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【摘要】在21世纪的今天，信息革命几乎冲击了所有的领域。而对于目前的信息经济时代，外语（主要是英语）能力和计算机能力向来被认为是2l世纪人才的必备能力。高中阶段的信息技术课程虽是国家在教育要面向现代化、面向世界、面向未来的宏伟目标下开设的以培养中学生计算机能力为主要目的的重要课程，但现实中的高中信息技术课程开展的并不如人意，如何使信息技术课程更好的为培养社会需要的人才服务一直是摆在教师和学校面前的重大难题。
【关键词】教学目标 自信 兴趣 吸引教学法
【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0235-01
在21世纪的今天，信息革命几乎冲击了所有的领域。而对于目前的信息经济时代，外语（主要是英语）能力和计算机能力向来被认为是21世纪人才的必备能力。高中阶段的信息技术课程虽是国家在教育要面向现代化、面向世界、面向未来的宏伟目标下开设的以培养中学生计算机能力为主要目的的重要课程，但现实中的高中信息技术课程开展的并不如人意，如何使信息技术课程更好的为培养社会需要的人才服务一直是摆在教室和学校面前的重大难题。如何让学生比较快的掌握以计算机为基础的信息技术，如何利用计算机教学提高学生的科学文化素养和综合素质等一直都是广大教师教学教法探索中备受关注的问题。
俗话说，“兴趣是最好的老师”。亚里士多德曾经说过：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”下面本文就信息技术课教学中的一个方面一一如何培养学生学习信息技术课程的兴趣展开分析，希望能对广大教师同仁的教学有所帮助。
1 合理设置教学目标。培养学生的自信
教师在开始信息技术课程之前有必要对班级中学生对计算机相关知识的实际了解程度做一个调查，此调查结果是教师合理设置教学目标的依据和前提。只有在把握学生实际的基础之上，教师才能设置出既能满足教学需要，又能使学生觉得确有所学的教学目标，从而达到在教学目标的设定上就可以激发学生学习动力的目的。
鉴于有的学生可能在初中阶段时就已经学过了一些计算机的基础知识，而有的学生可能只是基本了解的情况下，在实际教学中，教师可以把学生分成三类：一类是计算机水平较高的学生，一类是水平中等的学生，一类是水平相对较低的学生。信息技术理论课上当然要依据教材采用合适的教学方法传授给学生相应的理论知识，如计算机的发展历史、计算机的基本功能和主要作用，以及计算机的各构成部件和它们的作用，而上机课上就可以依据不同学生的不同水平设置不同的教学目标和内容。比如对于水平较低的学生，可以让其完成一些如改变桌面背景、设置屏幕保护程序、改变计算机桌面布局和建立新建文件等简单的任务，这样可以向他们传达“计算机其实并不难”的讯息。当他们看到自己轻而易举的就能给计算机改头换面时，自然就会就激发起他们自己的学习热情，进而就会增强他们的自信。
2 教学内容要有趣
人的思维发展是一个从简单到复杂、从低级到高级的过程，中学生思维发展的特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式。而这种抽象逻辑思维仍然是直接与经验相关联的，仍然需要很大成份的具体形象性。因此，高中各学科的教学内容要适合学生的思维特点，注意形象性和趣味性。当然，信息技术课也不例外。比如上机课时介绍计算机的软件功能时就可以先从计算机的“画图”程序开始。这一部分的操作性比较强，有利于培养学生的兴趣。首先可以让学生掌握启动和退出“画图”程序的各种方法，并让学生认识“画图”窗口的基本组成，包括菜单栏、工具箱、颜料盒、画笔以及特殊图形的选择等，然后可以采用边讲解边练习的教学方式教授学生此部分的操作方法，而后可以安排相应的内容供学生自由练习。学生可以发挥自己的想象力将想的内容变成真实的图画，其学习积极性自然就会被调动起来，当然教学效果也就不必言说了。
而众所周知，基于Windows操作系统的应用软件都是采用窗口式操作，接下来就可以让学生沿用在“画图”中的方法学习计算机其他的基本软件功能。这样就可以进一步提升他们的自信，并培养其知识之间的迁移能力，而“授人以渔”的目的也就会得以实现，学生产生的学习动力就能源源不断。
3 要采用科学的教学方法
在计算机教学过程中，要保持学生学习的动力，还要运用科学的教学方法。比如“吸引教学法”。在讲授第六章《信息安全》的内容时，就可以这样激发学生的兴趣：“同学们有没有QQ号啊，你的QQ有没有被别人盗过啊？同学们有没有过游戏账号被比人盗走的经历啊？有没有谁的家里的电脑中过病毒的啊？那么大家学了本章内容之后就可以采取简单的策略预防或者处理这些问题。”这样引入教学内容自然就可以调动学生的积极性。
比如“任务驱动法”。所谓任务驱动法就是教师可以把教学内容都转化为一个个具体的教学任务，让学生通过完成任务来掌握知识和能力。
给学生下达任务之后学生在思想就有一种必须完成任务的紧迫感，而在学生操作、尝试和创造的过程中，学生就会体会到探索的成就感，从而充分激发起其学习兴趣和主动参与任务的意识。
比如“激励教学法”。教学过程中教师在想方设法激励学生。鼓舞他们的竞争意识，这样其学习兴趣就会得以长期保持。如教师可以让学生利用“资料库”（教师教学过程中可以建立一个）中的资料制作精美的节日电子贺卡，并让其在教师节的时候赠与各科老师。教师可以从这些电子贺卡中筛选出优秀的作品予以适当的奖励，这样就会启发学生之间的竞争意识并锻炼他们的动手操作能力。
