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随着“新生代”的逐渐成长，越来越多的教师感觉到学生不好教。面对课堂上层出不穷的“头痛”事，作为音乐教师的我们对应该如何巧妙应对，将“头痛”事转化为教学生成的资源呢？
“头痛”一：低年级课堂纪律差，学生爱告状
在小学低年级上课，你可能经常遇到这样的情形：你走进教室，学生也没发现，继续吵个不停，好不容易喝住了，紧接着：“老师，他刚才骂我……”“老师，他刚才打我……”“老师，他拿我的东西……”又开始闹起来了。面对以上这种情况你会怎么做呢？“XXX，你给我站起来！”“全校最差就是你们这个班，你们再这么爱说话，我就去叫你们班主任来啦！”小学音乐教师普遍课时多、压力大，这时难免会发脾气，责备、呵斥也许是最常见的一种解决方式。然而这种解决方式只会产生负面效应：一方面，容易导致师生情感上的对立，学生很难在音乐课上产生积极自主的学习行为；另一方面，音乐教师其实只是想镇住学生，往往不会真正的将这些付诸行动，时间一长，学生就会觉得教师只是说说罢了，结果课堂效率依旧不高，且教师威信也逐渐丧失了。
那么，如何让学生有一定的自律性呢？其实不是责备与批评，而是肯定与奖励。无数实践证明，当孩子们内心的自尊与渴望被认同感得到满足时，他们往往就会有意识的去约束自己的行为。于是，我在课堂上专门设置了奖励这一环节。每节课，我一走进教室就先在黑板上画一个生动的大苹果，表现好的同学，名字就可以进入到“苹果圈”内。低年级学生年龄小，往往很难一堂课自始至终坚持认真听课，中途违反纪律的学生，名字就会从“苹果圈”内给擦掉，但只要改进了或是重新有进步的，名字又会继续写入“苹果圈”。虽然只是一种小小的肯定，但学生们却对此表现得十分积极。为了巩固“苹果圈”所发挥的表扬效力，我每节课还要在下课前五分钟给一直将名字留在“苹果圈”内的学生发奖品，奖品都是我亲自为他们设计和制作的一些小手工艺品，如铃鼓、小树、小花、小苹果、小雨伞、小蘑菇、小蝴蝶、小脚丫、小手……并且不定期更新。虽然只是小小的奖品，但却给孩子们带去重重惊喜。一分耕耘，一分收获，孩子们不仅变得乖巧，会约束自己，而且还都喜欢上音乐课了。
“头痛”二：学生不爱唱音乐教材上的歌曲，爱上了流行音乐
当前，中小学音乐教学中都普遍存在着一种现象：学生喜欢唱歌却唱不好歌，尤其不喜欢唱音乐教材上的歌曲。音乐教育把流行歌曲拒之门外，有如掩耳盗铃。如何将流行歌曲正确的引进课堂已是音乐教师必须思考的一个课题。
记得有一次我在给三（3）班的孩子上《妈妈的心》这一课时，突然有一位调皮的小男生在一边高高举手嚷道：“老师，我来唱！”我以为他学得快，就决定让他在全班同学面前来表现一下。“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米……”我一听都呆住了，原来他不是唱我教的那首歌曲，怎么办呢，叫他马上停下来吗？不，我灵机一动，抿着嘴不说话。其他学生看我没批评他，就跟着嚷嚷开了：“老师，这首歌我也会唱！”紧跟着，一个个都张开嘴乱纷纷的唱了起来。等他们唱完了，都睁大眼睛望着我的时候，我边鼓掌边问：“你们说说这首歌曲哪句歌词唱出了主题？”“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米……”同学们异口同声唱道。“你们知道这里抒发的是怎样一种爱吗？”我边问边在黑板上大大地写上“我爱你”三个字。听到我这样问，有些学生在下面偷偷的笑，却没人站出来回答。“老师记得一句话是这样说的，‘是爱让地球转动，我们的世界是爱组成的世界’”，我接着说，并且重重地在“爱”字上用红色粉笔描了一遍。“当我们降临到这个世界，爱将我们包围，父母对我们的爱，是慈爱、疼爱、关爱。当我们长大，也应该学着用爱去回报父母，用爱去和同学友好相处。”教室里渐渐安静了，一双双手举起来，学生开始发出他们内心的声音：“老师教我们知识，我们对老师充满了敬爱之情。”“爸爸妈妈对我们的爱是无私的……”见时机成熟了，我开始引入正题：“对，学会爱身边的每一个人，你会发现世界是如此的美。我们之所以能愉快地学习，幸福地生活，离不开日益繁荣、富强的祖国，更离不开我们的母亲，是他们给了我们这一切，我们也应该把我们的爱献给我们的祖国，我们的母亲。你们说，对吗？让我们用最真诚的爱一起唱响《妈妈的心》……”
这节课，每个学生都很认真。他们不仅学会了这首歌，更重要的是他们领会了爱的含义，而不仅仅是流行歌曲所唱的狭义的爱。
