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随着现代信息技术的发展，现代教学媒体越来越成为课堂教学的重要手段之一。在英语课堂教学中，利用多媒体创设音像、动画、文字于一体的仿真交际环境，使学生仿佛置身于真实的英语氛围中，就能激发起学生学习英语的兴趣和运用英语交际的欲望，提高运用英语交际的能力。
一、利用多媒体，创设良好的语言情境，诱发学生的学习兴趣
利用多媒体，可以向学生充分展示语境，准确呈现语言信息，并引导学生进行合作互助学习，把学生的注意力集中于教师所展现的内容，从而诱发学生学习的兴趣。
例如，《新标准英语》三年级起点第四册Module7中讲到China，America和England三个国家，笔者设计了一个练习：对三个国家从首都、语言、著名城市或著名建筑几方面进行对比。然后利用多媒体呈现了三国的地图，点击后依次出现各国著名城市并同步呈现该地的风景名胜。精彩的对比使学生产生了浓厚的兴趣，个个跃跃欲试，都想主动说一说自己的看法。例如：Beijing is the capital of China. Beijing is a famous city in China. It’s in the north. Washington D.C. is the capital of America. New York is very big. It’s in the east.等等。
二、利用多媒体，创设良好的练习情境，突破知识重点和难点
多媒体在教学过程中的运用，能有效地帮助学生突破知识的重难点，还能够加深知识联系或突出语言特征。
如教学《新标准英语》五年级I think line A is longer than line B一课时，其教学目标是通过学生的观察、理解和判断表达自己的观点。在教学过程中需要把长短相同的两条线段按照不同的方式进行摆放，这容易让人产生错觉，但利用多媒体就能很好地解决这一问题。首先，通过多媒体出示这两条线段，让学生观察后用“I think line A is longer than line B或I think line B is longer than line A”的句式尽情表达自己的观点。然后，通过动画巧妙地将两条线段合并对比，学生见此情景恍然大悟，这时正好呈现新语言Line A is the same as Line B。这样，学生在直观形象的展示中就学会了这些句子，有效地突破了课文的重难点，收到了事半功倍的教学效果。
三、利用多媒体，创设良好的操作情境，增强学生学习的热情
根据学生的年龄特点，在适当的条件下，我们需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察，多练习，加强学生的学习效果。
如教学《新标准英语》六册课文Let’ssendanemail一课，就可以直接利用电脑操作进行教学。本课的重要目标是让学生学会用英语表述发送电子邮件的过程。如果单纯由教师叙述或看课文，学生会对满眼的英语单词感到畏惧。如果教师通过向学生展示发电子邮件的过程，并一边操作计算机一边逐句解释：Let’s send an email to Mr Smart. First you have to click on the email icon. You have to click“Write”. Now write your message. Then, click“send”. The message will go to Mr Smart’s computer. 这样，边观看边听教师的讲述，学生很快就听懂了这个过程。在此基础上，让学生亲自动手给朋友发邮件，就会取得令人满意的教学效果。
四、利用多媒体，创设良好的交际情境，初步培养学生的交际能力
学习语言的最终目的是能在实际交往中灵活运用。英语教学中，教师和学生面临的最大障碍就是语言环境的缺乏。常常有这样的情况：学生在学完一节课后，能熟练地朗读，流利地背诵；但是，步出课堂，他们却不能用英语进行交际。这是一个不容回避的客观事实。为此，教师可以利用动态多媒体技术改善这一状况。
例如，在教学Music模块主题时，当利用多媒体将声像结合的zither，erhu，drums，gartar等乐器演奏的音乐呈现在学生面前的时候，课堂上立刻充满浓浓的音乐氛围，英语环境建立起来了。在如此逼真的语言环境中，学生的交际热情被触动了，主动地开口与讲台前的教师和周围的同学进行英语交流：I like zither. I like Chinese music. What music do you like? 语言知识巩固了，语言技能也发展了，初步的交际能力也就在这潜移默化的开口说英语的过程中强化了。
