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陈老师新接手六（4）班时，看着学生个个乖乖模样甚是高兴，布置了几项工作，学生积极性颇高，干起来也顺畅，于是乎在班级对学生大加褒奖一番，学生不禁喜笑颜开。但高涨的情绪并没有解决学生作业中频频出错的问题，且是一些一看就会、一做就错的问题——粗心？！大意？！马虎？！如何根除这个通病？看起来不是说几句教育鼓励的话就能解决问题的。思虑再三，决定召开一次改掉不良学习习惯“名医会诊”的主题会，针对症结，以点带面，互相启发帮助。
第二周星期一下午是主题班队会时间，会议一开始，中队长宣布改掉不良学习习惯“名医会诊”的主题队会开始，请辅导员发言。“一个人的成长离不开他人的呵护和帮助。人的一生身体上可能会出现这样那样的毛病，现在科学医疗技术发达了，一般通过诊治都能恢复健康；人的习惯品行也一样，有时会出现这样或那样的缺陷和问题，一般通过自己的学习反思，他人的点拨、帮助都能克服。但对一些看似简单，实则一不小心又会再犯的顽疾，我们该怎么办？例如马虎、粗心、骄傲、虚荣……请大家说一说你有什么难以改掉的毛病需要 ‘名医’来给你把脉会诊。”一名学生首先站起来发言：“我的粗心毛病怎样才能改掉，我妈说我一辈子也改不掉了，有时我也很苦恼，真有这么严重吗？”静默片刻，看得出大家都在思考，一名左臂佩戴两条杠的学生说：“实话实说，你粗心的毛病不说是病入膏肓，也算是一大顽症了，你妈的话当然是气话，你可不要当补药吃。其实，关键还在于你有没有恒心。俗话说：‘天下无难事，只怕有心人。’只要你能下决心改还怕改不掉？我给你介绍一位‘名医’，他就是我们班上的黄钢。过去的他粗心毛病也是挺严重的，现在好多了，你不妨向他取取经。”大家的目光一下子聚焦在黄钢的身上，那个叫黄钢的学生有点腼腆地站了起来，介绍了自己的三点诀窍：（1）写一块“细心”的牌子放在书桌上，每天提醒自己。一丝不苟地学习，每次作业后仔细检查，直到确定没有错误为止。（2）如果有错误没有查出，就罚自己多做几道题；如果都做对了或有错的查出来了，就放自己一小时假。话音刚落，就引起了哄堂大笑，但笑声中流露出对黄钢的赞许。接着还有些“名医”为医治此病又做了补充。例如，学习不能只求“大概”“差不多”，要多问几个“为什么”，把问题弄清楚，内涵搞明白，多练习、举一反三、熟能生巧；作业时既要求速度，更要讲质量，一心无二用，专心致志等。后来大家还就其他问题做了有益的探讨。这堂课在欢声笑语、智慧与问题的碰撞中结束了。说来也怪，后来六（4）班学生的作业错误还真的少多了。
想想这堂课，学生们时而是求医者，时而变成了诊断疑难杂症的医生，角色的互换使教室里充满了和谐融洽的气氛。相互间无所顾虑的对话一会儿引来一阵善意的笑声，一会儿又变成激烈的辩论。“求医者”自述“病情”，不怕“揭丑”；“医生们”精心“诊断”，热情鼓励，对症下药。真诚与友善使求医者找回了自信和自尊，增强了克服困难的力量和勇气；渴求与悦纳使“名医们”有了用武之地，获得了成功助人的快乐，在理解和帮助他人中体验到自己的生命价值。
由此我感悟到如下三点：
1.教师要努力激发学生倾诉的需求、积极为学生搭建良好的化解疑难的平台
学生在学习中会产生很多烦恼，消除烦恼的前提条件是让学生有机会并学会倾诉烦恼。在倾诉和听别人倾诉的过程中会使自己的不良情绪得到宣泄，心态变得平和。从本案例中可以看出，提问者在自我坦露后有一吐为快的感觉，同时他们从同伴的善意反应中感到自己的“病情”并不严重，只要努力，是完全可以治好的，这就为悦纳自己创造了条件。而听倾诉的人在被他人真诚求助所感动的同时，情不自禁地伸出援助之手，并为自己能有机会给他人一点点有益的帮助而感到自豪。
2.平行教育、同伴互助的作用不可替代
平行教育即是同伴之间的互助教育，有时同学相互间的提醒与鼓励要比教师的教育来得有效。本案例中让学生担任良医的角色可以说是一个高明的做法，因为他们与求医者有着共同的体验、共同的语言，一些看法和建议更易被对方认同、接受。此外，平行教育的进程也是一个自我教育的过程，当学生“煞有介事”地开导别人的同时，也在自省反思，他们的思想情感也会受到触动，他们在内心也会对自己提出相应的要求，在理解别人、帮助他人的同时更好地悦纳自己、发展自我，思想情操得以升华。
3.鼓励学生在大胆地剖析自我、欣赏自我的过程中获取鼓舞和自信
自信心是做好各项工作必备的心理素质。剖析自我、欣赏自我不是自我检讨、嫌弃过去，也不是自我陶醉、盲目乐观，而要看到自己的优点和不足，即使存在 缺点，也要看到自己改正的决心和付出的努力。以上案例是让学生在倾诉烦恼中求得同伴帮助，找出症结，从而克服缺点、受到鼓舞、建立自信；把脉开方者也在为他人指点迷津中增强了自信。有时教师还可以采用让学生自己发现优点和相互列举优点的方法为学生的自我欣赏“添薪加温”，在体验成功的快乐中坚信自己的能力和才华。不管是谁总有自己的长处和不足，只有学会认识自我、自我欣赏，才能更好地接纳自我，使自己始终活在阳光灿烂之中，从而以更多的信心和激情去实现自己的目标与追求。?
