一、项目教学法教学设计的特点
　　项目教学法是让学生围绕一个相对独立的项目，在教师的指导下，以小组合作的形式收集信息、自行制定计划和方案，最终完成项目的实施及评价的教学方法。
　　与传统的教学模式相比：1.项目教学法改变了以“知识为本位”的价值取向。2.项目教学法改变了传统的“三个中心”；(1)由以教师为中心转变为以学生为中心；(2)由以教材为中心转变为以项目为中心；(3)由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。3.项目教学法改变了单一的评价标准：项目教学更加重视学生在学习过程中的表现，更重视过程性评价。教师要考虑学生在项目中参与的程度、发挥的作用及在学习过程中各种能力的锻炼，多用肯定的语言鼓励学生积极参与，勇于创新，乐于实践，热爱所学专业。
　　二、项目教学法在广告设计中的实践
　　自从学校在专业课教学中推行项目教学法后，我针对任教学科和任教班级的特点，以高二美术设计班为试点，在《标志设计》教学中分别采用了两种不同的教学方法进行授课。在美术十(1)班采用传统的教学方法，而十(2)班采用项目教学法。
　　从两个班学生作品对比分析看，存在3个方面问题：形式过于复杂繁琐；用色多、乱；说明缺乏说服力。通过对作品的点评，指出问题所在，学生认为自己已经掌握标志设计的相关内容。
　　在考查的时候，我给两个班布置了同一道题目——为某品牌的红葡萄酒设计标志。要求设计的标志能够体现企业的文化内涵，符合产品形象，并配100字以内的设计说明。通过对上交的作品进行整理，我发现美术十(1)班的很多作品在形式、色彩和说明几方面仍存在问题，这说明学生的学习效果并不好；而美术十(2)班的作品明显优于十(1)班，学生在设计时有意识地避免重复错误，作品令人满意。
　　考核结束后，我对两个班的学生做了一次问卷调查，从调查表可以看出：项目教学法带给学生的不仅仅是成绩的提高，更是对自己学习的肯定。通过学习，学生不仅掌握了知识与技能，还更近的走进了企业的工作环境，为今后就业打下了坚实基础。
　　三、项目教学法的实践分析
　　1.项目教学法的优点
　　（1）使教学与实际联系更为紧密。项目教学法力求反映实际岗位的要求与工作流程，使学生学到的知识与技能更具有针对性与实用性，学生就业后能快速适应社会和企业的发展变化。
　　（2）发展了学生的多种能力。项目教学法重点培养学生的学习能力和与人交流合作的能力。通过项目的引领，教师教会学生学的方法，让学生在做中学习，在做中思考，有效地改变职校学生被动学习的现状。
　　（3）项目教学法用发展的眼光看待每一位学生。项目教学法坚持多种评价方式相结合的评价标准，从多方面考核学生。在教学过程中，教师肯定学生的尝试，有利于培养他们的专业热情。
　　2.对项目教学法在课程实施中的几点思考
　　在项目教学法的实施过程中，我也遇到了一些棘手的问题，如学生在课堂上过于“自由”；忽略理论的学习，使得设计作品缺乏思想，内容空洞；对于考核方式，学生意见多。针对问题，我不断地在教学中探索，总结以下几点经验：
　　（1）重视项目的完成，但不能忽略对基础理论知识的掌握。项目教学法立足于第一岗位的需要，注重技能的培养，但这并不意味着不需要理论的指导。在教学中，教师本着“必需、够用、实用”的原则，结合工作任务讲解知识点，让学生在实践的过程中将理论牢固掌握。
　　（2）强调学生的主体性，并不意味着教师任务的减轻。作为项目实施的管理者，教师要监督学生、引导学生、帮助学生按制定的项目计划顺利地完成项目。比如在“小组讨论”这个环节中，有的学生不好意思开口，只听不说；有的学生则过于“积极”，话题越扯越远，偏离了项目；而个别自制力差的学生则在小组学习中放任自流。这就需要教师的引导与监督。
　　作为项目成果的评审者，教师应对学生的学习情况及时地进行点评。为了能客观、全面地反映学生的成绩，需要建立一套完善的课程评价体系。①坚持阶段性评价与终结性评价相结合：确立过程评价意识，更加注重学生在学习过程中的情感态度、方法的运用和创新能力的培养。②坚持学生互评、自评与教师点评相结合：项目由学生小组与教师共同完成。在评价时，就该考虑学生在项目实施过程中的参与程度，发挥的作用及与他人合作的情况。采用学生互评、自评与教师点评相结合的评价方式能更为客观地反映学生的学习过程。③坚持理论与实践评价相结合：理论考试可以以试卷的形式呈现，占学生总成绩的20%--30%，以督促学生重视理论知识的学习。
　　实践证明，与传统的教学方法相比，项目教学法是一种更为有效的教学方法，极大地提高了教学效果。学生通过项目教学法，在解决实际问题的过程中掌握理论知识，充分体现了职业教育“以能力为本位”的价值取向。