论文部分内容阅读
【摘要】处于小学阶段的孩子都属于儿童，小学教育就是对儿童的教育，这是人的一生最为基础的一个教育阶段，因此，在教育过程中，一定要根据学生的学龄特点，注意分寸，掌握火候，适时地、适当地采取科学的教学方法开展教学活动，从而真正构建儿童视野下的小学教学。本文分析了构建儿童视野下的小学语文教学之意义及策略。
【关键词】儿童视野 构建 小学 语文教学
引言
小学语文教学是面向儿童开设的一门课程，在教学过程中，语文教学活动是复杂的，涉及范围也是比较广的，在教学过程中，教师都是根据教学目标和教学计划开展教学活动，但是对于教学对象缺乏正确的认识，这就使語文教学效率得不到提高，因此在小学语文教学过程中，教师必须要有儿童视野。
小学语文教师在开展语文教学活动的过程中，必须要有儿童视野，在教学过程中需要充分了解儿童的需要，能够根据儿童的心理特点开展教学活动，帮助儿童树立正确的语文学习思想，养成良好的语文学习习惯，在教学过程中，能够充分结合儿童实际来开展小学语文教学活动。
一、构建儿童视野下的小学语文教学之意义
儿童，是我们小学语文教学的当然对象———从儿童出发，为了儿童！儿童，也当然是儿童语文教学的出发点和归宿。然而，在小学语文教学研究里，我们更多谈到的是专业的语文，论及儿童的少，论及儿童的语文少;在小学语文教学中，感悟教材内容的多，感悟老师感悟的多，感受儿童生活的少，感受儿童的感受的少。一句话，小学语文教学需要发现儿童。
儿童的发现，本身就是人类不断进步的表现，在人类历史上经历了漫长的过程。在欧洲，十七世纪才出现“童年”的说法;在日本，“将儿童视作大人靠不住的缩影的看法”一直占支配地位，再到近代，其儿童观才深化为“具有与大人不同的特性而生活着的社会存在。”（藤井省三）在我国，我们的教育传统中也缺少“儿童”“儿童本位”这样的元素，直到五四时期鲁迅先生写的《我们现在怎样做父亲》，提出要以儿童为本位的教育思想，被认为开启了中国的“儿童的发现”。随着儿童心理学研究的发展，“儿童的发现”在高等教育的教育学心理学领域逐渐深入;十年来，在基础教育里，一些专家和名师也在呼吁儿童立场和践行儿童语文，如周一贯先生、成尚荣先生、吴勇老师、潘文彬老师、张康桥老师、李吉银老师等等。但是，多年来在小学语文教学中，“儿童”和“儿童的发现”还远远没有成为老师们的自觉，在区域或更大范围内更是缺少实践和系统的深入。语文课堂，儿童更多还是“教育的对象”和“坐在教师对面的那个人”。
我国已故著名儿童心理学家朱智贤先生说“：教育决定儿童心理发展;教育本身又必须适合儿童心理发展，从儿童心理的水平或状态出发，才能实现其作用。”（朱智贤《儿童心理学》）由此看来，儿童是需要尊重的，也是需要引导的，儿童的教育因此需要儿童视野。儿童视野是什么呢？心理学家认为，“儿童视野指通过儿童的眼光观察世界，以儿童的思维理解世界和感受世界，表现为带上儿童的经验，关注儿童的关注，快乐儿童的快乐，幸福儿童的幸福。”儿童视野下的小学语文教学，应该是在儿童的语文教学活动中，尊重儿童文化，通过儿童的眼光和儿童的思维，观察、理解和感受语言文字带来的生活世界，学习语言文字运用，习得最基本的能力，学得最基础的知识，在儿童的经验里进行快乐、幸福的语文生活。儿童视野下的小学语文教学，是一种“蹲下去和儿童对话”的语文，而非站着和儿童对话，更非跪下去和儿童对话;儿童的语文不需要拔高和玄乎，也不需要矮化和窄化，儿童的语文需要的是儿童对语文的“自我救赎”，儿童的语文应该是属于儿童且专属于儿童的“语文梦”。构建儿童视野下的小学语文教学，其意义在于既尊重儿童本位，把儿童作为教育发展的主体，又尊重教师作用，把教师作为现实教育活动自觉的主持者，避免“儿童中心”或“教师中心”空洞的的争执，追求直指对儿童文化和语文本质的漫溯。
二、如何构建儿童视野下的小学语文教学
德国哲学家康德说过：“对孩子的要求，如果没有充分的理由加以拒绝，就应该给予满足;如果有不答应这种要求的理由，那就不允许他耍赖。一旦拒绝，就不要改变。”这是一种家庭教育的理念，同时也可以用作学校教育的参照。
