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部分学生怕学地理，教师要善于观察、勤于动脑，采取多种方法措施，积极正面引导学生，帮助学生克服学习中的困难，消除畏难情绪，使学生乐学、会学，从而优质高效地完成教学大纲中规定的目标、任务。
导致学生学习地理畏难情绪产生的原因是什么呢？笔者认为主要有以下几个方面：
一是地理本身学科特点造成的。地理是是一门边缘性、综合性和交叉性学科。二是学生思维的局限性，空间思维和综合思维有待进一步提高。三是感性知识不足，初中基础地理知识和技能的残缺无法承建高中地理知识结构。四是时间和精力投入不够，学习的兴趣和兴奋点很少光顾到地理学科。
针对学生怕学地理的现象和成因，我们不能偏面地去责怪学生，教师更不能出现畏难情绪，积极寻找对策，帮助学生消除畏难情绪，树立学习地理的信心，我们不妨从下面三个方面着手：
一是上好第一节课，让学生知道地理学科的学习内容和学习的意义，激发学生学习的兴趣。
地理知识给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操。也是我们生活的向导。高中地理课是中学教育的重要组成部分，一幅幅美丽的图画，展现在我们的眼前，培育着我们建设祖国，热爱祖国的情感。学生普遍认为地理学科是副科，学不学都可以，甚至认为教地理的老师也是次等教师。针对学生的这种思想，我认为要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，地理教学活动才能顺利地进行。学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导达到预期目的。没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务。首先让学生观看课本前页的彩色图片和彩色地图册，让他们看到各色各样的地理事物，自然景观和人类活動，开阔他们的眼界。开展课外活动是实现素质教育的必要途径，对学生的兴趣、爱好、创造力、创新精神等个性特征的和谐发展起着不可缺少的作用。通过地理课程活动的开展，培养学生学习地理的兴趣，缓解畏难情绪。如成立地理活动小组，对生活中的地理现象开展研究性活动，让学生切实感到地理这门课程是与日常生活密不可分的基本知识和技能。另一方面重视教材中每章节的活动题的教学，通过一系列的动手操作、动眼观察、动脑思考、动口讨论，有利于提高学生创造性思维能力、观察能力、综合分析解决问题的能力，同时对学生深化理解、及时巩固每节课所学地理知识，学以致用，激发学生学习地理的兴趣有着重要的意义。
二是认真钻研教学大纲和教材，明晰知识的重点难点。
地理教学大纲体现国家对地理学科的基本要求，是地理教师进行教学工作的直接依据，它明确地提出了地理教学的目的、任务和指导思想以及教学方法的原则性建议；地理教材是教师上课、学生学习的基本材料，是教学和学习之本。因此，作为一个地理教师在进行教学过程中，必须认真研究教学大纲，并以大纲为依据研习教材，明晓各章节在地理知识体系中的地位和作用，明确每节的知识重点难点和能力培养目标，深刻理会教材编写者的意图。特别是现行新的教学大纲和教材，目标、知识体系、能力要求等方面有了较大的变动，更贴近生活，更注重学生的创造力和创造精神的培养。对学生能力要求比以前有所提高，从了解、识记、掌握、理解的四个层次改为基本知识的了解和理解以及实例的了解和理解四个层次，学生从以前是被动的知识灌输的对象而转为学习的主人，学生必须具有运用所学知识，收集获取地理信息、整理分析地理信息的能力。教者洞晓其中变化，教学上才能有的放矢地高质量完成教学任务。
抓地理教学质量的主阵地应在课堂上。教师除教育观念、思维和知识结构上要不断更新之外，更要注重研究课堂上教学改革，优化课堂结构，构建以人为本的教学模式。教师应根据学生的实际和教材的内容设计教法，把学习的主动权交给学生，使学生积极参与地理学习。例如：根据学生学习能力的差别实施分层教学，以期整体进步；对成因性的知识采用发现法教学，让学生知晓其过程；对日常生活中的地理现象分析的教学采用探究式教学，培养学生研究能力和合作学习能力等。与此同时，也要注重对学生的学法指导，新的地理教育观念认为，接受地理知识是一个终身的过程。
三是多使用现代化教学手段，启发思考。
在教学中应用多媒体技术可以达到更好的效果，提高学生学习地理的积极性，培养学生的观察能力。多媒体技术在地理教学中，大量的图像信息，多姿多彩的画面充分调动了学生的视觉，给了学生一个广阔的视觉空间。学生通过认真地观察，获得了丰富的感知，从而加深了对知识的理解。一名优秀的地理教师，肯定是一名能够对搜集到的素材与多媒体技术进行整合的大师。多应用多媒体、多应用直观的教具和言语、多引导学生将知识点迁移来进行课堂教学。首先是适当应用多媒体，学生对于直观的事物比较有兴趣和易于理解，因此多在课堂上播放与知识相关的图像、视频，有利于引起学生的注意和帮助他们理解知识。其次是多应用直观的教具和言语。
在教学中，教师通过各种形式，不断地启发学生思考，培养学生学习的基本方法和技能，调动学生的学习热情，充分发挥其主题性，才能使学生提高自主学习地理的能力，并通过自己的努力去解决一个个问题，体验一次又一次的成功，达到真正理解和掌握知识的目的。学生在一次次活动体验中得到成功的喜悦，增强喜悦，增强自信，发展自我创新能力，从而达到提高学生自主学习地理的能力。