总之，在小学英语课堂教学中，恰当、巧妙地利用现代教学媒体辅助教学，能激发学生学习的兴趣和热情，提高课堂教学效果，促进学生素质的全面发展。[e]
（山东省邹平县西董镇北禾小学256218）
一、利用多媒体，创设良好的语言情境，诱发学生的学习兴趣
利用多媒体，可以向学生充分展示语境，准确呈现语言信息，并引导学生进行合作互助学习，把学生的注意力集中于教师所展现的内容，从而诱发学生学习的兴趣。
例如，《新标准英语》三年级起点第四册Module7中讲到China，America和England三个国家，笔者设计了一个练习：对三个国家从首都、语言、著名城市或著名建筑几方面进行对比。然后利用多媒体呈现了三国的地图，点击后依次出现各国著名城市并同步呈现该地的风景名胜。精彩的对比使学生产生了浓厚的兴趣，个个跃跃欲试，都想主动说一说自己的看法。例如：Beijing is the capital of China. Beijing is a famous city in China. It’s in the north. Washington D.C. is the capital of America. New York is very big. It’s in the east.等等。
二、利用多媒体，创设良好的练习情境，突破知识重点和难点
多媒体在教学过程中的运用，能有效地帮助学生突破知识的重难点，还能够加深知识联系或突出语言特征。
如教学《新标准英语》五年级I think line A is longer than line B一课时，其教学目标是通过学生的观察、理解和判断表达自己的观点。在教学过程中需要把长短相同的两条线段按照不同的方式进行摆放，这容易让人产生错觉，但利用多媒体就能很好地解决这一问题。首先，通过多媒体出示这两条线段，让学生观察后用“I think line A is longer than line B或I think line B is longer than line A”的句式尽情表达自己的观点。然后，通过动画巧妙地将两条线段合并对比，学生见此情景恍然大悟，这时正好呈现新语言Line A is the same as Line B。这样，学生在直观形象的展示中就学会了这些句子，有效地突破了课文的重难点，收到了事半功倍的教学效果。
三、利用多媒体，创设良好的操作情境，增强学生学习的热情
根据学生的年龄特点，在适当的条件下，我们需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察，多练习，加强学生的学习效果。
如教学《新标准英语》六册课文Let’ssendanemail一课，就可以直接利用电脑操作进行教学。本课的重要目标是让学生学会用英语表述发送电子邮件的过程。如果单纯由教师叙述或看课文，学生会对满眼的英语单词感到畏惧。如果教师通过向学生展示发电子邮件的过程，并一边操作计算机一边逐句解释：Let’s send an email to Mr Smart. First you have to click on the email icon. You have to click“Write”. Now write your message. Then, click“send”. The message will go to Mr Smart’s computer. 这样，边观看边听教师的讲述，学生很快就听懂了这个过程。在此基础上，让学生亲自动手给朋友发邮件，就会取得令人满意的教学效果。
四、利用多媒体，创设良好的交际情境，初步培养学生的交际能力
学习语言的最终目的是能在实际交往中灵活运用。英语教学中，教师和学生面临的最大障碍就是语言环境的缺乏。常常有这样的情况：学生在学完一节课后，能熟练地朗读，流利地背诵；但是，步出课堂，他们却不能用英语进行交际。这是一个不容回避的客观事实。为此，教师可以利用动态多媒体技术改善这一状况。
例如，在教学Music模块主题时，当利用多媒体将声像结合的zither，erhu，drums，gartar等乐器演奏的音乐呈现在学生面前的时候，课堂上立刻充满浓浓的音乐氛围，英语环境建立起来了。在如此逼真的语言环境中，学生的交际热情被触动了，主动地开口与讲台前的教师和周围的同学进行英语交流：I like zither. I like Chinese music. What music do you like? 语言知识巩固了，语言技能也发展了，初步的交际能力也就在这潜移默化的开口说英语的过程中强化了。
总之，在小学英语课堂教学中，恰当、巧妙地利用现代教学媒体辅助教学，能激发学生学习的兴趣和热情，提高课堂教学效果，促进学生素质的全面发展。[e]
（山东省邹平县西董镇北禾小学256218）