论文部分内容阅读
摘 要： 物理实验教学要体现新课程教学改革的精神，要与时俱进。本文主要从对学生开放实验室，制作器材的八宝袋，重视实践活动，顺应数字化时代的要求等方面阐释在初中物理实验教学中如何体现教学的时代性。
关键词： 初中物理实验教学 实验室 实践活动
实验贯穿于物理教学的各个环节中，在物理教学中，它的作用是十分巨大的。实验教学能不能创新，能不能符合学生的身心发展，直接关系到学生素质的提高与创新思维能力的培养。当前，教学改革进入崭新领域，多数老师都能按照新课标的要求实施教学，并努力提高学生素质。但在物理教学中还有很多需要改革、创新的地方，特别是实验教学方面，可以做的文章很多。那么，在初中物理实验教学中如何实施改革，进一步激发学生学习物理的兴趣呢？
一、向学生开放实验室
学生是学习的主人，他们才是教学的主体，而多数学校里的实验室却对学生关闭着。因此，将实验室向学生主体开放是物理实验教学的一个创新举措，具有鲜明的时代性。那么，在物理实验教学中，实施对学生开放实验室的举措时，应注意哪些问题呢？
1.设定开放时间。物理实验室对学生开放不是无限制的，更不是将实验室门的钥匙直接发给学生，那样，学生会将实验室当做娱乐场所，毕竟他们还是贪玩的孩子。学生进入实验室后不一定能集中精力探索未知问题，也有可能到处乱玩。因此，在实验室开放问题上，老师要设定一个时间。比如星期某一天的下午的活动课，学生可以进入实验室，领取自己需要的器材进行各种实验。此外，物理实验室的桌子旁边是有电插座的，因此，要教育学生注意安全。尤其是初二学生，他们还没有学习电学，缺乏用电常识，因此，老师不仅要教育他们注意安全，还应该做好他们的监护工作。可见，开放是有限度的，老师也不能撒手不管。
2.确定开放对象。物理实验室究竟对哪些学生进行开放，原则上是对所有学生开放。教学实践表明，不是每个进入实验室的学生都是真正探索物理问题的。确实存在为数不少的学生是抱着好奇心，甚至抱着玩玩的心态去的，这样的学生进入实验室后不是探索问题的，对他们开放是没有效果的。因此，筛选开放对象是值得探讨的问题，我们不能按照物理学习成绩进行筛选，这样会打击学困生的自尊心。也不能强行将某些学生拉进去，那样会使学生产生厌烦对立情绪，毕竟每个学生的爱好是不一样的。在具体的教学中，可以自愿选择，但需要向学生提出要求：每次进入实验室的时候，除了要填写取材的清单外，还应该写明做实验的目的。并在实验结束以后，将整个实验的内容、目的、步骤、实验现象与结论写在老师设计的报告上。至于学生做什么探索性的实验，老师可以给予充分的自由，但必须保证学生每次实验都是尽力去做的，态度是严谨的。向学生开放实验室，能使学生研究自己想研究的问题，不仅体验到了科学探索的整个过程，还激发了他们的学习兴趣，锻炼了他们的探索能力与创新能力，同时使学校的实验设备更好地得到了运用。
二、制作器材八宝袋
实验的重要性是每个物理教学工作者的共知，但能不能及时做实验，做有效果的实验，还要取决于器材。俗话说，巧妇难为无米之炊。那么，如何让学生能随时地做上实验呢？将学校实验室中的器材平均分发给学生是不可取的，也是不现实的，毕竟，学校里的器材有限，无法满足众多学生的需要。但是我们可以创新，将学生平时自制的器材，放在一个简易的塑料袋里，使它成为常见实验操作的八宝袋。比如，小塑料瓶、橡皮筋、小镜子、小木块、橡皮泥、小灯泡、细线、电池、铁钉、导线、小玻璃球等。不要轻视这些小物品，它为学生的物理学习带来极大方便。在探索物理问题的时候，可以随时做些小实验。如，小镜子可以做光的反射或者平面镜成像的实验；电池、导线、铁钉等，可以做电磁铁有关的实验；橡皮筋、木块等物品可以做研究摩擦力的实验；小玻璃球等物品可以做惯性方面的实验，还可以研究牛顿第一定律；电池、导线、灯泡等，可以探究导体与绝缘体的实验。可见这个塑料袋，可以说是学生探究物理知识的八宝袋，不仅方便学生在课堂上的学习，还方便学生在家里做探究性实验。有了它就不需要学生每次回到家里，先自制器材再进行实验。因此，老师在日常活动中，凡是让学生自制的器材，不仅要求学生制作的质量好，还应该让学生保管好，装进八宝袋里。