泰戈尔在《我的学校》中写到：“教育的目标是心灵的自由，这只能通过自由的途径才能达到，尽管自由就像生活本身一样是有危险和责任的。”当孩子们长大成人，能够真正懂得鉴赏与审美，能够积极地面对生活、热爱音乐的时候，普及音乐教育的目的便已达到了。
责任编辑龙建刚
“头痛”一：低年级课堂纪律差，学生爱告状
在小学低年级上课，你可能经常遇到这样的情形：你走进教室，学生也没发现，继续吵个不停，好不容易喝住了，紧接着：“老师，他刚才骂我……”“老师，他刚才打我……”“老师，他拿我的东西……”又开始闹起来了。面对以上这种情况你会怎么做呢？“XXX，你给我站起来！”“全校最差就是你们这个班，你们再这么爱说话，我就去叫你们班主任来啦！”小学音乐教师普遍课时多、压力大，这时难免会发脾气，责备、呵斥也许是最常见的一种解决方式。然而这种解决方式只会产生负面效应：一方面，容易导致师生情感上的对立，学生很难在音乐课上产生积极自主的学习行为；另一方面，音乐教师其实只是想镇住学生，往往不会真正的将这些付诸行动，时间一长，学生就会觉得教师只是说说罢了，结果课堂效率依旧不高，且教师威信也逐渐丧失了。
那么，如何让学生有一定的自律性呢？其实不是责备与批评，而是肯定与奖励。无数实践证明，当孩子们内心的自尊与渴望被认同感得到满足时，他们往往就会有意识的去约束自己的行为。于是，我在课堂上专门设置了奖励这一环节。每节课，我一走进教室就先在黑板上画一个生动的大苹果，表现好的同学，名字就可以进入到“苹果圈”内。低年级学生年龄小，往往很难一堂课自始至终坚持认真听课，中途违反纪律的学生，名字就会从“苹果圈”内给擦掉，但只要改进了或是重新有进步的，名字又会继续写入“苹果圈”。虽然只是一种小小的肯定，但学生们却对此表现得十分积极。为了巩固“苹果圈”所发挥的表扬效力，我每节课还要在下课前五分钟给一直将名字留在“苹果圈”内的学生发奖品，奖品都是我亲自为他们设计和制作的一些小手工艺品，如铃鼓、小树、小花、小苹果、小雨伞、小蘑菇、小蝴蝶、小脚丫、小手……并且不定期更新。虽然只是小小的奖品，但却给孩子们带去重重惊喜。一分耕耘，一分收获，孩子们不仅变得乖巧，会约束自己，而且还都喜欢上音乐课了。
“头痛”二：学生不爱唱音乐教材上的歌曲，爱上了流行音乐
当前，中小学音乐教学中都普遍存在着一种现象：学生喜欢唱歌却唱不好歌，尤其不喜欢唱音乐教材上的歌曲。音乐教育把流行歌曲拒之门外，有如掩耳盗铃。如何将流行歌曲正确的引进课堂已是音乐教师必须思考的一个课题。
记得有一次我在给三（3）班的孩子上《妈妈的心》这一课时，突然有一位调皮的小男生在一边高高举手嚷道：“老师，我来唱！”我以为他学得快，就决定让他在全班同学面前来表现一下。“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米……”我一听都呆住了，原来他不是唱我教的那首歌曲，怎么办呢，叫他马上停下来吗？不，我灵机一动，抿着嘴不说话。其他学生看我没批评他，就跟着嚷嚷开了：“老师，这首歌我也会唱！”紧跟着，一个个都张开嘴乱纷纷的唱了起来。等他们唱完了，都睁大眼睛望着我的时候，我边鼓掌边问：“你们说说这首歌曲哪句歌词唱出了主题？”“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米……”同学们异口同声唱道。“你们知道这里抒发的是怎样一种爱吗？”我边问边在黑板上大大地写上“我爱你”三个字。听到我这样问，有些学生在下面偷偷的笑，却没人站出来回答。“老师记得一句话是这样说的，‘是爱让地球转动，我们的世界是爱组成的世界’”，我接着说，并且重重地在“爱”字上用红色粉笔描了一遍。“当我们降临到这个世界，爱将我们包围，父母对我们的爱，是慈爱、疼爱、关爱。当我们长大，也应该学着用爱去回报父母，用爱去和同学友好相处。”教室里渐渐安静了，一双双手举起来，学生开始发出他们内心的声音：“老师教我们知识，我们对老师充满了敬爱之情。”“爸爸妈妈对我们的爱是无私的……”见时机成熟了，我开始引入正题：“对，学会爱身边的每一个人，你会发现世界是如此的美。我们之所以能愉快地学习，幸福地生活，离不开日益繁荣、富强的祖国，更离不开我们的母亲，是他们给了我们这一切，我们也应该把我们的爱献给我们的祖国，我们的母亲。你们说，对吗？让我们用最真诚的爱一起唱响《妈妈的心》……”
这节课，每个学生都很认真。他们不仅学会了这首歌，更重要的是他们领会了爱的含义，而不仅仅是流行歌曲所唱的狭义的爱。
泰戈尔在《我的学校》中写到：“教育的目标是心灵的自由，这只能通过自由的途径才能达到，尽管自由就像生活本身一样是有危险和责任的。”当孩子们长大成人，能够真正懂得鉴赏与审美，能够积极地面对生活、热爱音乐的时候，普及音乐教育的目的便已达到了。
责任编辑龙建刚