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声音使心体与自我分离，“失真”的声音使学校道德教育研究遭遇瓶颈。听，是学校道德教育研究中主要的信息渠道，研究者的主体意识对听到什么产生重要影响。视听，能使研究者的听觉感知与视觉感知相结合。通过眼睛与耳朵同步获得的信息来揣摩被研究者。语言的德育意蕴不仅仅行走于字里行间．学校道德教育研究不应拘泥于从句法、语义的角度将逻辑一语义的真值作为研究理解的中心，还应从语用的角度挖掘“声音”的行为意义。跳出语言非真即假的思维局限，学校道德教育研究将更加生动，更凸显实效性。