三、重视实践活动
学生通过实践活动不仅能提高学习物理科学的兴趣，还能扩大知识面，提高科学素养，同时，实践活动是将学习到的知识迅速转化为能力的有效途径。在传统教学中，不少老师存在很大偏见，认为实践活动对考试的作用不大。随着课改的进行，教师的教学观念发生了变化，新课改对学生的物理实践活动提出了要求，中考题中有很多关于实践活动方面的内容。如：2011年南京市中考物理第29题利用三个相同纸锥和小金属球研究“空气阻力和速度的关系”。这道习题要求学生运用所学知识分析问题和解决问题，变“学物理”为“做物理”，充分发挥创新能力。因此，物理实验教学欲与时俱进，必须重视实践活动。适合初中学生实践的活动内容还是比较丰富的，比如，学习了电学知识以后，可以让学生设计一个简易的调光台灯，也可以自制一个断路检测器。当然，物理实践活动不仅是物理实验，还应该包括参观走访、资料查询、社会调查等。
四、顺应数字化时代的要求
时代的变迁、科技的发展将物理教学带入了全新的天地。课堂教学不仅可以用多媒体模拟各种物理实验，而且教学的管理也发生了革命性变化。比如，检查学生的实验作业完成得怎么样，不能简单地检查学生的结论。因为，很多实验的结论即使学生不做也可以在网络上找到。老师可以要求学生利用数码相机或者手机将实验活动拍摄下来，这样不仅方便老师检查，而且有利于在课堂上向其他同学展示。老师还可以组建一个网站或者QQ群，让学生在这个虚拟的场所里交流学习情况及各种探究实验的情况，便于学生讨论，促进共同提高。
总之，实验的创新不仅表现在形成上，更表现在内容与手段上，物理实验教学要与时俱进，富有时代气息，老师就要敢于打破传统的思维方式，突破传统教学思想的束缚，给予学生更大的空间，让学生在兴趣的引领下创造、想象、实践。
参考文献：
[1]金恩培.浅谈美国、加拿大幾所大学物理实验教学情况[J].实验室研究与探索.
[2]马兴坤.东京理科大学物理系的物理实验教学[J].物理实验.
[3]施良方.课堂教学的原理、策略与研究.华东师范大学出版社.
[4]张主方.现代课堂实验教学启示录.上海教育出版社，2010，6.
关键词： 初中物理实验教学 实验室 实践活动
实验贯穿于物理教学的各个环节中，在物理教学中，它的作用是十分巨大的。实验教学能不能创新，能不能符合学生的身心发展，直接关系到学生素质的提高与创新思维能力的培养。当前，教学改革进入崭新领域，多数老师都能按照新课标的要求实施教学，并努力提高学生素质。但在物理教学中还有很多需要改革、创新的地方，特别是实验教学方面，可以做的文章很多。那么，在初中物理实验教学中如何实施改革，进一步激发学生学习物理的兴趣呢？
一、向学生开放实验室
学生是学习的主人，他们才是教学的主体，而多数学校里的实验室却对学生关闭着。因此，将实验室向学生主体开放是物理实验教学的一个创新举措，具有鲜明的时代性。那么，在物理实验教学中，实施对学生开放实验室的举措时，应注意哪些问题呢？
1.设定开放时间。物理实验室对学生开放不是无限制的，更不是将实验室门的钥匙直接发给学生，那样，学生会将实验室当做娱乐场所，毕竟他们还是贪玩的孩子。学生进入实验室后不一定能集中精力探索未知问题，也有可能到处乱玩。因此，在实验室开放问题上，老师要设定一个时间。比如星期某一天的下午的活动课，学生可以进入实验室，领取自己需要的器材进行各种实验。此外，物理实验室的桌子旁边是有电插座的，因此，要教育学生注意安全。尤其是初二学生，他们还没有学习电学，缺乏用电常识，因此，老师不仅要教育他们注意安全，还应该做好他们的监护工作。可见，开放是有限度的，老师也不能撒手不管。