第二周星期一下午是主题班队会时间，会议一开始，中队长宣布改掉不良学习习惯“名医会诊”的主题队会开始，请辅导员发言。“一个人的成长离不开他人的呵护和帮助。人的一生身体上可能会出现这样那样的毛病，现在科学医疗技术发达了，一般通过诊治都能恢复健康；人的习惯品行也一样，有时会出现这样或那样的缺陷和问题，一般通过自己的学习反思，他人的点拨、帮助都能克服。但对一些看似简单，实则一不小心又会再犯的顽疾，我们该怎么办？例如马虎、粗心、骄傲、虚荣……请大家说一说你有什么难以改掉的毛病需要 ‘名医’来给你把脉会诊。”一名学生首先站起来发言：“我的粗心毛病怎样才能改掉，我妈说我一辈子也改不掉了，有时我也很苦恼，真有这么严重吗？”静默片刻，看得出大家都在思考，一名左臂佩戴两条杠的学生说：“实话实说，你粗心的毛病不说是病入膏肓，也算是一大顽症了，你妈的话当然是气话，你可不要当补药吃。其实，关键还在于你有没有恒心。俗话说：‘天下无难事，只怕有心人。’只要你能下决心改还怕改不掉？我给你介绍一位‘名医’，他就是我们班上的黄钢。过去的他粗心毛病也是挺严重的，现在好多了，你不妨向他取取经。”大家的目光一下子聚焦在黄钢的身上，那个叫黄钢的学生有点腼腆地站了起来，介绍了自己的三点诀窍：（1）写一块“细心”的牌子放在书桌上，每天提醒自己。一丝不苟地学习，每次作业后仔细检查，直到确定没有错误为止。（2）如果有错误没有查出，就罚自己多做几道题；如果都做对了或有错的查出来了，就放自己一小时假。话音刚落，就引起了哄堂大笑，但笑声中流露出对黄钢的赞许。接着还有些“名医”为医治此病又做了补充。例如，学习不能只求“大概”“差不多”，要多问几个“为什么”，把问题弄清楚，内涵搞明白，多练习、举一反三、熟能生巧；作业时既要求速度，更要讲质量，一心无二用，专心致志等。后来大家还就其他问题做了有益的探讨。这堂课在欢声笑语、智慧与问题的碰撞中结束了。说来也怪，后来六（4）班学生的作业错误还真的少多了。
想想这堂课，学生们时而是求医者，时而变成了诊断疑难杂症的医生，角色的互换使教室里充满了和谐融洽的气氛。相互间无所顾虑的对话一会儿引来一阵善意的笑声，一会儿又变成激烈的辩论。“求医者”自述“病情”，不怕“揭丑”；“医生们”精心“诊断”，热情鼓励，对症下药。真诚与友善使求医者找回了自信和自尊，增强了克服困难的力量和勇气；渴求与悦纳使“名医们”有了用武之地，获得了成功助人的快乐，在理解和帮助他人中体验到自己的生命价值。
由此我感悟到如下三点：
1.教师要努力激发学生倾诉的需求、积极为学生搭建良好的化解疑难的平台
学生在学习中会产生很多烦恼，消除烦恼的前提条件是让学生有机会并学会倾诉烦恼。在倾诉和听别人倾诉的过程中会使自己的不良情绪得到宣泄，心态变得平和。从本案例中可以看出，提问者在自我坦露后有一吐为快的感觉，同时他们从同伴的善意反应中感到自己的“病情”并不严重，只要努力，是完全可以治好的，这就为悦纳自己创造了条件。而听倾诉的人在被他人真诚求助所感动的同时，情不自禁地伸出援助之手，并为自己能有机会给他人一点点有益的帮助而感到自豪。
2.平行教育、同伴互助的作用不可替代
平行教育即是同伴之间的互助教育，有时同学相互间的提醒与鼓励要比教师的教育来得有效。本案例中让学生担任良医的角色可以说是一个高明的做法，因为他们与求医者有着共同的体验、共同的语言，一些看法和建议更易被对方认同、接受。此外，平行教育的进程也是一个自我教育的过程，当学生“煞有介事”地开导别人的同时，也在自省反思，他们的思想情感也会受到触动，他们在内心也会对自己提出相应的要求，在理解别人、帮助他人的同时更好地悦纳自己、发展自我，思想情操得以升华。
3.鼓励学生在大胆地剖析自我、欣赏自我的过程中获取鼓舞和自信
自信心是做好各项工作必备的心理素质。剖析自我、欣赏自我不是自我检讨、嫌弃过去，也不是自我陶醉、盲目乐观，而要看到自己的优点和不足，即使存在 缺点，也要看到自己改正的决心和付出的努力。以上案例是让学生在倾诉烦恼中求得同伴帮助，找出症结，从而克服缺点、受到鼓舞、建立自信；把脉开方者也在为他人指点迷津中增强了自信。有时教师还可以采用让学生自己发现优点和相互列举优点的方法为学生的自我欣赏“添薪加温”，在体验成功的快乐中坚信自己的能力和才华。不管是谁总有自己的长处和不足，只有学会认识自我、自我欣赏，才能更好地接纳自我，使自己始终活在阳光灿烂之中，从而以更多的信心和激情去实现自己的目标与追求。?