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【摘 要】社会在进步的同时，教育事业也在不断地创新发展，教师对于学生的教育不再是仅仅关注如何提高学生的学习成绩，更注重学生的全面发展，尤其是在小学阶段，学生的世界观、人生观、价值观将开始慢慢形成，此时，良好的语文教育对学生起着至关重要的作用，有利于学生自身个性的形成。
【关键词】小学语文教育;学生个性;培养
【中图分類号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0055-01
引言
语文课是学生小学阶段必修的基本课程。因此，语文教师对小学生上语文课时，需注意培养学生的文化涵养和鉴赏能力。除此之外，小学教师应该明白自身在课堂上起引导者的作用，而学生才是课堂上的主角，要让学生在课堂上充分展示自己的才能，树立信心，注重小学生个性的培育，使其在快乐中学习。
一、创造轻松的学习环境，建立融洽的师生关系
教师和学生之间的相互联系在小学语文课堂的教学上尤为重要，老师与学生之间建立起亲密的联系，能够促进小学生学习的主动性，使教学顺利进行，达到好的教学效果[1]。所以，小学语文教师进行课程教学时，要把学生放在主要位置，主动拉近与小学生的距离，创造轻松的学习环境，提升学生的学习积极性。在实施整个行动的过程中，教师能够这样做：第一，明确学生才是课堂的主角，改掉以往固有的教学理念。第二，多关心小学生，以朋友的身份和学生进行友好的交流。多钻研课本内容，提高自己的语文涵养。第三，为小学生创造一个轻松的课堂环境。
老师与学生建立亲密友好关系的基本前提是互相尊重、理解以及关心，在语文课堂上教师让学生扮演课堂的主角，多引导小学生去发表自己的看法，阐述自己的观点，并及时对学生给予肯定，增加学生的自信。在课堂以外的时间，语文教师可以多找学生谈谈心，知道学生的一些想法，明白学生喜欢怎么样的上课方式[2]。比如，教师进行《欢迎台湾小朋友》这一课教学时，可以在课外时间与小学生聊一下在遇到新朋友时，学生一般会做些什么欢迎新朋友的到来，或者课堂上学生会希望教师怎么讲这一课。按照以往固有的教学模式一般是教师单纯的教学生认识生词，然后集体朗读这一类“填鸭式”的教学方式。但现在教师可以尝试创新教学模式，组织小学生进行分组扮演，一组扮演本校学生，一组扮演从台湾来的小朋友，然后鼓舞学生积极表达自己的想法，小组间互相合作，按照自己的想法去组织欢迎活动，这可以培养小学生的创新思维，创造出一个轻松愉悦的学习环境，并在这个教学过程里逐渐培养属于小学生自己的个性。除此之外，语文教师平日里需要多收集一些有用的教学信息，及时掌握最新教学动态，扩宽自身眼界，提升自己的语文教学水平。
二、丰富教学方法，促进语文教师与小学生的互动
经过大量实例表明，语文课程教学牵涉到的事物是方方面面的，而语文教师的教学经验大多来自日常生活[3]。所以，语文教师应该及时感知外界变化调整教学思维，勇于变革教学模式，使用多种教学方式相结合，将小学生日常生活的事物带入课堂，调动小学生的学习积极性，深入浅出，使教学内容有更通俗易懂，小学生对此有更加深刻的理解。并且，在进行语文教学时，语文教师还应该注意与学生的交流，使学生感知到自己是被重视的，以此激发小学生学习语文的热情。接下来是针对丰富教师的语文教学方式和加强教师与学生交流的几点提议：首先，语文教师应利用多媒体等现代教育技术帮助教学。其次，语文教师能够设置情景教学模式。另外，教师能够采用问题探讨的方式和小学生进行交流。最后，语文教师能够使用分小组合作的教学方式。