2.确定开放对象。物理实验室究竟对哪些学生进行开放，原则上是对所有学生开放。教学实践表明，不是每个进入实验室的学生都是真正探索物理问题的。确实存在为数不少的学生是抱着好奇心，甚至抱着玩玩的心态去的，这样的学生进入实验室后不是探索问题的，对他们开放是没有效果的。因此，筛选开放对象是值得探讨的问题，我们不能按照物理学习成绩进行筛选，这样会打击学困生的自尊心。也不能强行将某些学生拉进去，那样会使学生产生厌烦对立情绪，毕竟每个学生的爱好是不一样的。在具体的教学中，可以自愿选择，但需要向学生提出要求：每次进入实验室的时候，除了要填写取材的清单外，还应该写明做实验的目的。并在实验结束以后，将整个实验的内容、目的、步骤、实验现象与结论写在老师设计的报告上。至于学生做什么探索性的实验，老师可以给予充分的自由，但必须保证学生每次实验都是尽力去做的，态度是严谨的。向学生开放实验室，能使学生研究自己想研究的问题，不仅体验到了科学探索的整个过程，还激发了他们的学习兴趣，锻炼了他们的探索能力与创新能力，同时使学校的实验设备更好地得到了运用。
二、制作器材八宝袋
实验的重要性是每个物理教学工作者的共知，但能不能及时做实验，做有效果的实验，还要取决于器材。俗话说，巧妇难为无米之炊。那么，如何让学生能随时地做上实验呢？将学校实验室中的器材平均分发给学生是不可取的，也是不现实的，毕竟，学校里的器材有限，无法满足众多学生的需要。但是我们可以创新，将学生平时自制的器材，放在一个简易的塑料袋里，使它成为常见实验操作的八宝袋。比如，小塑料瓶、橡皮筋、小镜子、小木块、橡皮泥、小灯泡、细线、电池、铁钉、导线、小玻璃球等。不要轻视这些小物品，它为学生的物理学习带来极大方便。在探索物理问题的时候，可以随时做些小实验。如，小镜子可以做光的反射或者平面镜成像的实验；电池、导线、铁钉等，可以做电磁铁有关的实验；橡皮筋、木块等物品可以做研究摩擦力的实验；小玻璃球等物品可以做惯性方面的实验，还可以研究牛顿第一定律；电池、导线、灯泡等，可以探究导体与绝缘体的实验。可见这个塑料袋，可以说是学生探究物理知识的八宝袋，不仅方便学生在课堂上的学习，还方便学生在家里做探究性实验。有了它就不需要学生每次回到家里，先自制器材再进行实验。因此，老师在日常活动中，凡是让学生自制的器材，不仅要求学生制作的质量好，还应该让学生保管好，装进八宝袋里。
三、重视实践活动
学生通过实践活动不仅能提高学习物理科学的兴趣，还能扩大知识面，提高科学素养，同时，实践活动是将学习到的知识迅速转化为能力的有效途径。在传统教学中，不少老师存在很大偏见，认为实践活动对考试的作用不大。随着课改的进行，教师的教学观念发生了变化，新课改对学生的物理实践活动提出了要求，中考题中有很多关于实践活动方面的内容。如：2011年南京市中考物理第29题利用三个相同纸锥和小金属球研究“空气阻力和速度的关系”。这道习题要求学生运用所学知识分析问题和解决问题，变“学物理”为“做物理”，充分发挥创新能力。因此，物理实验教学欲与时俱进，必须重视实践活动。适合初中学生实践的活动内容还是比较丰富的，比如，学习了电学知识以后，可以让学生设计一个简易的调光台灯，也可以自制一个断路检测器。当然，物理实践活动不仅是物理实验，还应该包括参观走访、资料查询、社会调查等。
四、顺应数字化时代的要求
时代的变迁、科技的发展将物理教学带入了全新的天地。课堂教学不仅可以用多媒体模拟各种物理实验，而且教学的管理也发生了革命性变化。比如，检查学生的实验作业完成得怎么样，不能简单地检查学生的结论。因为，很多实验的结论即使学生不做也可以在网络上找到。老师可以要求学生利用数码相机或者手机将实验活动拍摄下来，这样不仅方便老师检查，而且有利于在课堂上向其他同学展示。老师还可以组建一个网站或者QQ群，让学生在这个虚拟的场所里交流学习情况及各种探究实验的情况，便于学生讨论，促进共同提高。
总之，实验的创新不仅表现在形成上，更表现在内容与手段上，物理实验教学要与时俱进，富有时代气息，老师就要敢于打破传统的思维方式，突破传统教学思想的束缚，给予学生更大的空间，让学生在兴趣的引领下创造、想象、实践。
参考文献：
[1]金恩培.浅谈美国、加拿大幾所大学物理实验教学情况[J].实验室研究与探索.
[2]马兴坤.东京理科大学物理系的物理实验教学[J].物理实验.
[3]施良方.课堂教学的原理、策略与研究.华东师范大学出版社.
[4]张主方.现代课堂实验教学启示录.上海教育出版社，2010，6.