复述是学生在小学阶段必须掌握的一项重要语文能力，它是内化课文语言、学习語言表达的重要手段。统编本教材首次把“复述”作为单元语文要素进行集中学习的是三年级下册第八单元。这个单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述。为了帮助学生复述故事，这个单元中的四篇课文在课后练习或提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求和方法。
　　复述应该怎样教才更有效？我觉得应该将还原故事贯穿始终，借助表格及实物、课件制作、话语情境、角色朗读等方式形成一个良好的语境，阶梯式地引领学生进行故事的复述。在教学中，教师要以渗透复述方法为支架，让学生经历从简单复述到详细、生动复述的过程，在复述的过程中实现对课文的感知、体味、消化、理解、归纳和表达。下面以《方帽子店》一课为例来进行具体阐述。
　　一、创设情境，引出复述
　　于涟老师说：“课的第一锤应敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”上课伊始，我把自己制作的方帽子拿出来戴在头上，和学生聊天：“你们觉得我这顶帽子怎么样？”借助实物引发学生思考，激发学生的兴趣，让学生对学习充满期待。
　　在学生的回答中，相机出示课题，指导“帽”字的书写。在读题后结合课文导读告诉学生：“学习这篇课文并不难，只要大家能复述故事中的一个部分就行。”这样降低难度，让学生带着目标学习。
　　二、借助表格，简要复述
　　要复述好故事，首先要对故事内容有一定了解。本文篇幅较长，如何让学生将长文读短，从整体上把握故事内容？本单元前一篇课文《慢性子裁缝和急性子顾客》中，学生初步学会了运用表格梳理文章内容的方法，为了体现教学的连续性和实践性，在通读文章、认读生字词后，我设置了下面的表格，让学生填写。
　　填写表格既锻炼了学生提取信息的能力，又锻炼了学生整合信息和梳理信息的能力。根据学情，可以设置独立完成或小组合作完成的形式。表格信息的完善，将文章的脉络形象直观地体现出来。接着，我让学生将表格中的信息整合起来说说整个故事的主要内容：当只有方帽子的时候，孩子们觉得戴着不舒服、觉得奇怪，就问大人们原因。大人们说戴方帽子是传统，不能改。当孩子们用各种材料做出圆帽子时，大人们很反对，不给戴。最后，孩子们长大成人了，不但做各式各样的帽子，还开了不同的帽子店，大人们气得昏了过去。看着表格进行简单复述，对于三年级学生来说难度不大，基本能达成目标。
　　三、串联动作，准确复述
　　在学生进行简单复述的基础上，我们可以进行更深层次的训练——准确复述。准确复述是指学生复述时对重要的、关键的信息不遗漏，能把故事的细节等描述准确。在这个故事中，最精彩、最生动的是孩子们和大人们发生矛盾的几个自然段。于是，我抓住这几个自然段，提取能串联起故事内容的动词作为复述的拐杖，引导学生将这部分故事说准确。主要流程如下：
　　1.默读第7～15自然段，圈出表示动作的词语。
　　2.学生汇报后，教师朗读这部分，学生将动词的动作做出来。
　　3.学生边读边做动作。
　　4.只出示动作词，让学生看着动作词练习复述故事。
　　学生的复述必须建立在对故事内容熟悉的基础上。所以，我引导学生在描写动作的词上多下工夫：先找，再做动作，接着边读边做动作，最后看着动作词练习复述。学生在一遍一遍由浅到深的课堂实践中，不知不觉实现复述能力的提升。
　　四、趣读对话，生动复述
　　故事讲生动了才能打动别人。因此，这个故事我们光复述准确了还不行，还得引导学生复述生动。如何复述生动？除了刚才我们将动作表现出来之外，故事中的对话是复述生动的好抓手。这个故事对话不多，但是很有味道。如何让学生读出人物对话的语气，需要教师细细引导。在教学中，我先让学生大声朗读第11～15自然段，读出人物对话的语气。接着，请多个学生分句朗读，在学生朗读的过程中引导学生关注句子的标点，联系上下文体会说话时的心情。当学生理解了句子的语气和蕴含着的情感后，再让他们同桌之间分角色朗读。角色朗读能创设情境，激发学生朗读热情。在展示环节，我请一名学生和我一起分角色对话，在对话过程中引导学生在关注语气的同时，兼顾动作和表情的搭配使用。师生对话完毕后，再让学生进行独立复述。最后，教师总结方法：原来，品读好故事对话能让我们的复述更生动;复述中，如果能融入动作和表情，就更能吸引和打动别人。
　　课堂的最后，可以聚焦“古董”一词引导学生联系课文理解词语意思，并揭示故事的道理：我们要与时俱进，敢于接受新鲜事物，不能因循守旧，一成不变。
　　从本课的教学中，我们可以看出复述故事需要给学生支架，通过“线索、动作、对话”三个抓手，为学生详细复述故事提供方法，创设情境让学生尽情地读，由易到难地复述，让学生的表达能力得到不断提升。
　　（作者单位：广东东莞市大朗镇鸣凤小学）
　　责任编辑 田 晟