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摘要：从知识结构和信息理念的更新角度来看，一线教师通过知识与经验的累积正在寻找更多有关高中語文诗歌教学发的新方向。为了能够让人们意识到有关社会需求发展的被满足和教育改革之间的主要关系，在培养人才的过程中，需要注重对学生的全面素质并引起充分的重视，要让学生在学习诗歌的过程中充分具备自主性，能够发展自身的个性，根据社会环境趋势的变化来调整学习的策略，发挥充分的语言素质。诗歌融汇了文字的美感和各种各样的情怀，在仔细品读的过程中也能够塑造学生的人格，本文将针对上述内容展开综合分析，希望能够为相关的教育部门提供一定的有效意见。
关键词：新课标理念;高中语文;诗歌教学;探寻意义
引言：
对于新课程理念下有关高中诗歌教学的探索，需要注重方法的应用，运用秩序性的自主探究来实现发展。教学活动开展的前提下，教师需要认识到自己对学生所应当应用的正确方法，所有的教学手段是否符合学生自身的政治规律，能否让学生对于知识内容产生更深的理解，诗歌教学本身就在高中阶段的语文教学当中处于特殊位置，如何把握学生的认知与情感之间的平衡，是教师必须要仔细考虑的一项重要问题。
一、教学策略探究
（一）拓展课内外素材
对于诗歌的学习，课内的素材也是最优且最基础的一个部分，利用教材中的诗歌，让学生对诗歌的具体概念有综合的把握，既便捷又直接。而且学生自身的喜好有所不同，在个体情况上对知识的吸收情况也会有一定的差异，但是通过教科书的综合大方向把控，使得学生对于诗歌的基本情况也能够做到大致上的了解，以各类素材为基础来展开指导，一定能够达到事半功倍的效果。此外，在结合国外的诗歌以及网络上流传的优秀诗歌来向学生进行展示，也能够更加的贴近学生的日常生活，许多学生对阅读诗歌可以产生自我发展的兴趣。在赏析国外诗歌的过程中，需要从意象分析和中外同类诗歌比较的方式来进行引导。由于国内外在文化背景上存在一定的差异，如果在阅读诗歌的过程中遇到有关文化背景差异上的阻碍，就是要及时的向学生进行说明和解释。
（二）引导学生自主性
对于激发学生的自主性，需要教师能够充分的照顾到学生的学习兴趣和爱好，在情感投入与内在动力的发挥上下足功夫，针对学生的学习目标定位以及学习内容的确定等内容，都需要实现相应的引导。因为自主学习是属于学生的内在精神品质，是需要教师潜移默化的引导才能够实现培养的。所以在诗歌鉴赏活动当中，教师不能够运用繁复冗杂的讲解和批注来淡化学生的自我阅读觉悟，而是要让学生在教室的引导下对诗歌进行精读，在新课标的理念下，教师的角色始终都是学生学习的组织者、促进者及指导者。发挥主导作用的始终是学生自己，教师需要做的就是为学生创设情境、提供资源以及指示方向，进一步的激发学生自主学习的欲望。
（三）阅读方法的掌握
对于阅读方法的掌握是诗歌教学本身的根本所在，教师为了协调学生和诗歌之间的关系，为了让学生爱上诗歌，可以通过朗读、背诵、默读的方式来进行传授，使得学生更为深入的理解诗歌。在阅读过程中，同样需要强调创造性阅读的重要性，致力于帮助学生能够在经过系统学习之后，掌握分析诗歌的技能，能够紧扣文本，促进学生提出新的问题，勇于发表新的见解。阅读方法是通用的，学生既可以用其来了解课内的诗歌，同样也可以利用有效的阅读方法，对课外的诗歌进行具体的分析。例如，对于雪莱的《西风颂》，有人认为西风所意指的力量是代表当时的英国工人运动，也有人会认为其所代表的是大自然在季节交替的过程中所显露出来的不可抗拒的巨大力量。在这样的分歧之下，教师就可以引导学生运用自己所掌握的阅读方法来得出自己内心中的答案。
（四）启发创作的思绪
大量的阅读和思考之后，教师也可以进一步的引导学生运用创作的发散性思维，来更好的理解诗歌。通过模仿可以让学生更好地了解诗歌的体裁和格式，然后进行自我的创作，则可以让学生通过诗歌来抒发自身的情绪和情感。而这一切都是为了启发学生创作的思绪，让学生可以从一开始的陌生，到后来的了解，再到后来的自我创作，都可以通过教师的引导来让学生发挥出自己的想象力的。我们需要理解的是，应试教育的困窘现状由来已久，但是在授课过程中如何融入新课标的理念，又成为了每位教师需要仔细思考的问题。教师训练学生写作诗歌的过程中，也许会因为苦于素材的缺乏而无法实现拓展，也可能会因为一些课时上的紧张安排，而没有办法停下脚步为学生提供指导，但是这种种的困难，但凡教师有心为孩子打造更好的语言文化环境，在新课程理念指导下诗歌教学的核心要素终会发挥作用，孩子也能够获得更好的文化滋养，真正地感受到语文为自己带来的变化。
二、结束语
在当前时代的飞速发展下，诗歌以各种形式穿透了我们每一个人的生活，教师要让学生能够在高中语文诗歌教学的过程中感受到学习的快乐，同时在文本的字里行间能够对优质的句式和用词进行吸收。在新课标背景下，针对高中语文诗歌的教学，一定要注重人文情感的渗透，使得学生能够热爱诗歌，感念诗歌，在进行阅读诗歌的过程中寻找自我，懂得运用精炼优美的语言，来表达人生的种种见闻。对于高中语文诗歌的教学，要以提升学生的综合语言素质为最终目的，让学生在诗歌品鉴的过程中感受到教师真诚的教化作用。。
参考文献
[1]贾庆勇.新课标背景下高中语文诗歌教学策略之思考[J].中国新通信，2020，22（14）：198.