1以科学的方法和理论指导语文教学
小学语文教学除了需要感悟、品味外，也离不开科学，真正高效的语文教学一定是相对精确和科学的。真正科学的教学方法一定是经得住时间考验的。实践证明，一切以学生的实际出发、构建儿童视野下的语文教学是一种科学的教学方法和教学思路。教师要秉着对儿童负责的态度，认真挖掘教材中最适合儿童领悟和思考的知识、情感，从而真正汲取语文课程中的营养。同时，教师还要不断提升自己的修养，创新教学方式。
2以游戏作为语文课堂的引子
研究发现，绝大多数的小学生都不喜欢流程式、一成不变的教学模式。儿童的天性是玩耍，是对游戏情有独钟的热爱，因此，教师应当借此作为语文课堂的引子，首先提起学生的兴趣，使他们的注意力集中起来，然后再层层推进，引入课题主要内容，实现游戏与学习的无缝对接，这样的教学过程更加趣味盎然，学生更加主动活泼，学习效率自然就提高了。
3给予学生充分的自由时间
尊重学生也包括尊重学生的自由这一内容，小学阶段是大多数人的最美好记忆时光，事实上，这个阶段的学习并不是主业，尽可能地让他们的身体与心理都处于轻松的环境中有可能会事半功倍。
4语文教学过程中要鼓励自由教学方式
自由的教学环境，才能够使学生不会受到太多的约束，才能够在学习过程中自我发挥，在教学过程中，儿童的身体和心理都是比较轻松自在的，在学习过程中，小学生只有在一个自由、快乐的环境中才能够提高学习效率，那么在小学语文课堂上，教师就需要营造这样一个快乐的气氛，这样才能够不断提高学生的学习效率。
语文学科是一门复杂的学科，小学语文是学生的初级学习阶段，那么有一个良好的教学开端，对于激发学生语文学习的热情和兴趣有很大的影响。同时在教学过程中，教师能够有效结合学生的学习习惯、学习方式等开展科学合理的教学活动，这对于提高小学语文的教学水平有积极影响，也能够帮助学生养成良好的学习习惯。
【参考文献】
[1]罗良建构建儿童视野下的小学语文教学[J]语文教学通讯，2013（15）：4-10
[2]孙建国论儿童文学视野下小学语文教学的价值取向[J]教育导刊，2009（11）：57-59
【关键词】儿童视野 构建 小学 语文教学
引言
小学语文教学是面向儿童开设的一门课程，在教学过程中，语文教学活动是复杂的，涉及范围也是比较广的，在教学过程中，教师都是根据教学目标和教学计划开展教学活动，但是对于教学对象缺乏正确的认识，这就使語文教学效率得不到提高，因此在小学语文教学过程中，教师必须要有儿童视野。
小学语文教师在开展语文教学活动的过程中，必须要有儿童视野，在教学过程中需要充分了解儿童的需要，能够根据儿童的心理特点开展教学活动，帮助儿童树立正确的语文学习思想，养成良好的语文学习习惯，在教学过程中，能够充分结合儿童实际来开展小学语文教学活动。
一、构建儿童视野下的小学语文教学之意义
儿童，是我们小学语文教学的当然对象———从儿童出发，为了儿童！儿童，也当然是儿童语文教学的出发点和归宿。然而，在小学语文教学研究里，我们更多谈到的是专业的语文，论及儿童的少，论及儿童的语文少;在小学语文教学中，感悟教材内容的多，感悟老师感悟的多，感受儿童生活的少，感受儿童的感受的少。一句话，小学语文教学需要发现儿童。
儿童的发现，本身就是人类不断进步的表现，在人类历史上经历了漫长的过程。在欧洲，十七世纪才出现“童年”的说法;在日本，“将儿童视作大人靠不住的缩影的看法”一直占支配地位，再到近代，其儿童观才深化为“具有与大人不同的特性而生活着的社会存在。”（藤井省三）在我国，我们的教育传统中也缺少“儿童”“儿童本位”这样的元素，直到五四时期鲁迅先生写的《我们现在怎样做父亲》，提出要以儿童为本位的教育思想，被认为开启了中国的“儿童的发现”。随着儿童心理学研究的发展，“儿童的发现”在高等教育的教育学心理学领域逐渐深入;十年来，在基础教育里，一些专家和名师也在呼吁儿童立场和践行儿童语文，如周一贯先生、成尚荣先生、吴勇老师、潘文彬老师、张康桥老师、李吉银老师等等。但是，多年来在小学语文教学中，“儿童”和“儿童的发现”还远远没有成为老师们的自觉，在区域或更大范围内更是缺少实践和系统的深入。语文课堂，儿童更多还是“教育的对象”和“坐在教师对面的那个人”。