比如，语文教师上《我不是最弱小的》这一课时，首先可以使用多媒体放映课文中森林、蔷薇花以及下雨的背景图，接下来，让学生分别选取课文中“爸爸、妈妈、哥哥、妹妹”的角色，然后设身处地的感受当时的情况，让学生分别说说在下雨天只有一件雨衣同时又存在比自己弱小的对象时，自己会做出什么样的选择。在学生做出选择后，语文教师可以提问：“为什么会觉得对方比较弱小？”、“作为被照顾的一方会有什么样的感受？”使学生在课前主动摸索课文中所包含的道理，然后在课堂上阐述自己的观点。使学生养成独立思考与主动学习的习惯。当学生阐述了自己的观点并且有一定道理的时候，语文教师应该给予肯定，增加学生的自信心与敢于表达自我的勇气。当然，小学生在学习上遇到困扰时，语文教师应进行适当的引导，使其能够顺利完成学习。
三、进行课外活动教学，促进小学生个性的发展
语文教师仅仅重视小学生在课堂上的发展是远远不够的，还要注重课外教学活动的开展[4]。课外教学活动是语文课程教育的另一种拓展，课外的活动不仅能加深小学生对课堂上学到知识的印象，更能提全面提升小学生的文化素质。因此，语文教师可以这样做：（1）布置小学生写观察笔记。（2）组织小学生进行演讲比赛。（3）举办话剧演出。
比如，在语文教师在讲《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，为了让小学生更好的明白什么样当的人才叫雷锋，什么样的精神才是雷锋精神，可以提前一个星期左右布置学生写观察笔记。小学生可以观察自己身边都有哪些好人好事，像同学之间借给橡皮擦、帮忙擦黑板都算。事后，语文教师组织一场演讲比赛，小学生可以选出一件令自己印象最深，最打动自己的事对同学们进行演讲。语文教师还可以通过举办一个情景剧小剧场，让学生们自发分组，合作编写一个关于雷锋的故事并进行表演，与大家分享雷锋的事迹，共同传承雷锋的精神。这都有利于使学生树立一个正确的价值观，培养学生的爱心行为，使学生养成一个好的个性。
四、结束语
小学对于学生来讲是个性形成非常关键的时期，尤其是语文教学，对小学生至关重要，所以语文教师在进行小学语文教学时，应该注重对小学生个性的培育，努力丰富教学方式，不断积累经验，提高教学能力，从多方面入手去开发学生的潜能，为祖国培育有用的人才。
参考文献
[1]林少群.探究小学语文教育对学生个性的培养[J].语文世界：教师之窗，2017（1）：56-57.
[2]屈秀琦.小学语文教育对学生个性的培养的探究[J].作文成功之路（下），2018（2）：21-21.
【关键词】小学语文教育;学生个性;培养
【中图分類号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0055-01
引言
语文课是学生小学阶段必修的基本课程。因此，语文教师对小学生上语文课时，需注意培养学生的文化涵养和鉴赏能力。除此之外，小学教师应该明白自身在课堂上起引导者的作用，而学生才是课堂上的主角，要让学生在课堂上充分展示自己的才能，树立信心，注重小学生个性的培育，使其在快乐中学习。
一、创造轻松的学习环境，建立融洽的师生关系
教师和学生之间的相互联系在小学语文课堂的教学上尤为重要，老师与学生之间建立起亲密的联系，能够促进小学生学习的主动性，使教学顺利进行，达到好的教学效果[1]。所以，小学语文教师进行课程教学时，要把学生放在主要位置，主动拉近与小学生的距离，创造轻松的学习环境，提升学生的学习积极性。在实施整个行动的过程中，教师能够这样做：第一，明确学生才是课堂的主角，改掉以往固有的教学理念。第二，多关心小学生，以朋友的身份和学生进行友好的交流。多钻研课本内容，提高自己的语文涵养。第三，为小学生创造一个轻松的课堂环境。
老师与学生建立亲密友好关系的基本前提是互相尊重、理解以及关心，在语文课堂上教师让学生扮演课堂的主角，多引导小学生去发表自己的看法，阐述自己的观点，并及时对学生给予肯定，增加学生的自信。在课堂以外的时间，语文教师可以多找学生谈谈心，知道学生的一些想法，明白学生喜欢怎么样的上课方式[2]。比如，教师进行《欢迎台湾小朋友》这一课教学时，可以在课外时间与小学生聊一下在遇到新朋友时，学生一般会做些什么欢迎新朋友的到来，或者课堂上学生会希望教师怎么讲这一课。按照以往固有的教学模式一般是教师单纯的教学生认识生词，然后集体朗读这一类“填鸭式”的教学方式。但现在教师可以尝试创新教学模式，组织小学生进行分组扮演，一组扮演本校学生，一组扮演从台湾来的小朋友，然后鼓舞学生积极表达自己的想法，小组间互相合作，按照自己的想法去组织欢迎活动，这可以培养小学生的创新思维，创造出一个轻松愉悦的学习环境，并在这个教学过程里逐渐培养属于小学生自己的个性。除此之外，语文教师平日里需要多收集一些有用的教学信息，及时掌握最新教学动态，扩宽自身眼界，提升自己的语文教学水平。
