季的曲子,让学生从中听一听是哪个季节?学生听到音乐兴趣很浓,马上集中注意力。师:你们听这是哪个季节?想到了什么?学生个个小手如林,跃跃欲试。这样的教学设计,学生在得到美的享受的同时又发展了想象力和语言表达力。所以,在语文课堂教学中适时适当地添加些音乐,或配乐朗诵,或让学生唱一些与课文有关的歌曲,学生们可以在美妙的音乐声中朗读、感悟、体验,情感得到升华,在自然而然中将文中的形象之美深深地印在自己的脑中,真是“随风潜入夜,润物细无声”,何乐而不为呢?
二、绘画美化课堂
“绘画”是对美丽事物的直接感受进而把握美、领悟美。孩子们喜欢画,喜欢用手中的笔来描绘自己的七彩梦想。形态各异、色彩鲜艳的图案虽然透露着稚嫩,但对他们来讲都是一种愉快的体验,无不刺激着他们的创作欲望。
根据孩子的这一特点,我在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画,让他们用手中的笔画出自己眼中、心中课文的美丽景色。这样不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性,而且能使学生更深入地理解课文的内容。在充满情趣的氛围中,学生兴趣盎然尽情地发挥自己的想象,把课文中抽象的文字转化为直观的绘画作品,从而加深对词语和课文的理解——热爱大自然。“绘画”的巧设给语文课又增添了一道亮丽的风景线。
三、表演激活课堂
“表演”是儿童喜欢的活动,它可以激发学生的学习兴趣,满足他们爱玩、好动的心理需求,进而使课堂上妙趣横生,生机勃勃。40分钟的课堂对于低年级孩子来说的确有些漫长,如果整堂课都让他们端端正正地坐着听课,则既压制了潜能,又压抑了个性,十分不利于儿童的心理发展和身心健康。高尔基说:“不要使掌握知识的过程让学生们感到厌烦,不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态,而要使他们的身心都充满欢乐。”孩子的天性就是爱动,有一种先天的表演欲望,如果我们在教学中能利用这一点做文章,让他们身临其境地体会到作品语言文字所表达的情感,就会收到意想不到的效果。如《一株紫丁香》教学片断:师:小朋友,我们现在就是可爱的小学生,让我们一起把那株紫丁香悄悄地种到老师的窗前好吗?学生边听音乐边说课文边做动作……整个课堂气氛活跃,效果明显。课后,同学们还不停地将课堂上学的动作进行表演。可见,课堂的内容已经以一种生动可见的形式深入孩子的心灵,真是其乐融融。
四、实践活动充实课堂
“教学有法,但无定法”,教师在教教科书的同时,更要创造性地用好教科书。创造性是教育艺术的精髓。教师要以课堂教学为突破口,在教育教学、课外活动、社会实践等方面制定发展学生创造意向、创造思维、创作技能的措施。课前要努力发掘教材的创造因素,课上除了采用多种生动活泼的形式,增加学生实践活动的机会外,课后更要引导学生接触社会,努力将课堂教学与社会生活沟通,使学生在快乐中学习,在快乐中创造,以实现“教育过程最优化”。如结合教材的内容,开展怎么过六一和秋游活动;未来的桥设计、绘画活动;做家务,写感受活动;画自己的家乡、说自已的家乡、写自己的家乡活动;利用树叶做书签:制贺卡活动;讲小英雄故事会活动;争当识字大王、自制识字课本、识字小报活动;在老师或家长的带领下参观自然博物馆等语文实践活动。多彩有趣的语文实践活动的开展,一方面,能使学生的个体才能从自我劳动中体验到自身力量的价值和兴趣,迸发出创造的火花。另一方面,能让学生在这些丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文,在讲述、讨论、交流、品评、操作、游戏、表演等活动中促进发展,形成扎实的语文能力,并且体验语文学习的乐趣。
其实,一堂语文课就像一出戏,要时而高潮迭起。教师要为学生提供丰富多彩的学习环境,把信心和快乐递送给学生,课堂上师生能够心灵融通,学生妙语连珠、兴致高涨;教师激情洋溢、神采飞扬。学生的想象放飞了,灵性唤醒了,课堂洋溢着诗的情感、诗的意韵和创新的火花,师生都沉浸在欢乐的语文课堂氛围中。只有打造一种自然、开放、创新的语文课堂,才能让师生一起自然、快乐地成长,为学生创设宽松愉悦的成长环境,充分调动他们的主观能动性,激发他们的学习兴趣,引导他们自觉地学习,由苦学变成乐学、由学会变成会学,并且能够有愉悦的情感体验,让课堂成为孩子们健康成长的学习乐园,还孩子们幸福、快乐的童年。乐教是最高的教学艺术。
在教学中教师一定要坚持以人为本,育人为本,树立学生自主学习,自主参与教学及教师主导教学。指导学生学习的教学观;树立“活动”的观点,坚持教学中“教”的活动服务于“学”的活动,以趣味性、活动性、探究性教学为主,让学生在学习活动中获得自主发展;只有这样,我们才能培养出具有创新精神和创造能力的人才,与知识经济相适应的新一代。也只有这样,学生才能真正融入语文课堂。