[2]刘辉.高中语文诗歌教学中的文本细读策略例谈[J].内蒙古电大学刊，2018（06）：55-59.
关键词：新课标理念;高中语文;诗歌教学;探寻意义
引言：
对于新课程理念下有关高中诗歌教学的探索，需要注重方法的应用，运用秩序性的自主探究来实现发展。教学活动开展的前提下，教师需要认识到自己对学生所应当应用的正确方法，所有的教学手段是否符合学生自身的政治规律，能否让学生对于知识内容产生更深的理解，诗歌教学本身就在高中阶段的语文教学当中处于特殊位置，如何把握学生的认知与情感之间的平衡，是教师必须要仔细考虑的一项重要问题。
一、教学策略探究
（一）拓展课内外素材
对于诗歌的学习，课内的素材也是最优且最基础的一个部分，利用教材中的诗歌，让学生对诗歌的具体概念有综合的把握，既便捷又直接。而且学生自身的喜好有所不同，在个体情况上对知识的吸收情况也会有一定的差异，但是通过教科书的综合大方向把控，使得学生对于诗歌的基本情况也能够做到大致上的了解，以各类素材为基础来展开指导，一定能够达到事半功倍的效果。此外，在结合国外的诗歌以及网络上流传的优秀诗歌来向学生进行展示，也能够更加的贴近学生的日常生活，许多学生对阅读诗歌可以产生自我发展的兴趣。在赏析国外诗歌的过程中，需要从意象分析和中外同类诗歌比较的方式来进行引导。由于国内外在文化背景上存在一定的差异，如果在阅读诗歌的过程中遇到有关文化背景差异上的阻碍，就是要及时的向学生进行说明和解释。
（二）引导学生自主性
对于激发学生的自主性，需要教师能够充分的照顾到学生的学习兴趣和爱好，在情感投入与内在动力的发挥上下足功夫，针对学生的学习目标定位以及学习内容的确定等内容，都需要实现相应的引导。因为自主学习是属于学生的内在精神品质，是需要教师潜移默化的引导才能够实现培养的。所以在诗歌鉴赏活动当中，教师不能够运用繁复冗杂的讲解和批注来淡化学生的自我阅读觉悟，而是要让学生在教室的引导下对诗歌进行精读，在新课标的理念下，教师的角色始终都是学生学习的组织者、促进者及指导者。发挥主导作用的始终是学生自己，教师需要做的就是为学生创设情境、提供资源以及指示方向，进一步的激发学生自主学习的欲望。
（三）阅读方法的掌握
对于阅读方法的掌握是诗歌教学本身的根本所在，教师为了协调学生和诗歌之间的关系，为了让学生爱上诗歌，可以通过朗读、背诵、默读的方式来进行传授，使得学生更为深入的理解诗歌。在阅读过程中，同样需要强调创造性阅读的重要性，致力于帮助学生能够在经过系统学习之后，掌握分析诗歌的技能，能够紧扣文本，促进学生提出新的问题，勇于发表新的见解。阅读方法是通用的，学生既可以用其来了解课内的诗歌，同样也可以利用有效的阅读方法，对课外的诗歌进行具体的分析。例如，对于雪莱的《西风颂》，有人认为西风所意指的力量是代表当时的英国工人运动，也有人会认为其所代表的是大自然在季节交替的过程中所显露出来的不可抗拒的巨大力量。在这样的分歧之下，教师就可以引导学生运用自己所掌握的阅读方法来得出自己内心中的答案。
（四）启发创作的思绪
大量的阅读和思考之后，教师也可以进一步的引导学生运用创作的发散性思维，来更好的理解诗歌。通过模仿可以让学生更好地了解诗歌的体裁和格式，然后进行自我的创作，则可以让学生通过诗歌来抒发自身的情绪和情感。而这一切都是为了启发学生创作的思绪，让学生可以从一开始的陌生，到后来的了解，再到后来的自我创作，都可以通过教师的引导来让学生发挥出自己的想象力的。我们需要理解的是，应试教育的困窘现状由来已久，但是在授课过程中如何融入新课标的理念，又成为了每位教师需要仔细思考的问题。教师训练学生写作诗歌的过程中，也许会因为苦于素材的缺乏而无法实现拓展，也可能会因为一些课时上的紧张安排，而没有办法停下脚步为学生提供指导，但是这种种的困难，但凡教师有心为孩子打造更好的语言文化环境，在新课程理念指导下诗歌教学的核心要素终会发挥作用，孩子也能够获得更好的文化滋养，真正地感受到语文为自己带来的变化。
二、结束语
在当前时代的飞速发展下，诗歌以各种形式穿透了我们每一个人的生活，教师要让学生能够在高中语文诗歌教学的过程中感受到学习的快乐，同时在文本的字里行间能够对优质的句式和用词进行吸收。在新课标背景下，针对高中语文诗歌的教学，一定要注重人文情感的渗透，使得学生能够热爱诗歌，感念诗歌，在进行阅读诗歌的过程中寻找自我，懂得运用精炼优美的语言，来表达人生的种种见闻。对于高中语文诗歌的教学，要以提升学生的综合语言素质为最终目的，让学生在诗歌品鉴的过程中感受到教师真诚的教化作用。。
参考文献
[1]贾庆勇.新课标背景下高中语文诗歌教学策略之思考[J].中国新通信，2020，22（14）：198.
[2]刘辉.高中语文诗歌教学中的文本细读策略例谈[J].内蒙古电大学刊，2018（06）：55-59.