二、丰富教学方法，促进语文教师与小学生的互动
经过大量实例表明，语文课程教学牵涉到的事物是方方面面的，而语文教师的教学经验大多来自日常生活[3]。所以，语文教师应该及时感知外界变化调整教学思维，勇于变革教学模式，使用多种教学方式相结合，将小学生日常生活的事物带入课堂，调动小学生的学习积极性，深入浅出，使教学内容有更通俗易懂，小学生对此有更加深刻的理解。并且，在进行语文教学时，语文教师还应该注意与学生的交流，使学生感知到自己是被重视的，以此激发小学生学习语文的热情。接下来是针对丰富教师的语文教学方式和加强教师与学生交流的几点提议：首先，语文教师应利用多媒体等现代教育技术帮助教学。其次，语文教师能够设置情景教学模式。另外，教师能够采用问题探讨的方式和小学生进行交流。最后，语文教师能够使用分小组合作的教学方式。
比如，语文教师上《我不是最弱小的》这一课时，首先可以使用多媒体放映课文中森林、蔷薇花以及下雨的背景图，接下来，让学生分别选取课文中“爸爸、妈妈、哥哥、妹妹”的角色，然后设身处地的感受当时的情况，让学生分别说说在下雨天只有一件雨衣同时又存在比自己弱小的对象时，自己会做出什么样的选择。在学生做出选择后，语文教师可以提问：“为什么会觉得对方比较弱小？”、“作为被照顾的一方会有什么样的感受？”使学生在课前主动摸索课文中所包含的道理，然后在课堂上阐述自己的观点。使学生养成独立思考与主动学习的习惯。当学生阐述了自己的观点并且有一定道理的时候，语文教师应该给予肯定，增加学生的自信心与敢于表达自我的勇气。当然，小学生在学习上遇到困扰时，语文教师应进行适当的引导，使其能够顺利完成学习。
三、进行课外活动教学，促进小学生个性的发展
语文教师仅仅重视小学生在课堂上的发展是远远不够的，还要注重课外教学活动的开展[4]。课外教学活动是语文课程教育的另一种拓展，课外的活动不仅能加深小学生对课堂上学到知识的印象，更能提全面提升小学生的文化素质。因此，语文教师可以这样做：（1）布置小学生写观察笔记。（2）组织小学生进行演讲比赛。（3）举办话剧演出。
比如，在语文教师在讲《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，为了让小学生更好的明白什么样当的人才叫雷锋，什么样的精神才是雷锋精神，可以提前一个星期左右布置学生写观察笔记。小学生可以观察自己身边都有哪些好人好事，像同学之间借给橡皮擦、帮忙擦黑板都算。事后，语文教师组织一场演讲比赛，小学生可以选出一件令自己印象最深，最打动自己的事对同学们进行演讲。语文教师还可以通过举办一个情景剧小剧场，让学生们自发分组，合作编写一个关于雷锋的故事并进行表演，与大家分享雷锋的事迹，共同传承雷锋的精神。这都有利于使学生树立一个正确的价值观，培养学生的爱心行为，使学生养成一个好的个性。
四、结束语
小学对于学生来讲是个性形成非常关键的时期，尤其是语文教学，对小学生至关重要，所以语文教师在进行小学语文教学时，应该注重对小学生个性的培育，努力丰富教学方式，不断积累经验，提高教学能力，从多方面入手去开发学生的潜能，为祖国培育有用的人才。
参考文献
[1]林少群.探究小学语文教育对学生个性的培养[J].语文世界：教师之窗，2017（1）：56-57.
[2]屈秀琦.小学语文教育对学生个性的培养的探究[J].作文成功之路（下），2018（2）：21-21.