导致学生学习地理畏难情绪产生的原因是什么呢？笔者认为主要有以下几个方面：
一是地理本身学科特点造成的。地理是是一门边缘性、综合性和交叉性学科。二是学生思维的局限性，空间思维和综合思维有待进一步提高。三是感性知识不足，初中基础地理知识和技能的残缺无法承建高中地理知识结构。四是时间和精力投入不够，学习的兴趣和兴奋点很少光顾到地理学科。
针对学生怕学地理的现象和成因，我们不能偏面地去责怪学生，教师更不能出现畏难情绪，积极寻找对策，帮助学生消除畏难情绪，树立学习地理的信心，我们不妨从下面三个方面着手：
一是上好第一节课，让学生知道地理学科的学习内容和学习的意义，激发学生学习的兴趣。
地理知识给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操。也是我们生活的向导。高中地理课是中学教育的重要组成部分，一幅幅美丽的图画，展现在我们的眼前，培育着我们建设祖国，热爱祖国的情感。学生普遍认为地理学科是副科，学不学都可以，甚至认为教地理的老师也是次等教师。针对学生的这种思想，我认为要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，地理教学活动才能顺利地进行。学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导达到预期目的。没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务。首先让学生观看课本前页的彩色图片和彩色地图册，让他们看到各色各样的地理事物，自然景观和人类活動，开阔他们的眼界。开展课外活动是实现素质教育的必要途径，对学生的兴趣、爱好、创造力、创新精神等个性特征的和谐发展起着不可缺少的作用。通过地理课程活动的开展，培养学生学习地理的兴趣，缓解畏难情绪。如成立地理活动小组，对生活中的地理现象开展研究性活动，让学生切实感到地理这门课程是与日常生活密不可分的基本知识和技能。另一方面重视教材中每章节的活动题的教学，通过一系列的动手操作、动眼观察、动脑思考、动口讨论，有利于提高学生创造性思维能力、观察能力、综合分析解决问题的能力，同时对学生深化理解、及时巩固每节课所学地理知识，学以致用，激发学生学习地理的兴趣有着重要的意义。
二是认真钻研教学大纲和教材，明晰知识的重点难点。
地理教学大纲体现国家对地理学科的基本要求，是地理教师进行教学工作的直接依据，它明确地提出了地理教学的目的、任务和指导思想以及教学方法的原则性建议；地理教材是教师上课、学生学习的基本材料，是教学和学习之本。因此，作为一个地理教师在进行教学过程中，必须认真研究教学大纲，并以大纲为依据研习教材，明晓各章节在地理知识体系中的地位和作用，明确每节的知识重点难点和能力培养目标，深刻理会教材编写者的意图。特别是现行新的教学大纲和教材，目标、知识体系、能力要求等方面有了较大的变动，更贴近生活，更注重学生的创造力和创造精神的培养。对学生能力要求比以前有所提高，从了解、识记、掌握、理解的四个层次改为基本知识的了解和理解以及实例的了解和理解四个层次，学生从以前是被动的知识灌输的对象而转为学习的主人，学生必须具有运用所学知识，收集获取地理信息、整理分析地理信息的能力。教者洞晓其中变化，教学上才能有的放矢地高质量完成教学任务。
抓地理教学质量的主阵地应在课堂上。教师除教育观念、思维和知识结构上要不断更新之外，更要注重研究课堂上教学改革，优化课堂结构，构建以人为本的教学模式。教师应根据学生的实际和教材的内容设计教法，把学习的主动权交给学生，使学生积极参与地理学习。例如：根据学生学习能力的差别实施分层教学，以期整体进步；对成因性的知识采用发现法教学，让学生知晓其过程；对日常生活中的地理现象分析的教学采用探究式教学，培养学生研究能力和合作学习能力等。与此同时，也要注重对学生的学法指导，新的地理教育观念认为，接受地理知识是一个终身的过程。
三是多使用现代化教学手段，启发思考。
在教学中应用多媒体技术可以达到更好的效果，提高学生学习地理的积极性，培养学生的观察能力。多媒体技术在地理教学中，大量的图像信息，多姿多彩的画面充分调动了学生的视觉，给了学生一个广阔的视觉空间。学生通过认真地观察，获得了丰富的感知，从而加深了对知识的理解。一名优秀的地理教师，肯定是一名能够对搜集到的素材与多媒体技术进行整合的大师。多应用多媒体、多应用直观的教具和言语、多引导学生将知识点迁移来进行课堂教学。首先是适当应用多媒体，学生对于直观的事物比较有兴趣和易于理解，因此多在课堂上播放与知识相关的图像、视频，有利于引起学生的注意和帮助他们理解知识。其次是多应用直观的教具和言语。
在教学中，教师通过各种形式，不断地启发学生思考，培养学生学习的基本方法和技能，调动学生的学习热情，充分发挥其主题性，才能使学生提高自主学习地理的能力，并通过自己的努力去解决一个个问题，体验一次又一次的成功，达到真正理解和掌握知识的目的。学生在一次次活动体验中得到成功的喜悦，增强喜悦，增强自信，发展自我创新能力，从而达到提高学生自主学习地理的能力。