我国已故著名儿童心理学家朱智贤先生说“：教育决定儿童心理发展;教育本身又必须适合儿童心理发展，从儿童心理的水平或状态出发，才能实现其作用。”（朱智贤《儿童心理学》）由此看来，儿童是需要尊重的，也是需要引导的，儿童的教育因此需要儿童视野。儿童视野是什么呢？心理学家认为，“儿童视野指通过儿童的眼光观察世界，以儿童的思维理解世界和感受世界，表现为带上儿童的经验，关注儿童的关注，快乐儿童的快乐，幸福儿童的幸福。”儿童视野下的小学语文教学，应该是在儿童的语文教学活动中，尊重儿童文化，通过儿童的眼光和儿童的思维，观察、理解和感受语言文字带来的生活世界，学习语言文字运用，习得最基本的能力，学得最基础的知识，在儿童的经验里进行快乐、幸福的语文生活。儿童视野下的小学语文教学，是一种“蹲下去和儿童对话”的语文，而非站着和儿童对话，更非跪下去和儿童对话;儿童的语文不需要拔高和玄乎，也不需要矮化和窄化，儿童的语文需要的是儿童对语文的“自我救赎”，儿童的语文应该是属于儿童且专属于儿童的“语文梦”。构建儿童视野下的小学语文教学，其意义在于既尊重儿童本位，把儿童作为教育发展的主体，又尊重教师作用，把教师作为现实教育活动自觉的主持者，避免“儿童中心”或“教师中心”空洞的的争执，追求直指对儿童文化和语文本质的漫溯。
二、如何构建儿童视野下的小学语文教学
德国哲学家康德说过：“对孩子的要求，如果没有充分的理由加以拒绝，就应该给予满足;如果有不答应这种要求的理由，那就不允许他耍赖。一旦拒绝，就不要改变。”这是一种家庭教育的理念，同时也可以用作学校教育的参照。
1以科学的方法和理论指导语文教学
小学语文教学除了需要感悟、品味外，也离不开科学，真正高效的语文教学一定是相对精确和科学的。真正科学的教学方法一定是经得住时间考验的。实践证明，一切以学生的实际出发、构建儿童视野下的语文教学是一种科学的教学方法和教学思路。教师要秉着对儿童负责的态度，认真挖掘教材中最适合儿童领悟和思考的知识、情感，从而真正汲取语文课程中的营养。同时，教师还要不断提升自己的修养，创新教学方式。
2以游戏作为语文课堂的引子
研究发现，绝大多数的小学生都不喜欢流程式、一成不变的教学模式。儿童的天性是玩耍，是对游戏情有独钟的热爱，因此，教师应当借此作为语文课堂的引子，首先提起学生的兴趣，使他们的注意力集中起来，然后再层层推进，引入课题主要内容，实现游戏与学习的无缝对接，这样的教学过程更加趣味盎然，学生更加主动活泼，学习效率自然就提高了。
3给予学生充分的自由时间
尊重学生也包括尊重学生的自由这一内容，小学阶段是大多数人的最美好记忆时光，事实上，这个阶段的学习并不是主业，尽可能地让他们的身体与心理都处于轻松的环境中有可能会事半功倍。
4语文教学过程中要鼓励自由教学方式
自由的教学环境，才能够使学生不会受到太多的约束，才能够在学习过程中自我发挥，在教学过程中，儿童的身体和心理都是比较轻松自在的，在学习过程中，小学生只有在一个自由、快乐的环境中才能够提高学习效率，那么在小学语文课堂上，教师就需要营造这样一个快乐的气氛，这样才能够不断提高学生的学习效率。
语文学科是一门复杂的学科，小学语文是学生的初级学习阶段，那么有一个良好的教学开端，对于激发学生语文学习的热情和兴趣有很大的影响。同时在教学过程中，教师能够有效结合学生的学习习惯、学习方式等开展科学合理的教学活动，这对于提高小学语文的教学水平有积极影响，也能够帮助学生养成良好的学习习惯。
【参考文献】
[1]罗良建构建儿童视野下的小学语文教学[J]语文教学通讯，2013（15）：4-10
[2]孙建国论儿童文学视野下小学语文教学的价值取向[J]教育导刊，2009（11）：57-59