以上即是本人对信息技术教学中激发学生学习兴趣的初步探索，我相信，只要学生的学习兴趣一旦被激发出来，就必然会产生一种巨大的能量促使其学好信息技术的有关知识和能力，从而使乓自身的综合素质不断得到加强。
【关键词】教学目标 自信 兴趣 吸引教学法
【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0235-01
在21世纪的今天，信息革命几乎冲击了所有的领域。而对于目前的信息经济时代，外语（主要是英语）能力和计算机能力向来被认为是21世纪人才的必备能力。高中阶段的信息技术课程虽是国家在教育要面向现代化、面向世界、面向未来的宏伟目标下开设的以培养中学生计算机能力为主要目的的重要课程，但现实中的高中信息技术课程开展的并不如人意，如何使信息技术课程更好的为培养社会需要的人才服务一直是摆在教室和学校面前的重大难题。如何让学生比较快的掌握以计算机为基础的信息技术，如何利用计算机教学提高学生的科学文化素养和综合素质等一直都是广大教师教学教法探索中备受关注的问题。
俗话说，“兴趣是最好的老师”。亚里士多德曾经说过：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”下面本文就信息技术课教学中的一个方面一一如何培养学生学习信息技术课程的兴趣展开分析，希望能对广大教师同仁的教学有所帮助。
1 合理设置教学目标。培养学生的自信
教师在开始信息技术课程之前有必要对班级中学生对计算机相关知识的实际了解程度做一个调查，此调查结果是教师合理设置教学目标的依据和前提。只有在把握学生实际的基础之上，教师才能设置出既能满足教学需要，又能使学生觉得确有所学的教学目标，从而达到在教学目标的设定上就可以激发学生学习动力的目的。
鉴于有的学生可能在初中阶段时就已经学过了一些计算机的基础知识，而有的学生可能只是基本了解的情况下，在实际教学中，教师可以把学生分成三类：一类是计算机水平较高的学生，一类是水平中等的学生，一类是水平相对较低的学生。信息技术理论课上当然要依据教材采用合适的教学方法传授给学生相应的理论知识，如计算机的发展历史、计算机的基本功能和主要作用，以及计算机的各构成部件和它们的作用，而上机课上就可以依据不同学生的不同水平设置不同的教学目标和内容。比如对于水平较低的学生，可以让其完成一些如改变桌面背景、设置屏幕保护程序、改变计算机桌面布局和建立新建文件等简单的任务，这样可以向他们传达“计算机其实并不难”的讯息。当他们看到自己轻而易举的就能给计算机改头换面时，自然就会就激发起他们自己的学习热情，进而就会增强他们的自信。
2 教学内容要有趣
人的思维发展是一个从简单到复杂、从低级到高级的过程，中学生思维发展的特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式。而这种抽象逻辑思维仍然是直接与经验相关联的，仍然需要很大成份的具体形象性。因此，高中各学科的教学内容要适合学生的思维特点，注意形象性和趣味性。当然，信息技术课也不例外。比如上机课时介绍计算机的软件功能时就可以先从计算机的“画图”程序开始。这一部分的操作性比较强，有利于培养学生的兴趣。首先可以让学生掌握启动和退出“画图”程序的各种方法，并让学生认识“画图”窗口的基本组成，包括菜单栏、工具箱、颜料盒、画笔以及特殊图形的选择等，然后可以采用边讲解边练习的教学方式教授学生此部分的操作方法，而后可以安排相应的内容供学生自由练习。学生可以发挥自己的想象力将想的内容变成真实的图画，其学习积极性自然就会被调动起来，当然教学效果也就不必言说了。
而众所周知，基于Windows操作系统的应用软件都是采用窗口式操作，接下来就可以让学生沿用在“画图”中的方法学习计算机其他的基本软件功能。这样就可以进一步提升他们的自信，并培养其知识之间的迁移能力，而“授人以渔”的目的也就会得以实现，学生产生的学习动力就能源源不断。
3 要采用科学的教学方法
在计算机教学过程中，要保持学生学习的动力，还要运用科学的教学方法。比如“吸引教学法”。在讲授第六章《信息安全》的内容时，就可以这样激发学生的兴趣：“同学们有没有QQ号啊，你的QQ有没有被别人盗过啊？同学们有没有过游戏账号被比人盗走的经历啊？有没有谁的家里的电脑中过病毒的啊？那么大家学了本章内容之后就可以采取简单的策略预防或者处理这些问题。”这样引入教学内容自然就可以调动学生的积极性。
比如“任务驱动法”。所谓任务驱动法就是教师可以把教学内容都转化为一个个具体的教学任务，让学生通过完成任务来掌握知识和能力。
给学生下达任务之后学生在思想就有一种必须完成任务的紧迫感，而在学生操作、尝试和创造的过程中，学生就会体会到探索的成就感，从而充分激发起其学习兴趣和主动参与任务的意识。
比如“激励教学法”。教学过程中教师在想方设法激励学生。鼓舞他们的竞争意识，这样其学习兴趣就会得以长期保持。如教师可以让学生利用“资料库”（教师教学过程中可以建立一个）中的资料制作精美的节日电子贺卡，并让其在教师节的时候赠与各科老师。教师可以从这些电子贺卡中筛选出优秀的作品予以适当的奖励，这样就会启发学生之间的竞争意识并锻炼他们的动手操作能力。
以上即是本人对信息技术教学中激发学生学习兴趣的初步探索，我相信，只要学生的学习兴趣一旦被激发出来，就必然会产生一种巨大的能量促使其学好信息技术的有关知识和能力，从而使乓自身的综合素质不断得到加强。